徐勤

摘要：幼兒期是人的美術(shù)才能開始表現(xiàn)的時(shí)期。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒教師如何以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合幼兒身一心發(fā)展特點(diǎn)的方法組織教育活動(dòng)，使幼兒積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦很值得深究。本文根據(jù)作者所經(jīng)歷的幼兒美術(shù)活動(dòng)的過程，從兩大方面進(jìn)行了研究和探索：l優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié);2拓寬幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)活動(dòng);優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié);拓寬活動(dòng)途徑

為了有效吸引幼兒的注意，讓幼兒美術(shù)活動(dòng)充滿魅力，激發(fā)幼兒對美術(shù)作品的情感體驗(yàn)，從而大膽地欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，近年來我進(jìn)行了一些研究和探索。

一、優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入是激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)興趣的鑰匙

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谄饺战虒W(xué)活動(dòng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們對活動(dòng)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣時(shí)，往往會取得事半功倍的效果。 欣賞導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法及情景導(dǎo)入法都是激發(fā)幼兒興趣的良好手段。以欣賞導(dǎo)入法為例。幼兒期仍以具體形象思維為主，一些色彩鮮艷、簡潔、生動(dòng)的圖像動(dòng)畫更能引起幼兒的注意。因此在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常借助現(xiàn)成的圖片或者利用多媒體課件，讓幼兒進(jìn)行欣賞，給幼兒直觀的美的感受。在大班美術(shù)活動(dòng)《海洋里的魚》中，我制作了一個(gè)精美的flash動(dòng)畫，以海洋為背景，播放形態(tài)各異的魚，并配以輕音樂。孩子們目不轉(zhuǎn)睛地觀察著魚的不同特點(diǎn)，仿佛自己也徜徉在大海中。

（二）講解示范是解決幼兒對美術(shù)活動(dòng)重難點(diǎn)的關(guān)鍵

在美術(shù)活動(dòng)中，我們改變了傳統(tǒng)的“示范——模仿”的灌輸式教學(xué)方式，充分運(yùn)用欣賞、討論、演示、思考的方法，讓幼兒主動(dòng)畫、大膽畫，變過去的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分挖掘幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

1.引導(dǎo)幼兒從欣賞人手。例如：秋天到了，幼兒園的果實(shí)成熟了，因此，我們結(jié)合《金色的秋天》這個(gè)主題，帶領(lǐng)幼兒觀察果實(shí)，將幼兒繪畫的內(nèi)容變成了幼兒看得見、摸得著的東西?；顒?dòng)中，有的幼兒畫了紅紅的石榴，黃黃的橘子;有的幼兒用橡皮泥捏出了果實(shí)的形態(tài);更有幼兒用采摘回來的石榴籽進(jìn)行了拼畫，幼兒的創(chuàng)造能力得到了充分體現(xiàn)。

2.引導(dǎo)幼兒從想象人手。愛因斯坦說：“想象比知識更重要。”在美術(shù)活動(dòng)中，如何充分發(fā)揮幼兒的主體地位，把繪畫變成幼兒自由想象，大膽創(chuàng)作的活動(dòng)呢？在小班美術(shù)活動(dòng)《圓形變變變》中，我讓幼兒充當(dāng)一個(gè)魔術(shù)師的身份，結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)，通過添畫創(chuàng)造出不同的作品。孩子們的作品超乎了我的想象，變出了棒棒糖，蝴蝶結(jié)，小兔子……可謂形式各異。

（三）指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)幼兒的能力因材施教

幼兒的作畫過程是一種精神的創(chuàng)作活動(dòng)。教師要善于用發(fā)現(xiàn)的眼觀去觀察指導(dǎo)，要做到因人而異，分層指導(dǎo)。教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性表現(xiàn)，針對不同能力的幼兒采用分層指導(dǎo)的方法。比如在中班美術(shù)活動(dòng)《風(fēng)箏》中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子將風(fēng)箏全部涂成了黑色，我通過與他的交流對話了解到他畫得是夜空中的風(fēng)箏。緊接著我啟發(fā)他想辦法讓這只夜空中的風(fēng)箏變得更有特色——加上五彩的燈帶，進(jìn)而使繪畫內(nèi)容更為美觀、飽滿。又比如：在大班美工活動(dòng)《賀卡》中，我針對幼兒的能力不同，提供了不同的操作材料。對于能力強(qiáng)的幼兒，我引導(dǎo)其自己剪出鏤空圖形;對于能力相對弱的幼兒，我引導(dǎo)其利用半邊形圖形進(jìn)行描摹后，再進(jìn)行制作鏤空的操作過程。這樣既提高了幼兒的自信心，又讓幼兒感受到了制作成功的樂趣。

（四）評價(jià)給予幼兒再創(chuàng)作的動(dòng)力

1.展評作品，引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)。在美術(shù)活動(dòng)中，我盡可能地展示所有幼兒的作品，讓他們在自由、寬松的環(huán)境中相互介紹，相互評價(jià)，從中感受其中的樂趣，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，增強(qiáng)對美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

2.教師評價(jià)的語言要有藝術(shù)性、針對性和激勵(lì)性。在美術(shù)活動(dòng)評價(jià)中教師應(yīng)注重評價(jià)的語言藝術(shù)，應(yīng)多采用鼓勵(lì)、肯定的語言激勵(lì)幼兒，給予其自信。當(dāng)幼兒的作品很完美時(shí)，教師不應(yīng)吝嗇自己的語言，應(yīng)及時(shí)給予肯定，多用：“你這個(gè)地方畫得真好看！”“你的這幅畫很有想法！”等。當(dāng)幼兒的作品不盡人意時(shí)，教師應(yīng)站在幼兒的角度去理解，了解幼兒的想法。當(dāng)了解孩子的意圖后，教師可以再啟發(fā)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶懋?，相信這樣孩子會有更大的進(jìn)步。

二、拓寬幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的途徑

（一）拓寬幼兒美術(shù)活動(dòng)的形式

在環(huán)境中熏陶。我們利用幼兒園的各個(gè)空間，在走廊、樓梯、班級門口等地方給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的環(huán)境。主要通過繪畫展的形式展示了不同風(fēng)格的創(chuàng)作畫，充分利用課間活動(dòng)，飯后散步的時(shí)間供幼兒觀賞、交流。同時(shí)，結(jié)合本園實(shí)際情況，我園創(chuàng)設(shè)了“七彩工作室”。在工作室中，我們利用更豐富的美術(shù)材料，制作了風(fēng)格迥異的藝術(shù)作品，通過掛、擺、貼等形式更好地展示藝術(shù)作品的魅力，讓幼兒在潛移默化中感受作品的美。

（二）拓寬幼兒美術(shù)活動(dòng)的場所

大自然是幼兒最好的創(chuàng)作場所。因此，我們應(yīng)帶領(lǐng)孩子走出班級，走進(jìn)大自然，從不同的角度欣賞，為幼兒提供創(chuàng)作的素材，繪畫的場所，開拓幼兒思維，提高欣賞美的能力。通過一次次的切身的體驗(yàn)活動(dòng)，孩子們對美術(shù)活動(dòng)充滿了期待。

（三）拓寬幼兒美術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)手法

利用粉筆畫、鉛筆畫、蠟筆畫及刷畫等多樣化的表現(xiàn)手法來進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，不僅提高了幼兒多方式作畫的能力，還能讓幼兒體會到成功的快樂。

（四）拓寬幼兒美術(shù)活動(dòng)的材料

生活中“萬物皆材料”。在美術(shù)活動(dòng)中，我們將各種材料加以利用，既增長幼兒知識，又為幼兒帶來創(chuàng)作靈感。我們提供各種自然物及廢舊材料供幼兒再創(chuàng)作。

三、結(jié)語

總之，當(dāng)孩子們愿意主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、探索美、創(chuàng)造美，能夠自豪自信地說：“老師，我是一名小畫家啦！”，我真切地感受到了美術(shù)活動(dòng)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 侯芳）