王佳明?張寒寧

摘 要：本文著重闡述大學(xué)影視藝術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的誤區(qū)，并針對問題進(jìn)行分析，目的是增強(qiáng)大學(xué)影視藝術(shù)鑒賞課程的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和大學(xué)生影視藝術(shù)鑒賞能力。同時(shí)，對教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行分析也有助于提高教學(xué)人員的教學(xué)針對性，提高影視藝術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：影視藝術(shù)鑒賞 教學(xué)誤區(qū) 淺析

一、大學(xué)生影視藝術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)影視鑒賞課程是大學(xué)生開闊視野、了解世界的窗口，也是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)和文化藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。自20世紀(jì)90年代以來，根據(jù)大學(xué)生美育需要和教育部要求，影視藝術(shù)類課程逐漸納入高校的課程設(shè)置。從目前的情況看，開設(shè)影視專業(yè)等多門影視課程的高校約占28%，開設(shè)一兩門影視鑒賞類公共選修課程的高校約占58%，沒有開設(shè)相關(guān)影視課程的約占14%。在開設(shè)影視專業(yè)和影視鑒賞課程的高校中，普通院校占比要比高職高專類院校高，而在高職高專類院校中，又以高專院校占比高于高職院校為特征。在大學(xué)課程中，影視課程特別是影視藝術(shù)鑒賞課是深受當(dāng)代大學(xué)生喜愛的一門課程，學(xué)生關(guān)注度高、選修率高。但是，高校影視鑒賞課程也存在著一些突出的問題和不足，如定位和功能把握不準(zhǔn)確、教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式單一等，形成了一些新的教學(xué)誤區(qū)。

二、當(dāng)前存在的五大誤區(qū)及成因淺析

1.教學(xué)環(huán)境氛圍不濃

（1）影視藝術(shù)教育資源不足，輻射系統(tǒng)不完備，基礎(chǔ)較差。一些大學(xué)特別是建校歷史不長的高職高專類院校出于經(jīng)費(fèi)等考慮，在校園影視設(shè)施設(shè)備建設(shè)上投入不夠，沒有專門用于教學(xué)的電影放映廳;有的大學(xué)雖有專門的影視播放場地，但設(shè)備落后或嚴(yán)重不足，校園影視文化傳播能力低。

（2）影視藝術(shù)鑒賞教學(xué)宣傳跟不上。作為校園文化的重要組成部分，影視藝術(shù)鑒賞教學(xué)的宣傳力度不夠，與影視藝術(shù)鑒賞課相關(guān)的影視播放、影視交流等信息宣傳不到位，影視教學(xué)信息被包括校園商業(yè)廣告在內(nèi)的各類信息所淹沒，不醒目不顯眼，頻率（次）也不高;校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播及?？?bào)沒有專門的影視研討和信息欄目等等。

（3）與課程相關(guān)的高層次、多視角、開放性的影視藝術(shù)鑒賞活動少。除了個別影視類專業(yè)開設(shè)完備的影視課程外，高校普通院系師生很少參與影視藝術(shù)教育教學(xué)。作為大學(xué)生提升文化藝術(shù)修養(yǎng)能力的影視藝術(shù)鑒賞課，很多高校是作為選修課并為應(yīng)對評估驗(yàn)收才開設(shè)的，雖然課程也進(jìn)入了教學(xué)設(shè)置目錄，但與之相關(guān)聯(lián)的電影藝術(shù)講座、電影藝術(shù)沙龍等支撐載體沒有得到重視，學(xué)生選修的積極性不高。

（4）作為科研重要指標(biāo)的影視教學(xué)研究被忽視，教學(xué)科研氛圍不濃，教學(xué)論文數(shù)量少、質(zhì)量也不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年影視藝術(shù)教學(xué)論文所占比例只有4.6%。

2.紅色教育未受重視

紅色影視文化在高校文化建設(shè)中的作用極其重要。新中國成立前后，紅色影視在宣傳黨的領(lǐng)導(dǎo)、塑造英模典型、傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及宣傳經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就等方面發(fā)揮著不可估量的影響作用，在提升民族自豪感、增強(qiáng)民族凝聚力和弘揚(yáng)正氣等方面發(fā)揮著重大作用。但是，當(dāng)前許多高校在利用紅色影視文化強(qiáng)化思想政治教育方面普遍存在意識不強(qiáng)、氛圍不濃問題，主要表現(xiàn)在缺乏紅色影視教育建設(shè)的長效機(jī)制，紅色影視教育與課堂教學(xué)缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性，其在影視藝術(shù)鑒賞課中的內(nèi)容比例低，針對性不強(qiáng)，教學(xué)人員紅色影視教育觀念淡漠等。沒有認(rèn)識到紅色影視教學(xué)是高校德育教育、意識形態(tài)教育的重要資源，對其思想政治教育的功能認(rèn)識不足，師生缺乏“紅色”意識的現(xiàn)象較為普遍。資料顯示，高校紅色影視資料在影視藝術(shù)課程中的比例不足10%，而歐美韓日電影所占的比例則超過23%。由于對紅色影視資源重視不夠，紅色影視藝術(shù)鑒賞教學(xué)在宣傳中國先進(jìn)文化和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想作用不能更好地發(fā)揮出來，造成學(xué)校紅色教育資源閑置和浪費(fèi)。紅色影視教學(xué)的“死角”也與當(dāng)下教學(xué)人員的經(jīng)歷有關(guān)，從當(dāng)前高校的整體情況看，從事影視藝術(shù)課堂教學(xué)的人員大多學(xué)歷較高又比較年輕，他們本身經(jīng)歷的紅色教育就比較薄弱，對建國后新中國電影作品認(rèn)知基本是空白。同時(shí)，受社會多元文化影響，大學(xué)生對紅色影視缺乏正確認(rèn)識，加上當(dāng)前一些虛無的影視作品的誤導(dǎo)，影視課被當(dāng)成一門可有可無的“娛樂課”，聽課以學(xué)分為目的，更不用說去主動接受紅色教育了。

3.與大學(xué)生素質(zhì)教育聯(lián)系不緊

影視藝術(shù)鑒賞課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)平臺之一。影視藝術(shù)鑒賞能力是大學(xué)生重要的人文素質(zhì)指標(biāo)，一些高校往往注重特色專業(yè)建設(shè)，在自然科學(xué)、應(yīng)用學(xué)科及文史哲等基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展上投入了較多教學(xué)資源，但以影視文化藝術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育方面投入力度不夠，以影視教學(xué)體現(xiàn)大學(xué)精神和大學(xué)文化重視不夠，削弱了影視文化在素質(zhì)教育中的重要作用。影視藝術(shù)鑒賞教育沒有納入到素質(zhì)教育的教學(xué)體系中，其對學(xué)生文化素質(zhì)教育的堅(jiān)實(shí)的依托作用不能體現(xiàn)出來，缺少影視教育資源支持的素質(zhì)教育體系很難說是一個科學(xué)完整的體系。由于理念偏差，影視藝術(shù)鑒賞課程在辦學(xué)資源、師資力量、學(xué)術(shù)研究、文化底蘊(yùn)等方面的支撐變得十分脆弱。

4.教學(xué)方式創(chuàng)新乏力

影視藝術(shù)鑒賞是指以影視作品為對象，通過視聽方式及其他輔助手段體驗(yàn)和領(lǐng)悟影視藝術(shù)真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。影視藝術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生文化修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力的主要途徑之一。但是，當(dāng)前大學(xué)影視藝術(shù)鑒賞課程的教學(xué)存在著教學(xué)方式單一、目的性不強(qiáng)等問題。

（1）課堂放映的影視資料過多過濫。教師把課堂播放影視作品作為一成不變的教學(xué)模式，把課堂當(dāng)成“電影院”，導(dǎo)致學(xué)生在觀摩教師精心選擇的教學(xué)材料時(shí)，常常把注意力放在精彩的影視情節(jié)上，忽視了學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，由于高校音樂藝術(shù)鑒賞課大多是作為選修課開設(shè)的，一些高校由于選修該課程的學(xué)生多，動輒安排百余人或者數(shù)百人“大課”，許多學(xué)生在同樣的觀摩環(huán)境里，極易出現(xiàn)喜怒同樂的“影院效應(yīng)”。在教師課堂控制藝術(shù)欠佳的情況下，這種教學(xué)方式只會造成學(xué)生重劇情而輕影視藝術(shù)手法分析的不良后果。

（2）對大學(xué)生鑒賞心理研究不夠。教師對教學(xué)過程中學(xué)生綜合理解能力缺少研究，把理智尚待健全、生活經(jīng)歷單一的青年學(xué)生當(dāng)成年人對待，學(xué)生學(xué)習(xí)者的身份特征被淡化，無法達(dá)到“藝術(shù)鑒賞”的境界。

5.評估考核標(biāo)準(zhǔn)不一

當(dāng)前高校影視藝術(shù)鑒賞課程的考核方式主要有兩種：作業(yè)加論文模式、撰寫“影視評論”模式。這些考核方式有一個共同點(diǎn)，就是要求比較寬泛，沒有清晰明確的打分細(xì)則。由于沒有硬性的指標(biāo)要求，學(xué)生很容易就能完成。特別是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)的環(huán)境下，學(xué)生很容易在網(wǎng)絡(luò)上“淘”文章，東拼西湊縫縫補(bǔ)補(bǔ)“編”出一篇所謂的論文，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生影視分析能力的目的。在評估方面，對影視藝術(shù)教學(xué)的檢查也不能做到常態(tài)化。有的學(xué)校以功利為目的對待考核，導(dǎo)致教師和學(xué)生對影視鑒賞課的評價(jià)嚴(yán)重不一致。部分高校抽樣顯示，大多數(shù)教師對自己執(zhí)教的課程評價(jià)為“較好”“良好”或“不錯”，占比達(dá)到84%，但與之相對應(yīng)的學(xué)生評價(jià)，“不滿意”或“不太滿意”的卻高達(dá)71%，出現(xiàn)嚴(yán)重的“倒掛”。學(xué)生對課程不滿意的原因，固然有課時(shí)不夠、教學(xué)理念落后、方法單一等原因，而高校在評估和督導(dǎo)的關(guān)系處理上缺乏科學(xué)性的考評思路，也給當(dāng)前影視藝術(shù)課程教學(xué)帶來了消極影響。

三、小結(jié)

培養(yǎng)大學(xué)生影視藝術(shù)鑒賞能力，不是一個單一的課程問題。它涉及教與學(xué)雙向銜接和學(xué)生藝術(shù)能力提升、世界觀重塑、綜合素質(zhì)強(qiáng)化等問題，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。因此，影視藝術(shù)教育教學(xué)要和學(xué)生素質(zhì)教育、社會主義核心價(jià)值觀教育及大學(xué)培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才的辦學(xué)定位結(jié)合起來，既強(qiáng)調(diào)其教學(xué)方法的科學(xué)性，又不失其教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、先進(jìn)性和嚴(yán)密性，以健康向上的基調(diào)，激發(fā)受教者積極的人文追求，使大學(xué)生在成長與發(fā)展過程中，心靈世界更開闊、更豐富、更美麗、更深沉，實(shí)現(xiàn)人的健康全面發(fā)展。

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（作者單位：新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）