馬金桃

[摘要]本文首先對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因，說(shuō)明豐富初中數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的主要原則，最后結(jié)合作者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)豐富初中數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的關(guān)鍵策略，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)同行展開(kāi)交流，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平共同提升。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué);課堂創(chuàng)新;教學(xué)方法

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行合理調(diào)整，確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作順利完成。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師所采用教學(xué)方法多為知識(shí)講授法，具有理論灌輸特點(diǎn)，在此教學(xué)模式下，存在的教學(xué)問(wèn)題主要有：

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。在課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)不多，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中等現(xiàn)象，進(jìn)而影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，在部分初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中，存在著課堂互動(dòng)不足的主要問(wèn)題，教師沒(méi)有主動(dòng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)教師，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，內(nèi)容脫離學(xué)生生活。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有支撐作用。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容局限于教材的情況，但課本知識(shí)存在實(shí)用性不足的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間缺乏緊密聯(lián)系，這會(huì)讓課堂教學(xué)教學(xué)氛圍變得枯燥，且無(wú)法讓學(xué)生擁有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開(kāi)展具體學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三，課堂管理不夠合理。課堂管理工作對(duì)課堂教學(xué)工作順利開(kāi)展具有保障作用。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂管理不夠合理的問(wèn)題普遍存在，如學(xué)生上課睡覺(jué)、注意力不集中等問(wèn)題的處理方法不當(dāng)，就會(huì)讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣受到影響，同時(shí)有可能打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

二、豐富初中數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的主要原則

（一）抽象性和具體性結(jié)合

在創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)注重抽象性和具體性的有效結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力、認(rèn)識(shí)能力及性格特點(diǎn)，明確學(xué)生抽象思維的局限性，積極引入具體生活實(shí)例以及數(shù)學(xué)實(shí)物，做到抽象和具體結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)抽象思維過(guò)渡至理論抽象思維，讓學(xué)生空間想象能力得以培養(yǎng)。

（二）邏輯性和適當(dāng)性結(jié)合

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，邏輯性占有基礎(chǔ)性地位，任何數(shù)學(xué)結(jié)論、數(shù)學(xué)公式都需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的邏輯推理與邏輯證明，因此，教師應(yīng)在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法時(shí)遵循邏輯性原則。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)保證所選擇數(shù)學(xué)教學(xué)方法符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，應(yīng)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)螺旋上升發(fā)展規(guī)律予以高度重視。

（三）理論性和實(shí)踐性結(jié)合

理論與實(shí)踐具有辯證統(tǒng)一關(guān)系，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確理論教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)具有檢驗(yàn)作用。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)理論性與實(shí)踐性的結(jié)合予以高度重視，針對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，積極組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作能力得以培養(yǎng)。

（四）教學(xué)性和教研性結(jié)合

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)性和教研性的有效結(jié)合予以高度重視，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法后，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法選擇、活動(dòng)參與情況、數(shù)學(xué)思考狀況以及心理承受能力予以觀察，并針對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行自我反思，提升自身教學(xué)能力與科研能力。

三、豐富初中數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的策略

（一）營(yíng)造輕松數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造輕松數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法實(shí)施的重要保證。首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立師生平等觀念，明確學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、發(fā)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情;其次，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生給予積極肯定，在學(xué)生課堂發(fā)言、回答問(wèn)題后，應(yīng)對(duì)學(xué)生正確思路、想法予以肯定，并對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤思路予以積極點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)習(xí)慣;最后，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，不僅要在課堂中與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，同時(shí)也要在課后關(guān)注學(xué)生的個(gè)人生活，積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題。

（二）創(chuàng)設(shè)多元數(shù)學(xué)教學(xué)情境

1.生活情境。初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的日常生活，可以創(chuàng)設(shè)出有趣的生活數(shù)學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生清晰數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。值得注意的是，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較為有限，基礎(chǔ)知識(shí)感悟能力相對(duì)較差，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行有效分析，對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行全面考量。如在“相交線與平行線”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生播放“游樂(lè)場(chǎng)摩天輪與小火車”的視頻，喚醒學(xué)生自我感受，讓學(xué)生思考摩天輪與小火車的運(yùn)動(dòng)軌跡，之后可以向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.動(dòng)手情境。動(dòng)手情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化自身數(shù)學(xué)認(rèn)知，可以轉(zhuǎn)化學(xué)生數(shù)學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而鞏固自身數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。如在“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的紙張、墨水開(kāi)展對(duì)折展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形知識(shí)。

3.知識(shí)聯(lián)系情境。知識(shí)聯(lián)系情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系變得更為健全，可以幫助學(xué)生明確知識(shí)之間的有效聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包含函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、方程基礎(chǔ)知識(shí)、幾何知識(shí)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算知識(shí)等多種類型，在每一版塊的數(shù)學(xué)知識(shí)中，其內(nèi)部都具有較為密切的數(shù)學(xué)聯(lián)系，教師需要對(duì)此進(jìn)行有效利用。

（三）積極融入數(shù)學(xué)文化元素

1.提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化認(rèn)識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為讓數(shù)學(xué)文化元素得到有效融入，首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)文化需求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)主體;其次，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)告知學(xué)生數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)的重要意義，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)文化知識(shí)掌握對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)具有積極影響，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。此外，在數(shù)學(xué)文化知識(shí)教學(xué)中，教師可以引入與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，如生命科學(xué)知識(shí)、建筑設(shè)計(jì)知識(shí)、物理知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、政治知識(shí)等。

2.創(chuàng)新嵌入數(shù)學(xué)文化方法。創(chuàng)新嵌入數(shù)學(xué)文化方法可以讓數(shù)學(xué)文化元素融入變得更為合理，首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)文化內(nèi)容與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容之間的密切聯(lián)系，依照教學(xué)內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)文化融入策略進(jìn)行合理調(diào)整，如在課題講解過(guò)程中，教師就可以借助數(shù)學(xué)故事開(kāi)展數(shù)學(xué)文化導(dǎo)人工作，如在數(shù)學(xué)定理推算過(guò)程中，教師就可以向?qū)W生講解數(shù)學(xué)發(fā)展歷史、不同數(shù)學(xué)家的推算演示方法，為學(xué)生講解各種方法存在的優(yōu)勢(shì)與不足;其次，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，組織多元數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如手抄報(bào)活動(dòng)、數(shù)學(xué)文化主題班會(huì)活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)。如在“圓的周長(zhǎng)與面積公式”教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生講解π的創(chuàng)立過(guò)程，利用數(shù)學(xué)史為學(xué)生講解數(shù)學(xué)文化知識(shí)。

（四）合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得更為有趣，首先，初中數(shù)學(xué)教師可以對(duì)多媒體技術(shù)、幾何畫板等技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，利用課件中的音頻、視頻、圖片吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;其次，初中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)。如在“一次函數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師就可以使用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察坐標(biāo)值發(fā)生的變化，讓學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足、內(nèi)容脫離學(xué)生生活以及課堂管理不夠合理的問(wèn)題普遍存在，初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)營(yíng)造輕松數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)多元數(shù)學(xué)教學(xué)情境、積極融人數(shù)學(xué)文化元素以及合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)等策略，可以讓此類問(wèn)題得到有效解決，進(jìn)而創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)做出更多貢獻(xiàn)。