李棲鳳

[摘要]在信息化、科技化時(shí)代下，以計(jì)算機(jī)為代表的各種現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，許多教師以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度，在與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過程之中，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，不斷地突破時(shí)空的限制，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)此，本文把中小學(xué)教學(xué)作為分析對(duì)象，了解計(jì)算機(jī)推廣應(yīng)用的相關(guān)策略及要求，以期為構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展提供一定的借鑒。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī);中小學(xué)教學(xué);推廣和應(yīng)用

中小學(xué)教育是我國(guó)教學(xué)體系中的重要部分，教師需要注重對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升，許多學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，邏輯思維能力還有待提升，因此在自主學(xué)習(xí)的過程中存在一定的畏難情緒，難以掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。為了構(gòu)建高效課堂，在進(jìn)行中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐之前，學(xué)科教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，站在學(xué)生的角度，將課堂交給學(xué)生，圍繞學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，積極利用計(jì)算機(jī)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長(zhǎng)。

一、將學(xué)習(xí)技巧交給學(xué)生

中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展必須要以學(xué)生為中心，以體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值為立足點(diǎn)，保障學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中對(duì)不同的學(xué)科知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)知。計(jì)算機(jī)與小學(xué)、中小學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性意義重大。為了充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用及優(yōu)勢(shì)，教師需要著眼于知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程，以發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣為依據(jù)，將恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)技巧教給學(xué)生，利用計(jì)算機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。然而，需要注意的是，學(xué)習(xí)技巧的分析以及研究所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異較大，對(duì)此，教師需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，盡量選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)技巧，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程之中實(shí)現(xiàn)事半功倍，保證學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心要求，真正地意識(shí)到這門學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

二、設(shè)置教學(xué)情境

情境教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，但是屬于一種創(chuàng)造性教學(xué)策略，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。計(jì)算機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)音頻、視頻、圖像、圖形以及文字之間的完美融合，教師可以利用多媒體以及計(jì)算機(jī)平臺(tái)營(yíng)造自由寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，保證教學(xué)過程的生動(dòng)性以及活潑性，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中保持良好的學(xué)習(xí)興趣。與其他階段的學(xué)生相比，中小學(xué)學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，具有明顯的求知欲，喜歡模仿和想象。因此教師需要結(jié)合這一階段教育教學(xué)的核心要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律的分析及研究，利用計(jì)算機(jī)激發(fā)學(xué)生的興趣。計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠突破時(shí)空的限制，利用聲音和畫面來(lái)吸引、鼓勵(lì)學(xué)生、開闊學(xué)生的視野，帶領(lǐng)學(xué)生探索出一條全新的學(xué)習(xí)思路，真正實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程的風(fēng)化以及多元化。為了降低學(xué)生理解的難度，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力上的不足，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師需要盡量選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的教學(xué)情境，通過科學(xué)合理的調(diào)整以及分析來(lái)充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)深刻的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成績(jī)以及水平的綜合提升。另外，整個(gè)教學(xué)過程并非以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，因此在設(shè)置教學(xué)情境的過程中，教師還需要控制好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重，明確學(xué)生的個(gè)體差異性，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭ＷC學(xué)生能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

不管是教師還是學(xué)生，都是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程的主體，教師需要站在學(xué)生的角度思考和分析問題，注重教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的完美融合，積極開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在肯定和理解學(xué)生的過程之中實(shí)現(xiàn)信息的有效輸出。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重單向的輸出，無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異性以及信息傳輸?shù)谋举|(zhì)需求。對(duì)此，教師需要重新調(diào)整教學(xué)策略，以教學(xué)相長(zhǎng)為依據(jù)，注重與學(xué)生的信息交流以及共享，通過對(duì)信息的選擇、處理以及加工來(lái)實(shí)現(xiàn)輸出方式的多樣化。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異較大，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化要求，分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中所遇到的困難，根據(jù)學(xué)生所面臨的障礙來(lái)提煉中小學(xué)教學(xué)之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重新調(diào)整教學(xué)策略并進(jìn)行及時(shí)反饋，著眼于學(xué)生的薄弱點(diǎn)精心篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)和共同發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是基礎(chǔ)，為了保障學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分體現(xiàn)后期教學(xué)的一致性，盡量避免走彎路，教師還需要根據(jù)前期教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，通過對(duì)計(jì)算機(jī)的有效分析以及利用來(lái)促進(jìn)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)。需要注意的是，有的學(xué)生在自主探究的過程中出現(xiàn)了許多思維誤區(qū)，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師往往會(huì)忽略與學(xué)生的互動(dòng)，難以掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)。為了避免這一不足，中小學(xué)教師需要在完成主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后留出充分的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，深入學(xué)生的生活實(shí)際，與學(xué)生做朋友，站在學(xué)生的角度思考和分析問題，讓學(xué)生能夠信任教師，主動(dòng)傾吐個(gè)人的心聲并尋求教師的幫助。教師只需要站在宏觀的角度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬個(gè)人的思維并通過主動(dòng)分析和實(shí)踐，提出不同的學(xué)習(xí)方法以及思路，只有這樣才能夠釋放學(xué)生的天性，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所成、學(xué)有所長(zhǎng)。

四、注重師資力量的提升

教師是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要引導(dǎo)者，為了保障后期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，學(xué)校必須要注重師資力量的提升，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予教師更多學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生能夠獲得更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。盡管我國(guó)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，但是對(duì)于中小學(xué)教學(xué)來(lái)說，實(shí)質(zhì)的教學(xué)難度偏高，中小學(xué)學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師質(zhì)量的提升必不可少，學(xué)校需要注重對(duì)教師的培養(yǎng)，積極開展形式多樣的教育實(shí)踐工作，給予教師提升自我的機(jī)會(huì)，不斷實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。

教師與同行之間的交流和溝通非常關(guān)鍵，每一個(gè)教師所采取的教學(xué)策略有所不同，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知和理解差異較大，因此在教學(xué)實(shí)踐時(shí)教師還需要注重與同行之間的信息共享，學(xué)習(xí)同行優(yōu)秀的做法和經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)自我反思以及自我調(diào)整來(lái)掌握全新的教學(xué)策略，充分了解計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作要求以及步驟，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置。

另外，教師還需要在完成主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后，抓住自主學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，注重課外拓展以及課外實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀態(tài)，重新安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，將更多新鮮血液以及教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，保障自身教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)定提升，只有這樣才能夠促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程之中獲得更多的收獲以及成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在中小學(xué)教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，教師需要了解計(jì)算機(jī)的操作要求以及實(shí)踐步驟，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過對(duì)中小學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的分析以及研究來(lái)找準(zhǔn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的突破口，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用及優(yōu)勢(shì)。另外，教師個(gè)人還需要注重自我提升以及自我學(xué)習(xí)，及時(shí)了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用要求以及推廣方式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的豐富化和多元化。