專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo)

孟憲雷

摘要：本著專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)等“五個(gè)對(duì)接”;遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系和教材、教育教學(xué)過程、信息技術(shù)應(yīng)用、人才成長途徑、評(píng)價(jià)模式改革、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、行業(yè)指導(dǎo)作用、校企深度合作等重點(diǎn)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：五個(gè)對(duì)接;職業(yè)院校;校企的充分合作;核心課程;共同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。

職業(yè)院校專業(yè)群的布局和調(diào)整必須以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，通過對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用性人才需求狀況的結(jié)構(gòu)分析，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相一致的專業(yè)群體系，形成鏈條式專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)通過產(chǎn)業(yè)鏈的形成來推動(dòng)職業(yè)院校專業(yè)群的發(fā)展，滿足產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)人才需求的目的。對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局是當(dāng)前職業(yè)院校教育改革的重點(diǎn)。以區(qū)域產(chǎn)業(yè)相近職業(yè)崗位群組建專業(yè)群，符合專業(yè)群“職業(yè)聯(lián)系”的內(nèi)在要求，并為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)提供了新的思維。職業(yè)院校各專業(yè)以專業(yè)群的形式出現(xiàn)，并參與到集群企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新中，能很好地解決當(dāng)前產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中所面臨的各種復(fù)雜性問題，提高產(chǎn)學(xué)研一體化水平，推動(dòng)知識(shí)流動(dòng)和技術(shù)創(chuàng)新，從而有效地提升院校為產(chǎn)業(yè)集群及地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力和水平。

一、建設(shè)的主要內(nèi)容

本著專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)等“五個(gè)對(duì)接”;遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系和教材、教育教學(xué)過程、信息技術(shù)應(yīng)用、人才成長途徑、評(píng)價(jià)模式改革、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、行業(yè)指導(dǎo)作用、校企深度合作等重點(diǎn)建設(shè)。專業(yè)群的建設(shè)要立足于為學(xué)習(xí)者可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的多次就業(yè)能力?；诋a(chǎn)業(yè)集群的區(qū)域職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)，即以服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展為目標(biāo)，通過對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)人才需求狀況的分析，立足區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，在院校的專業(yè)建設(shè)原有的基礎(chǔ)與優(yōu)勢上，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，構(gòu)建與該產(chǎn)業(yè)集群需求一致的專業(yè)群體系。專業(yè)群建設(shè)既體現(xiàn)了專業(yè)與專業(yè)群之間基于產(chǎn)業(yè)鏈的橫向聯(lián)系，又體現(xiàn)了縱向聯(lián)系，優(yōu)勢在于與實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展間更有效地對(duì)接。其意義在于有利于合理地規(guī)劃人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提升區(qū)域職業(yè)教育競爭力，從而更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，其主要建設(shè)內(nèi)容包括以下四方面。

（一）基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局的優(yōu)化調(diào)整

專業(yè)群建設(shè)的前提是校企的充分合作、對(duì)企業(yè)需求的深入調(diào)研和培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確設(shè)定。按照專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、工作崗位相關(guān)的要求來進(jìn)行專業(yè)群各個(gè)方向?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)設(shè)計(jì)。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的規(guī)模、布局、結(jié)構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)規(guī)模，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，整合優(yōu)質(zhì)資源，提高辦學(xué)效益和辦學(xué)水平，推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)特色與產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的良性互動(dòng)，是一種以專業(yè)建設(shè)為核心的資源整合運(yùn)動(dòng)。

（二）專業(yè)群建設(shè)促進(jìn)教學(xué)課程有機(jī)融合

專業(yè)群建設(shè)的重心是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)（評(píng)價(jià)）方式的貼近實(shí)際、更新升級(jí)，尤其在信息化建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源的開發(fā)和使用等方面。以工作過程為導(dǎo)向?qū)θ簝?nèi)的專業(yè)進(jìn)行課程重構(gòu)，提煉出專業(yè)群平臺(tái)課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，形成“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)平臺(tái)課+專業(yè)方向課+選修課”的課程體系，專業(yè)平臺(tái)課程門數(shù)占專業(yè)課程總數(shù)要求比例達(dá)60%以上。同時(shí)要聯(lián)合多家企業(yè)共同做好資源庫、精品課程、慕課、微課等數(shù)字資源的開發(fā)。再按專業(yè)群的理念對(duì)各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的綜合管理。

（三）基于區(qū)域特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

各級(jí)政府通過統(tǒng)籌規(guī)劃與資金引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，產(chǎn)教融合，校企合作，加強(qiáng)校際間聯(lián)合，集中力量重點(diǎn)建設(shè)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地，以打造集人才培養(yǎng)、培訓(xùn)、技術(shù)推廣、產(chǎn)業(yè)示范功能的基礎(chǔ)平臺(tái)，實(shí)行資源共享，充分提高職業(yè)教育資源的利用率。

（四）基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的區(qū)域職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)

職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)為職業(yè)教育集群式發(fā)展提供了可能。職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展是推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)的重要途徑，也是專業(yè)群發(fā)展的重要載體?！凹瘓F(tuán)化”和“集群”的概念本身即源自經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，旨在通過規(guī)模效應(yīng)、資源優(yōu)化、品牌效應(yīng)和對(duì)口效應(yīng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和集約化發(fā)展。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是在職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)Α凹瘓F(tuán)化”與“集群”概念的借鑒與延伸。職業(yè)教育集團(tuán)就是一種基于集群價(jià)值鏈理論，在政府主導(dǎo)下，以校企合作和資源整合為基本支點(diǎn)，將職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在地理位置上集中規(guī)劃，院校之間合理分工，整體上優(yōu)勢互補(bǔ)的職業(yè)教育發(fā)展模式。借助職業(yè)教育集團(tuán)這個(gè)平臺(tái)，集團(tuán)內(nèi)各院校針對(duì)集團(tuán)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)及相關(guān)專業(yè)實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化整合與共享、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和功能擴(kuò)展，形成統(tǒng)一的職業(yè)教育服務(wù)市場。

（五）創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)資源整合

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢需要，提升專業(yè)群建設(shè)信息化水平。以方便學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)錄像、視頻資料、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)、微課、慕課、課外學(xué)習(xí)資源等數(shù)字化教學(xué)資源。資源建設(shè)要充分考慮專業(yè)群知識(shí)體系、技術(shù)技能特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)要求，重點(diǎn)開發(fā)模擬工藝、模擬操作、模擬實(shí)訓(xùn)等數(shù)字化資源，體現(xiàn)實(shí)用性，增強(qiáng)互動(dòng)性，提高趣味性，使專業(yè)群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練的有效補(bǔ)充，成為師生共享的、實(shí)時(shí)的、開放式教學(xué)支持系統(tǒng)。

二、建設(shè)的主要特征

專業(yè)群是由一個(gè)或若干個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)專業(yè)為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合體。其主要特征如下：

（一）有共同的行業(yè)基礎(chǔ)或行業(yè)前景

專業(yè)群就是圍繞服務(wù)領(lǐng)域或是技術(shù)領(lǐng)域設(shè)置的特殊專業(yè)教育，群內(nèi)各專業(yè)具有相同的服務(wù)領(lǐng)域和行業(yè)背景，它充分反映了職業(yè)院校的物質(zhì)基礎(chǔ)、社會(huì)關(guān)系與文化基礎(chǔ)，是專業(yè)教育長期發(fā)展沉淀下來的。

（二）有共同的課程內(nèi)容

專業(yè)群由于是面對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)中大致相近的職業(yè)，如機(jī)電設(shè)備安裝人員、電氣工程技術(shù)人員、電子設(shè)備裝配調(diào)試人員等，因此，它們有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)，反映在課程上就是不少的專業(yè)群有共同的基礎(chǔ)課程平臺(tái)或有共同的核心課程，或有共同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。

（三）有共同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施基礎(chǔ)

由于專業(yè)群有共同的技術(shù)、技能基礎(chǔ)，有共同的課程，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備上也必然有大量的設(shè)備是共用的，有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是共同的，這對(duì)專業(yè)建設(shè)有重要的意義。

（四）有共同的師資隊(duì)伍

專業(yè)群的行業(yè)背景一致，理論和技術(shù)技能基礎(chǔ)相同，需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施相近，相應(yīng)地，師資隊(duì)伍必然有很大一部分是共同的。這樣，在專業(yè)群的基礎(chǔ)上，必然形成師資隊(duì)伍專業(yè)群落，形成電氣自動(dòng)化類專業(yè)建設(shè)的良好的師資隊(duì)伍環(huán)境。

（五）有共同的社會(huì)聯(lián)系背景

同一所職業(yè)院校教學(xué)條件和課程內(nèi)容，服務(wù)的社會(huì)對(duì)業(yè)群服務(wù)的社會(huì)聯(lián)系背景是共同的。象，行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位群、技術(shù)基礎(chǔ)是相同或相近的，因此

（六）有核心專業(yè)

在依托行業(yè)的專業(yè)集群中，電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)處于核心的地位，是院校優(yōu)先、重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)，即專業(yè)群內(nèi)社會(huì)需求大、辦學(xué)基礎(chǔ)好、特色優(yōu)勢強(qiáng)的專業(yè)。專業(yè)教學(xué)水平較高、師資隊(duì)伍整體水平較強(qiáng)、與產(chǎn)業(yè)對(duì)接緊密、在專業(yè)群中具有引領(lǐng)和核心作用。

1、專業(yè)群的主要特征

三、專業(yè)群的類型

專業(yè)群主要有三種類型，單核心、雙核心和協(xié)同發(fā)展型專業(yè)群。

（一）單核心型專業(yè)群

這類專業(yè)群以實(shí)力強(qiáng)的重點(diǎn)專業(yè)為核心，將具有關(guān)聯(lián)性的專業(yè)聚集起來，借助核心專業(yè)的優(yōu)勢，帶動(dòng)非核心專業(yè)的發(fā)展。如我院的專業(yè)群建設(shè)是電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修為核心專業(yè)，帶動(dòng)電機(jī)電器裝配與維修，變配電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)，電子技術(shù)應(yīng)用等其他專業(yè)的建設(shè)，形成電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)群。這種專業(yè)群類型，核心專業(yè)占有資源多，具有引領(lǐng)、輻射作用，優(yōu)先發(fā)展機(jī)會(huì)多，承擔(dān)帶領(lǐng)非核心專業(yè)發(fā)展的重任，各類教學(xué)資源共享性好。同時(shí)，由于這種專業(yè)群內(nèi)部競爭不足，資源分配容易不均衡，專業(yè)平衡發(fā)展的可能性小。

2、單核心型專業(yè)群

（二）雙核心型專業(yè)群

雙核心型是分別以兩個(gè)專業(yè)為核心專業(yè)，形成如兩輪馬車式專業(yè)群，這種專業(yè)群在內(nèi)部形成兩個(gè)小的專業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、相互依賴的次級(jí)群。次級(jí)群之間形成競爭，能夠相互帶動(dòng)，發(fā)展動(dòng)力足，建設(shè)效果好。由于平衡發(fā)展的需要，專業(yè)能夠共同發(fā)展，避免優(yōu)勢專業(yè)獨(dú)占資源、非核心專業(yè)動(dòng)力不足而發(fā)展滯后的現(xiàn)象。這種專業(yè)群的不足是教學(xué)資源容易分散，需要經(jīng)常進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通;而且由于競爭的存在，容易產(chǎn)生矛盾。

3、雙核心型專業(yè)群

（三）協(xié)同發(fā)展型專業(yè)群

這種專業(yè)群基于共同的工作目標(biāo)，專業(yè)間需要相互配合才能完成一個(gè)系統(tǒng)的工作任務(wù)，專業(yè)之間由于具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，在專業(yè)群里處于相同地位，資源按照崗位及工序的不同進(jìn)行

4、協(xié)同發(fā)展型專業(yè)群

分配利用。這種專業(yè)群類型需要依托具體的企業(yè)或工作任務(wù)構(gòu)建，對(duì)資源的依賴性強(qiáng)、效率高、目標(biāo)明確。

四、建設(shè)的目標(biāo)

（一）提供保障有力的人力資源支撐

專業(yè)群建設(shè)有利于形成職業(yè)院校專業(yè)的集群優(yōu)勢，為企業(yè)提供更好的全方位人才服務(wù)。主旨目標(biāo)是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為其提供有力的人力資源支撐。專業(yè)群建設(shè)就是要緊密圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和特色產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群空間集聚、資源配置空間集中的特點(diǎn)，對(duì)區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校專業(yè)布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行宏觀調(diào)控，在空間上貼近產(chǎn)業(yè)集群。通過專業(yè)集聚和提升，實(shí)現(xiàn)空間集聚和配置效益最大化，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)對(duì)人力資源開發(fā)的需要，全面提高區(qū)域職業(yè)教育的專業(yè)服務(wù)能力和貢獻(xiàn)水平，提升區(qū)域職業(yè)教育競爭力。

（二）校企共同制定人才培養(yǎng)方案

以能力增進(jìn)為主線，科學(xué)規(guī)劃人才培養(yǎng)方案和課程體系。依據(jù)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及國際通行的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，與行業(yè)（企業(yè)）共同制定系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，開發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立社會(huì)需求調(diào)研和專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相吻合。

（三）人才培養(yǎng)模式

深化人才培養(yǎng)模式改革，使人才培養(yǎng)目標(biāo)定位服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，課程設(shè)置從職業(yè)需求出發(fā)，課程內(nèi)容以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體，教學(xué)達(dá)成目標(biāo)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范為參照，積極吸收行業(yè)（企業(yè)）參與教學(xué)改革、課程建設(shè)、質(zhì)量評(píng)估，將企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，打破學(xué)科體系課程模式，推行一體化教學(xué)模式，形成以典型工作項(xiàng)目為主體的新型模塊化課程體系，使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力。

（四）實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)

以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心，建成較完整、較先進(jìn)、較穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)體系。不斷整合實(shí)踐教學(xué)資源，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)技術(shù)裝備水平，面向?qū)W校、社會(huì)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)。改革、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)與企業(yè)在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面的合作，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果和技能訓(xùn)練水平。

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