黃莉

摘要：地理過程是一個動態(tài)的過程，指地理事象隨時間的推移而發(fā)生的動態(tài)變化。尤其在不同時間尺度下地理事物表現(xiàn)出空間上的特征演變。地理過程分析與描述是地理學習的重要內容，是地理核心素養(yǎng)達成的重要載體。對于動態(tài)變化的地理過程，使用微課進行輔助教學能夠形象、直觀的展現(xiàn)出來，從而提高學習的有效性。

關鍵詞：地理過程? 微課? 高三地理復習

一、近年文綜地理高考全國卷I第37題的考查形式

通過比較，不難發(fā)現(xiàn)近年高考全國卷I第37題對學生綜合思維的考查已經(jīng)提升到相當高的位置，采取以區(qū)域加主題的方式展現(xiàn)某一“地理過程”的時空演變，要求考生分析地理過程中的要素變化引起的不同結果，調動考生綜合思維的能力。從試題特點來看，滲透地理學科核心素養(yǎng)，著重考查學生的區(qū)域認知能力和綜合思維能力。目前，高考試題對指導教學有著重要的啟示作用，只有有效且有針對性的教學，才能讓學生更好的掌握關鍵能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)，提高得分效率。

二、啟示

地理過程推理是地理學科重要的認知方法論，也是地理視角的重要維度。這需要學生具備良好的地理思維，教師應引導學生選擇不同的時間尺度，把握地理過程的整體和細節(jié)。在高三地理復習中，大氣受熱過程、水循環(huán)過程、地殼物質的循環(huán)過程、內外力地貌形成過程等，都能夠集中體現(xiàn)地理過程的知識點和思維的訓練，因此成為近年高三復習的重要專題。

三、微課的特點

廣東省佛山市教育信息中心主任胡鐵生則指出微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡視頻課程。微課具有時間短、內容精、主題明確的優(yōu)勢;可使學生進入動態(tài)的、直觀的學習情境中，有利于提高學生的學習興趣;可打破時間和空間的限制，有助于學生進行個性化學習。

微課具有以下特點：① 時間短，一個微課的時長一般是1～10 分鐘，學生觀看不易疲憊;② 內容精，一個微課只圍繞一個知識點展開，內容高度提煉;③ 可重復，學生可以重復觀看微課直至弄懂為止。

四、 微課在“地理過程”復習的常用模式

將微課引入高三地理復習，可以用來分析歸納考點，幫助學生建構知識，突破復習重、難點;可以用來講解和展示諸如方法傳授、教學經(jīng)驗等方面的技能，適應高三學生地理差異性學習和自主學習;也可以精講各類題型、節(jié)約課堂復習時間，從而有效地提高高三地理復習效率。因此，把微課應用在“地理過程”的復習中可以促進地理核心素養(yǎng)的達成。微課在“地理過程”復習的常用模式主要有以下兩種：

（1）專題知識型：利用微課演示模擬“地理過程”，讓學生加深對“地理過程”的認識。地理過程有發(fā)生、發(fā)展、演變的過程，依據(jù)其發(fā)生的先后階段和環(huán)節(jié)進行推理，是解答過程類試題的主要方法。教師可以把“地理過程”這部分內容進行分解，制作成大氣受熱、水循環(huán)、地殼物質的循環(huán)、內外力地貌形成等微課視頻，并隨著復習教學進度發(fā)到班級QQ群 、微信群中，利用“微課”把抽象而繁雜的內容進行分解并直觀展示給學生。學生可以根據(jù)自身的學習情況選擇“微課”，進行某一知識點的復習。以渭河平原的形成過程為例，通過微課動畫演示：第一階段是地殼不斷下陷，環(huán)節(jié)是形成了地塹;第二階段是渭河及其支流等不斷沖積，環(huán)節(jié)是形成了平原。然后，通過簡要的小結，使觀看的學生明確該地理過程是：先是內力作用使巖層斷裂下陷，后是外力作用河流不斷沖積。通過微課的動畫演示能夠增強直觀性，便于學生理解地理過程的先后階段和環(huán)節(jié)，能夠較有效的提高學生對地理過程的認知程度。

（2）解題答疑型：利用微課進行試題解析，讓學生高效建模，掌握“地理過程”的分析方法。高三地理復習的目標之一是高效建模，即通過答題訓練，讓學生形成解答分析問題的基本思路，培養(yǎng)靈活應用所學知識解決問題的能力。高考試題常把現(xiàn)實生活中的實際問題和有關理論聯(lián)系起來，情境創(chuàng)設更真實、全面地模擬現(xiàn)實。以教材外的知識為切入點，以多樣性、復雜性和綜合性呈現(xiàn)。高考試題是教材上沒有、教師沒有講過的新問題，解答問題的程序不是靠從頭腦中“搜尋答案”，而是根據(jù)提供的大量資料，并綜合儲備的信息，通過思考確定解題思路，再獨立進行判斷（選擇題）或編制答案（綜合題）。因而通過微課講解典型試題，特別是高考試題，可有效幫助學生根據(jù)各自的需求隨時隨地高效建模以解決各自的學習問題。如下題的微課評析：

（2019·年全國Ⅰ卷， 37）37.（22分）閱讀圖文材料，完成下列要求。隨著非洲板塊及印度洋板塊北移，地中海不斷萎縮，里海從地中海分離。有學者研究表明，末次冰期晚期氣候轉暖，里海一度為淡水湖。當氣候進一步轉暖，里海北方的大陸冰川大幅消退后，其補給類型發(fā)生變化，里海演化為咸水湖，但目前湖水鹽度遠小于地中海的鹽度。

微課作為一種嶄新的教學方式， 將其運用于高三地理復習，是課堂教學的有效補充，可以幫助學生進行知識體系的建構，突破復習重難點，尊重學生的個性發(fā)展，落實因材施等。可以讓師生最大限度地利用零碎時間及時學習，使高三地理復習教學更有針對性和實效性，從而提高教學效率，優(yōu)化復習教學。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].中國電化教育，2011，（10）：61-65.

[2]葉回玉.地理學科核心素養(yǎng)視角下2018年全國Ⅰ卷 文綜第37題評析及思考[J]福建基礎教育研究，2018，（07）15-18.

[3]林華.基于整體視角的地理過程推理能力考查——以 2019 年高考全國卷 I 文綜地理試題第 37 題為例[J] 評價，2019，51-53.