在高中地理教學中進行環(huán)境保護教育的意義及對策

周霞

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，環(huán)境污染越來越嚴重，環(huán)境的保護問題已經(jīng)成為了當前社會高度關(guān)注的熱點。地理是一門自然學科，在高中地理教學中，對學生進行環(huán)境保護教育，是提高學生環(huán)境保護意識的重要途徑。高中地理教師需要挖掘教材中的內(nèi)容，有效地滲透環(huán)境保護教育，使學生在潛移默化中受到感染，能夠為保護環(huán)境做出貢獻。環(huán)境保護教育與高中地理教學內(nèi)容的融合，具有極大的現(xiàn)實意義，教師應當積極采取對策，升華教學內(nèi)容，引導學生樹立保護環(huán)境意識并付諸行動，以此增強教育成效。

關(guān)鍵詞：高中地理;環(huán)境保護教育;意義;對策

當前，人類的生產(chǎn)生活對自然環(huán)境造成了極大破壞，嚴重影響了生態(tài)環(huán)境，我們不得不重視環(huán)境的保護，溫柔以待我們的地球母親。在高中地理教材中，有很多與環(huán)境相關(guān)的知識內(nèi)容，教師可以以此為切入點，滲透環(huán)境保護教育，使學生意識到環(huán)境保護的重要性，讓學生掌握一些基本的環(huán)境保護措施，使學生為構(gòu)建生態(tài)文明社會做出應有的貢獻，以此推動社會健康發(fā)展。

一、在高中地理教學中進行環(huán)境保護教育的意義

環(huán)境污染已經(jīng)越來越威脅著人類的健康和生存，保護環(huán)境、保護地球已成為全人類文明發(fā)展的共同呼聲。樹立環(huán)境保護意識，是當代人們應該具備的基本素質(zhì)。當代學生作為祖國未來的希望，需要具備良好的素質(zhì)，把個人發(fā)展與國家發(fā)展結(jié)合起來。地理與環(huán)境保護兩者之間有直接聯(lián)系，在高中地理教學中，對學生進行環(huán)境保護教育，能夠使學生時刻關(guān)注環(huán)境問題，增強學生的環(huán)保意識，使學生注重自己的言行，為保護環(huán)境做力所能及的事情。高中地理教師需要優(yōu)化教學內(nèi)容，使學生認清地理的本質(zhì)，讓學生掌握其中精髓，以此提高教學的實效性。環(huán)境保護與人類的生存息息相關(guān)，要想降低環(huán)境污染對人類的影響，教師就必須要教育學生保護環(huán)境，使當代學生深刻意識到保護環(huán)境的重要性，以此喚醒學生對環(huán)境保護的責任感與使命感。

二、在高中地理教學中進行環(huán)境保護教育的對策

（一）挖掘教材內(nèi)容，找準環(huán)境保護教育切入點

環(huán)境保護問題是全球都在關(guān)注的問題，對學生進行環(huán)境保護教育極為重要。在地理教學中滲透環(huán)境保護教育是培養(yǎng)學生環(huán)保意識的重要方式，高中地理教師應當充分挖掘教材內(nèi)容，找準環(huán)境保護教育切入點，使學生耳濡目染，在內(nèi)心深處建立起環(huán)境保護意識。比如，以“傳統(tǒng)工業(yè)與新工業(yè)”這部分內(nèi)容為例，高中地理教師在教學中，可以借助多媒體作用，把傳統(tǒng)工業(yè)與新工業(yè)的發(fā)展歷程、發(fā)展原因、運作形式、生產(chǎn)狀況、污染排放等通過一段記錄片的形式播放出來，讓學生對工業(yè)的發(fā)展歷史有一個深刻的認識，使學生了解傳統(tǒng)工業(yè)與新工業(yè)發(fā)展的區(qū)別，讓學生直觀的看到新工業(yè)發(fā)展所排放的污染，對環(huán)境造成的傷害，使學生的聽覺和視覺受到?jīng)_擊，觸碰學生內(nèi)心深處，讓學生意識到當前自然環(huán)境受到的危害，以此增強學生對資源、環(huán)境的保護意識。

（二）聯(lián)系生活，滲透環(huán)境保護教育

環(huán)境保護與我們的生活息息相關(guān)，保護環(huán)境，人人有責，我們可以為保護環(huán)境貢獻綿薄之力，只有每個人都做到自律，微小的力量也會化為大力量，將會大幅度改變環(huán)境現(xiàn)狀，還地球一片藍天。高中地理教學可以把教學內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，滲透環(huán)境保護教育，使學生在生活中規(guī)范自己的行為，不做危害環(huán)境的事情，以此培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。比如，以“水資源的合理利用”這部分內(nèi)容為例，教師可以與我們的生活用水聯(lián)系起來。“請節(jié)約用水”這樣的標語我們常?？梢?，這也就代表保護水資源極為重要，雖然水資源為可再生資源，但絕非取之不盡用之不竭，我國還有很多地區(qū)缺乏水資源。在課堂上，教師可以讓學生展開討論，發(fā)揮學生的才智，讓學生想一想我們可以從哪些方面來保護水資源，如何做到一水多用，怎樣減少水資源的浪費，我們自己應該怎么做。通過學生對水資源保護問題的交流討論，可增加學生的保護意識，從而實現(xiàn)滲透環(huán)境保護教育的目的。

（三）設置爭議性話題，提高學生環(huán)保意識

高中地理教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，給學生設置爭議性的話題，使學生的思維受到碰撞，促使學生的環(huán)保意識提升。比如，教師教學完“區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用”這一章節(jié)內(nèi)容之后，可以把“河流上該不該建大壩”作為話題，把學生分為正反兩方，組織學生開展辯論賽。在開展辯論賽之前，教師可以讓學生先搜集相關(guān)資源和真實的案例，讓學生了解到更多的知識，以便實現(xiàn)學生智慧的交鋒，在辯論賽上各展其能。通過活動的開展，可以讓學生有更深刻的感悟，能有效提高學生的環(huán)保意識。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中地理教學中進行環(huán)境保護教育，能夠有效提高學生的環(huán)境保護意識，并使學生付諸行動，這可以升華教學內(nèi)容，發(fā)揮出更好的教育效果。高中地理教師需要挖掘教材內(nèi)容，把環(huán)境保護教育有效滲透在教學之中，讓學生明白當前的環(huán)境狀態(tài)，深刻意識到人類對自然的破壞程度，使學生掌握基本的環(huán)境保護知識，把所學運用在實踐之中，為環(huán)境生態(tài)和諧發(fā)展盡綿薄之力，以此降低環(huán)境污染帶來的危害，促進社會健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]艾雙葉.高中地理教學中的環(huán)境教育滲透理念分析[J].課程教育研究，2018（24）：139.

[2]佚名. 淺析如何在地理教學中的滲透環(huán)保教育[J]. 讀書文摘（中），2018（1）：207-207.