江蘇省沭陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江振清

本文試分析小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)存問題，以及小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)與寫作訓(xùn)練的融合意義，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能夠?qū)⑿W(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)與寫作訓(xùn)練更好地結(jié)合起來，不斷提高小學(xué)語文寫作的教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)存問題

（一）語文實(shí)踐活動(dòng)得不到足夠重視

提高學(xué)生的寫作水平是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)，也是最難的任務(wù)。語文學(xué)習(xí)的主要目的在于將文字作為一項(xiàng)交流的工具，因此，如果寫作水平比較低，學(xué)生的交流與表達(dá)能力就會(huì)比較差，語文最基本的教學(xué)目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。但是，長期以來，由于應(yīng)試教育思想的影響，一般情況下，成績就是評價(jià)學(xué)生的最高標(biāo)準(zhǔn)，因而，教師會(huì)把大部分精力放到講解上面，注重提升學(xué)生的卷面成績，錯(cuò)誤地認(rèn)為語文實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)意義并不大，而忽視了將語文實(shí)踐活動(dòng)與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）語文實(shí)踐活動(dòng)流于形式，枯燥乏味

要想真正提高小學(xué)生的寫作水平，語文教師需要重視語文實(shí)踐活動(dòng)，將小學(xué)生的寫作訓(xùn)練常態(tài)化，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中觸動(dòng)內(nèi)心，樂于動(dòng)筆。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，有些小學(xué)語文教師意識(shí)到語文實(shí)踐活動(dòng)對于寫作訓(xùn)練的意義，但是依然沒能真正落實(shí)語文實(shí)踐活動(dòng)。教師自身的活動(dòng)時(shí)間仍然占據(jù)著課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間得不到足夠的保障，教學(xué)方式依舊以教師的講解、提問、安排為主，學(xué)生的自主性得不到有效發(fā)揮，只能被動(dòng)地遵循教師的指令行動(dòng)。這就導(dǎo)致語文實(shí)踐活動(dòng)流于形式，枯燥乏味，不利于發(fā)揮語文實(shí)踐活動(dòng)的積極作用。

二、小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)與寫作訓(xùn)練的融合意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

生活是寫作的源泉。學(xué)生只有切身地觀察生活、感受生活、熱愛生活，才能從生活的土壤中汲取營養(yǎng)，更好地發(fā)展自我，完善自我。小學(xué)生缺乏生活的閱歷，缺乏對生活的感受，而語文實(shí)踐活動(dòng)正是小學(xué)生體驗(yàn)生活，獲取生活感受的最佳途徑。語文寫作教學(xué)離不開語文實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)語文教師只有結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，將語文寫作教學(xué)與語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合起來，讓小學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活，使小學(xué)生感受到語言文字的魅力，就能有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高語文課堂教學(xué)的成效。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教育階段，教師通過強(qiáng)化語文實(shí)踐活動(dòng)，展現(xiàn)語文課程好玩、有趣、真實(shí)的一面，有利于讓小學(xué)生對語文世界保持好奇心和求知欲，從而豐富小學(xué)生對語文這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)。語文實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生在具體行動(dòng)中，理解語言文字的內(nèi)涵，同時(shí)展開聯(lián)想，運(yùn)用語文知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的遷移，學(xué)以致用。從本質(zhì)上來講，語文實(shí)踐活動(dòng)其實(shí)就是一個(gè)學(xué)生困惑、探索、頓悟的自主學(xué)習(xí)過程，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和研究語文的興趣，提高學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文成績。

（三）發(fā)展學(xué)生的語文語言能力

開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力，這是一項(xiàng)復(fù)雜而又充滿生命氣息的全新的語文教學(xué)方式。在許多人的眼里，小學(xué)生的寫作訓(xùn)練就是一個(gè)簡單的不斷重復(fù)、模仿超越的過程，語文實(shí)踐活動(dòng)對于學(xué)生寫作能力的提升并沒有很大的用處。殊不知，這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)。其實(shí)一個(gè)學(xué)生的語文成績不好，往往跟他的語文理解能力有關(guān)，而語文理解能力正是從語文實(shí)踐活動(dòng)中獲得的，由此可見語文實(shí)踐活動(dòng)在語文教學(xué)中的重要性。小學(xué)語文教師在課堂上重視開展語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，能夠有效地發(fā)展學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

三、小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)與寫作訓(xùn)練的深度融合策略

（一）學(xué)習(xí)與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行

語文實(shí)踐活動(dòng)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過各種各樣的形式來開展實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有效的語文實(shí)踐活動(dòng)不但能夠讓學(xué)生體驗(yàn)生活，體驗(yàn)成長，還能在無形中陶冶學(xué)生情操，全面提升學(xué)生的語文素質(zhì)。語文實(shí)踐活動(dòng)不是單純的實(shí)踐，絕不能流于形式，它必須要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有學(xué)到東西，有所收獲。因而，小學(xué)語文教師必須把“學(xué)習(xí)”作為語文實(shí)踐活動(dòng)的基本目標(biāo)，開展諸如“感受自然風(fēng)光”“追尋人類起源”“守護(hù)五星紅旗”“走近孔子”等語文主題活動(dòng)，先讓學(xué)生在這種主題突出、內(nèi)容鮮明、實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)中體驗(yàn)和感受，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆書寫。唯有如此，教師才能讓學(xué)生在多姿多彩的實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲，不斷提高語文寫作課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）課內(nèi)與課外相結(jié)合

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要為核心，是一種對語文課程資源進(jìn)行整合、綜合，以主題的形式開展的豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它通過活動(dòng)的形式把語文學(xué)習(xí)的“知識(shí)和能力”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”“過程和方法”三個(gè)維度目標(biāo)加以綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的自主性、實(shí)踐性，幫助學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)實(shí)踐。語文是一門博大精深的學(xué)科，生活中處處蘊(yùn)含著語文知識(shí)。學(xué)生要想真正學(xué)好語文，提高寫作水平，就不能局限于語文課堂，而要學(xué)會(huì)從廣闊的生活中汲取“養(yǎng)分”。因而，小學(xué)語文教師要重視開展語文實(shí)踐活動(dòng)，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)中的語文教育資源，如探訪社區(qū)、參觀博物館、組織秋游等，加強(qiáng)課堂與生活的聯(lián)系和溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在語文的大課堂中有更多的體驗(yàn)和感受，以提升其寫作的積極性和主動(dòng)性。

（三）提供展示平臺(tái)，體驗(yàn)寫作快感

在學(xué)生寫作之前，如果能安排一個(gè)與作文相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)，既可以為小學(xué)生提供豐富的作文題材，又可以有效地激發(fā)小學(xué)生習(xí)作的興趣，從而把小學(xué)生引進(jìn)“慧眼看世界，妙筆寫文章”的寫作樂園中。興趣是最好的老師。作文寫得好的學(xué)生，一定對寫作充滿了濃厚的興趣；而作文寫得差的學(xué)生，估計(jì)大都是一見到作文題便如臨大敵，恐慌不已，更不用說寫出好文章了。語文教師不能只顧布置作文教學(xué)任務(wù)，而不顧學(xué)生的寫作意愿，而是要吸引他們的關(guān)注，讓他們興致勃勃地寫作。因而，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將語文實(shí)踐活動(dòng)與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生通過討論、游戲、表演、展示、欣賞、評價(jià)等形式，表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而提升學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語

語文實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身生活與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，這種新型的教學(xué)形式有利于學(xué)生在生活中獲取寫作素材，增強(qiáng)寫作能力。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生懂得寫作的目的是寫出個(gè)人對生活的獨(dú)特的、發(fā)自內(nèi)心的感受和思考，或啟人心智，或給人以美的熏陶，或陶冶人的情感。因此，小學(xué)語文教師要將語文實(shí)踐活動(dòng)與寫作訓(xùn)練深度融合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感受，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而有效地提升學(xué)生的寫作能力。