程馳

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國技工人才缺口不斷擴(kuò)大。大力開展包括中等職業(yè)教育在內(nèi)的人才培養(yǎng)，是激發(fā)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力與活力的重要手段。因此，中職技工學(xué)校要把提高人才質(zhì)量放在首要位置。當(dāng)前社會(huì)需要具備較高計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力的人才，而中職院校由于種種原因，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在較多不足之處。需要各院校準(zhǔn)確把握計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)人才市場的發(fā)展規(guī)律和要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐能力和綜合實(shí)力過硬的人才。

關(guān)鍵詞：中職教育 計(jì)算機(jī)專業(yè) 實(shí)踐能力

在技工教育中，計(jì)算機(jī)專業(yè)一直備受關(guān)注。不僅是因?yàn)橐m應(yīng)信息時(shí)代的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，要培養(yǎng)具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和實(shí)踐能力的人才，在適用性和靈活性方面也具備較大優(yōu)勢。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不僅要具有一定的計(jì)算機(jī)理論修養(yǎng)，還必須擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。技工學(xué)校要在合理設(shè)置課程、改善教學(xué)模式、提升評價(jià)水平等方面進(jìn)行考慮，全面提升計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的實(shí)踐能力。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的幾個(gè)誤區(qū)

1.生源誤區(qū)

很多人看來，相比于機(jī)械、汽車、電工等比較辛苦、專業(yè)要求較強(qiáng)的技工專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)是門檻最低、最容易入門的，加上我國計(jì)算機(jī)學(xué)科教育開展越來越普及，從小學(xué)到初中，很多學(xué)生都已經(jīng)對計(jì)算機(jī)有了不同程度的接觸，所以，誤以為已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)操作和理論基礎(chǔ)。這些因素導(dǎo)致了學(xué)生蜂擁報(bào)考計(jì)算機(jī)專業(yè)，導(dǎo)致技校中計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生成績較差、意志薄弱、品質(zhì)亟待雕琢。因此，技工學(xué)校中存在巨大的生源誤區(qū)，會(huì)打字聊天、會(huì)玩網(wǎng)絡(luò)游戲并不等于掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，甚至不算入門。在計(jì)算機(jī)專業(yè)招生過程中，亟待提升生源質(zhì)量。

2.專業(yè)設(shè)置誤區(qū)

要提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先需要學(xué)校從專業(yè)設(shè)置層面進(jìn)行反思。不可否認(rèn)的是，很多技工學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)是為了擴(kuò)大招生規(guī)模，解決學(xué)校辦學(xué)和招工能力不足等困境。對于如何搞好專業(yè)教學(xué)，是否具備足夠的師資力量，專業(yè)軟硬件設(shè)施是否完善，都沒有清晰的思考。最終，很多技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)連電腦都不夠，甚至存在多人共用電腦的情況。專業(yè)教師也是臨時(shí)抽調(diào)和培訓(xùn)，師資力量缺乏。即使對于開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)悠久的技工學(xué)校，在資源投入方面，也沒有向計(jì)算機(jī)專業(yè)傾斜，計(jì)算機(jī)專業(yè)就成了技校中的“弱勢專業(yè)”，在無法保障日常教學(xué)質(zhì)量的情況下，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也就無從談起。

3.專業(yè)教師培訓(xùn)誤區(qū)

對于師資的估計(jì)和配置，是另一個(gè)重要誤區(qū)。不少技工學(xué)校覺得計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)難度低，只需從其他專業(yè)抽調(diào)培養(yǎng)即可完成教學(xué)任務(wù)。其次，對計(jì)算機(jī)前沿領(lǐng)域關(guān)注不夠，教師不具備先進(jìn)的信息技術(shù)觀念，在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上還停留在以前僵化、落后的層面上，無法滿足時(shí)代對人才的要求。所以，技校在專業(yè)教師培訓(xùn)上的誤區(qū)，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量長期低下，發(fā)展速度緩慢。

4.實(shí)習(xí)教學(xué)誤區(qū)

實(shí)習(xí)是技工學(xué)校的靈魂，科學(xué)合理的實(shí)習(xí)教學(xué)，能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地滿足時(shí)代對本專業(yè)人才素質(zhì)的要求，然而正是由于前文提到的三大計(jì)算機(jī)專業(yè)誤區(qū)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)在實(shí)習(xí)過程中，也出現(xiàn)了相應(yīng)的誤區(qū)。例如，錯(cuò)誤地認(rèn)為實(shí)習(xí)就是技工教育的一個(gè)組成部分，只需按部就班地完成就算成功，根本沒有充分利用好實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和資源，著重提升學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。此外，在實(shí)習(xí)教學(xué)中缺乏教師的臨場指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中太多的自主操作，遇到困難和問題也得不到有效解決，造成實(shí)習(xí)質(zhì)量低下，對個(gè)人素質(zhì)和能力的提升毫無幫助?？傊?，計(jì)算機(jī)專業(yè)必須針對誤區(qū)對癥下藥，切實(shí)推進(jìn)改革，才能提高技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中提升學(xué)生實(shí)踐能力的策略

1.對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行改革，增加實(shí)踐內(nèi)容比例

縱觀技工學(xué)校目前存在的問題，重理論輕實(shí)踐首當(dāng)其沖。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，把計(jì)算機(jī)操作理論放在重要位置，忽略了對學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，面對這種結(jié)構(gòu)性的問題，需要在課程設(shè)置上入手。以培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用性人才為導(dǎo)向，深刻把握信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺淖钚滦枨螅鰪?qiáng)對職業(yè)的前瞻性和預(yù)見性，適當(dāng)削減理論教學(xué)的比重，增加實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，扭轉(zhuǎn)重理論輕實(shí)踐的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。例如，適當(dāng)減少計(jì)算機(jī)組裝理論內(nèi)容，引入計(jì)算機(jī)裝機(jī)與維修內(nèi)容;削減程序涉及語言及軟件命令教學(xué)，增加網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和圖片處理等更具實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容等。從目前技工院校情況分析，不適合進(jìn)行大規(guī)模理論灌輸，而應(yīng)該選取能夠很好融入項(xiàng)目實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生在項(xiàng)目操作過程中運(yùn)用和掌握理論內(nèi)容，從而幫助學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合，也有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以便更多地參與到實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中。

2.改革教學(xué)模式和策略，在教學(xué)層面提升學(xué)生實(shí)踐能力

對技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很多局限，教師通過枯燥的理論教學(xué)和課堂演示，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生的主體地位。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和策略急需改變，重新確立學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生在課堂的反饋。比如，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把滿堂灌的課堂教學(xué)分解為任務(wù)模式，通過為學(xué)生布置課堂實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下自發(fā)思考和研究，并設(shè)法完成教師布置的任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生的積極性和自主性得到激發(fā)和保護(hù)，學(xué)生的好勝心也促使他們力求更好更快地完成任務(wù)，并主動(dòng)請教教師或加強(qiáng)學(xué)生間的交流，種種方法都是更適合技校學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的有益策略。

3.改變單一的教學(xué)評價(jià)體系，使學(xué)生實(shí)踐能力考核更加科學(xué)

與其他教育類型相似，我國技工學(xué)校在評價(jià)體系上也采用“唯分?jǐn)?shù)論”“唯結(jié)果論”等單一的評價(jià)體系，然而這種方式的弊端已經(jīng)日漸顯現(xiàn)出來，學(xué)生過于注重結(jié)果而忽視過程，重視分?jǐn)?shù)而忽略技能的學(xué)習(xí)，這些對技工學(xué)校學(xué)生來說都是非常不利的。因此，技工學(xué)校必須確立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，變單一的終結(jié)性評價(jià)方式改為過程性評價(jià)。例如，在計(jì)算機(jī)課堂上，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課堂實(shí)踐情境，對學(xué)生每一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和演練進(jìn)程及時(shí)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)向主動(dòng)尋求實(shí)踐、提升動(dòng)手能力轉(zhuǎn)變。在3D動(dòng)畫制作和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等內(nèi)容學(xué)習(xí)中，大力推廣項(xiàng)目學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中的理論知識開展實(shí)踐操作。同時(shí)在課堂上構(gòu)建工作情境，如在開會(huì)、溝通、匯報(bào)等環(huán)節(jié)，都嚴(yán)格按照企業(yè)內(nèi)部流程進(jìn)行，幫助學(xué)生在校園里也能感受職場文化和運(yùn)行模式，從而更好地培養(yǎng)他們的交流合作、團(tuán)隊(duì)作業(yè)等素質(zhì)。并對學(xué)生在這些進(jìn)程中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并計(jì)入期末課程考核總分。在評價(jià)方法上，也要注意提高實(shí)踐能力在考核內(nèi)容中的比重和分值，全面提升學(xué)生在學(xué)期過程中對實(shí)踐能力的重視和投入。

4.注重能力培育，教學(xué)反饋需及時(shí)

計(jì)算機(jī)能力絕不是簡單的照規(guī)程操作，而是一種注重舉一反三能力的能力。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生潛能，尋找課堂教學(xué)的擴(kuò)展路徑，讓學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)過程中掌握更多的理論知識，并更多地參與到計(jì)算機(jī)能力實(shí)踐中去。與此同時(shí)，教師要注重完善課堂反饋機(jī)制，對學(xué)生提出的問題和教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題予以及時(shí)解決，保護(hù)學(xué)生的求知積極性，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握和理解能力，從而在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

三、小結(jié)

技工教育是我國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，培養(yǎng)出適合時(shí)代要求的高素質(zhì)技能人才，對促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展意義重大。技工院校計(jì)算機(jī)教育要以未來為導(dǎo)向，重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從教學(xué)模式、課程設(shè)置、評價(jià)體系等多角度入手，全面改善當(dāng)前技工院校計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀，為社會(huì)輸出更多實(shí)踐能力突出的計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜文琛.淺析技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的提高[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（8）.

[2]蘇炳銀.技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（1）.

（作者單位：重慶萬州技師學(xué)院）