姜毓棟

摘? 要：我國(guó)校園足球在推廣過程中，遇到發(fā)展上的各種問題。內(nèi)涵式發(fā)展作為現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于足球提升的主要任務(wù)，并且在學(xué)校廣泛的開展。本文通過查找文獻(xiàn)的方法，了解認(rèn)識(shí)校園足球內(nèi)涵式發(fā)展的相關(guān)概念，梳理出校園足球內(nèi)涵式發(fā)展的依據(jù)。并通過一系列對(duì)校園足球發(fā)展過程中所出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行總結(jié)，為我國(guó)各個(gè)學(xué)校在進(jìn)行校園足球推廣的過程中，提供更多的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校園足球? 內(nèi)涵式? 發(fā)展研究

中圖分類號(hào)：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）04（a）-0108-02

足球作為世界第一流行的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，深受廣大群眾的喜愛。對(duì)于我國(guó)來說，喜愛足球的人口眾多，足球所帶給人們的價(jià)值及其各種各樣的意義是非凡。我國(guó)足球曾經(jīng)在亞洲取得了很好的成績(jī)，并且有望沖擊世界杯。同時(shí)足球聯(lián)賽制度也相當(dāng)?shù)耐晟?。但是近些年由于各個(gè)職能機(jī)構(gòu)對(duì)于足球的管理制度落后及其相關(guān)各種各樣的因素，導(dǎo)致我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)在世界范圍內(nèi)不斷的下滑，出現(xiàn)了各種各樣的問題，阻礙了我國(guó)校園足球的發(fā)展。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾多次提出將足球運(yùn)動(dòng)大力發(fā)展為我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)的一個(gè)重要的任務(wù)。對(duì)于我國(guó)足球事業(yè)來說，所面臨的機(jī)遇是空前的挑戰(zhàn)也是相當(dāng)大。大力發(fā)展足球事業(yè)，不僅是要提高我國(guó)的體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略更多的是要求能夠很好地促進(jìn)全國(guó)群眾體質(zhì)的提升。國(guó)家對(duì)于校園足球的提升也是為了能夠從根本上抓住青少年對(duì)于足球的發(fā)展。展示出的體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的最基礎(chǔ)的一步就是要從學(xué)生抓起對(duì)于足球的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)途徑也證實(shí)了能夠有效地促進(jìn)足球發(fā)展在我國(guó)的推廣。

1? 校園足球內(nèi)涵式發(fā)展的界定

無論是校園足球的內(nèi)涵，還是外延式發(fā)展，都是對(duì)于足球在微觀和宏觀各方面進(jìn)行有效地發(fā)展。能夠看出，2種發(fā)展形式在對(duì)于足球的理解和實(shí)際的推廣程度上是不同。內(nèi)涵式發(fā)展主要是通過在日常的實(shí)踐性，對(duì)于足球在全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)際性應(yīng)用進(jìn)行有效的探究。外延式發(fā)展通過宏觀的國(guó)家政策對(duì)各個(gè)地區(qū)及其相關(guān)院校進(jìn)行合理化的布局，讓足球成為各個(gè)領(lǐng)域、數(shù)量空間上的擴(kuò)增。對(duì)于我國(guó)來說，那還是發(fā)展最先應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)質(zhì)量，高速高品質(zhì)發(fā)展。這種發(fā)展的理念不僅僅要重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速擴(kuò)張，還應(yīng)該高水平的提高經(jīng)濟(jì)質(zhì)量及其相關(guān)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

對(duì)于校園足球的內(nèi)涵式發(fā)展，主要也應(yīng)該分成2個(gè)重大的階段，即對(duì)于校園足球大面積推廣的擴(kuò)張階段，及其通過合理化的科學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展提升校園足球開展的高質(zhì)量性。在校園足球快速發(fā)展的階段中，不僅要提高學(xué)生對(duì)于校園足球開展過程對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度。形式主義及其在各個(gè)地區(qū)及其學(xué)校所開展校園足球的高質(zhì)量化，避免迫于上級(jí)政府壓力，對(duì)于校園足球開展的模式化規(guī)定，各地區(qū)所進(jìn)行的各種各樣形式主義化校園足球。內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)著重對(duì)校園足球在開展過程中的規(guī)范性及其相關(guān)教練員對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的質(zhì)量提高。從整體上讓校園足球，進(jìn)入到一種科學(xué)化正規(guī)化的推廣行列當(dāng)中。大力提升內(nèi)涵式發(fā)展的要求就是要提高校園足球中各個(gè)方面的高質(zhì)量發(fā)展。

2? 校園足球發(fā)展理念逐步趨于重視化

校園足球在發(fā)展的前期主要是對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康的不斷下滑所采取的一項(xiàng)措施。在傳統(tǒng)的理念過程中，校園足球的開展受到了各種各樣學(xué)者對(duì)于意識(shí)上的蔑視。導(dǎo)致了校園足球在發(fā)展前期，無法正常地進(jìn)行各種各樣的模式內(nèi)涵性轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)校來說，校園足球的展開需要通過學(xué)校各個(gè)部門對(duì)于體育組的高度協(xié)同配合。實(shí)際的操作會(huì)讓一系列的校園足球推廣顯得很困難。在進(jìn)行足球的訓(xùn)練過程中，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度會(huì)讓校園足球方面無法得到有力的保障，各種各樣的困難隨之產(chǎn)生。從校園足球產(chǎn)生之初，各種內(nèi)部環(huán)境因素對(duì)于其有效地發(fā)展都需要進(jìn)行調(diào)整。來自于社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、個(gè)人方方面面對(duì)于校園足球得展開，都有雙重的影響因素。傳統(tǒng)的思維意識(shí)形態(tài)與現(xiàn)代的校園足球產(chǎn)生了激烈的碰撞。校園足球在發(fā)展的過程中，經(jīng)歷了管理權(quán)限到教育部門的一系列轉(zhuǎn)型。從整體上對(duì)校園足球在發(fā)展理念上也有了新的轉(zhuǎn)變，科學(xué)以人為本的校園足球發(fā)展模式，成為各個(gè)學(xué)校主要的傳播特點(diǎn)。能夠看出，在近些年國(guó)家所推出的各種行政文件當(dāng)中，都提到了對(duì)于校園足球的廣大重視程度。政府機(jī)構(gòu)加大力度杜絕對(duì)于形勢(shì)足球和儀式足球等不良校園足球的開展，切身實(shí)意地要大力推廣校園足球高質(zhì)量化前進(jìn)。對(duì)于校園足球在各個(gè)學(xué)校的地位有了較高的提升，將校園足球的發(fā)展上升到學(xué)校層面。年度考核計(jì)劃當(dāng)中，越來越多的校園足球在各個(gè)學(xué)校切實(shí)地開展起來，各個(gè)權(quán)威的專家肯定了校園足球?qū)τ趯W(xué)生智力提升的影響。

3? 我國(guó)校園足球內(nèi)涵式發(fā)展依據(jù)

從近些年的歷史進(jìn)程中能夠看出我國(guó)我校園足球的發(fā)展呈現(xiàn)出一個(gè)規(guī)律化的趨勢(shì)。人們?cè)谶M(jìn)行校園足球推廣過程中，對(duì)于校園足球文化及其相關(guān)內(nèi)涵式的發(fā)展進(jìn)程。抓住了其事物變化與變革的規(guī)律。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)變化的依據(jù)下，校園足球也隨之進(jìn)行一系列的變革。能夠看出，在變革的各個(gè)階段，國(guó)家體委、教育部等相關(guān)行政單位所給出的各種各樣統(tǒng)籌文件都能夠很好地詮釋了校園足球在學(xué)校的地位。各個(gè)時(shí)期不斷地探究形成了具有中國(guó)特色的校園足球發(fā)展雛形。在校園足球開展的前期，通過大量的培養(yǎng)足球后備人才，擴(kuò)大足球人口。不僅是針對(duì)學(xué)生，在教練員方面也大力進(jìn)行培訓(xùn)。校園足球所依托的更多是蘇聯(lián)模式，無論是在競(jìng)技體育方面還是在學(xué)校體育方面，我國(guó)體育事業(yè)的開展遵循著蘇聯(lián)的共產(chǎn)主義規(guī)律所進(jìn)行，在這種傳承之下進(jìn)行適合我國(guó)國(guó)情發(fā)展的各種各樣推廣形式。

在校園推廣過程中，主要是與數(shù)量擴(kuò)張為主，并且在各個(gè)城市設(shè)立重點(diǎn)推廣學(xué)校進(jìn)行示范性的展示活動(dòng)。

4? 校園足球內(nèi)涵式發(fā)展所存在的問題

觀念問題。在校與系統(tǒng)當(dāng)中，體育學(xué)科本身處于劣勢(shì)，并且在各種各樣的課程建設(shè)方面受到學(xué)校多方的壓制。使得校園足球在發(fā)展過程中很難受到公正的學(xué)校支持，并且在各種各樣的社會(huì)、家庭、學(xué)校都本著以學(xué)習(xí)為主要地位的觀念，更是遏制了校園足球的展開。

制度的完整性。雖然說校園足球主管單位由體育部門到教育部門轉(zhuǎn)化在整體上校園足球，根本的意義是由體育運(yùn)動(dòng)所展現(xiàn)。通過在學(xué)校開展校園足球來增進(jìn)學(xué)生們對(duì)于足球的熱愛。在整個(gè)校園足球的市場(chǎng)劃分及其相關(guān)其他的推廣。體育部門的力度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育部門，這就使得校園足球在管理層的轉(zhuǎn)化之后很難從真正意義上得到教育部門的支持和相關(guān)運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)的正確管理。

5? 結(jié)語

我國(guó)校園足球的發(fā)展道路上遇到過很多各種各樣的外界因素阻礙。針對(duì)不同階段校園足球發(fā)展的形式，應(yīng)當(dāng)制定出不同的措施。

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