互聯(lián)網(wǎng)+背景下對(duì)殘疾兒童送教上門的實(shí)踐研究

馬玉梅

摘? 要：十九大以來(lái)，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始將以生文本和“全納教育”作為日常教育過(guò)程中的理念和目標(biāo)加以執(zhí)行，并借助特殊教育保障體系的建立和完善給殘疾兒童帶來(lái)更完善的教育資源。同時(shí)，考慮到殘疾兒童不便于出門，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)+教育資源為殘疾學(xué)生送教上門，并借此進(jìn)一步提升殘疾兒童的學(xué)習(xí)能力、幫助殘疾兒童體驗(yàn)更為全面和先進(jìn)的教育教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;殘疾兒童;送教上門

【中圖分類號(hào)】G610? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0001-01

1.以生為本，針對(duì)學(xué)生情況開(kāi)展全納教育

在互聯(lián)網(wǎng)+教育資源的送教上門實(shí)施過(guò)程中，教師首先需要堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，時(shí)刻關(guān)注殘疾兒童的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)動(dòng)殘疾兒童的學(xué)習(xí)積極性，盡可能多地幫助兒童實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的參與，進(jìn)而幫助殘疾兒童更快、更好地投入到送教上門的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練過(guò)程中，最終幫助殘疾兒童實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)。

例如，筆者在針對(duì)殘疾兒童實(shí)施送教上門時(shí)，會(huì)結(jié)合實(shí)際了解到的兒童基本情況設(shè)置教育主題，并借助互聯(lián)網(wǎng)+資源的整合幫助兒童進(jìn)行教案籌劃，進(jìn)而借助條理化明確的教育內(nèi)容幫助殘疾兒童快速投入到知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練過(guò)程中。同時(shí)，筆者秉持“以生為本”“全納教育”的教育理念，帶領(lǐng)兒童在互聯(lián)網(wǎng)+教育資源的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練，并結(jié)合實(shí)時(shí)的教育觀察和分析有效了解兒童的學(xué)習(xí)興趣、努力調(diào)動(dòng)兒童的課堂參與積極性。最終促使殘疾兒童放下心理障礙、高效投入到互聯(lián)網(wǎng)+教育資源的學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與中。可見(jiàn)，筆者為了有效開(kāi)展針對(duì)殘疾兒童的送教上門，需要以先進(jìn)的教育理念武裝自己的教育體系，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育資源的整合帶給殘疾兒童具有針對(duì)性的教育培養(yǎng)內(nèi)容，并借此幫助其實(shí)現(xiàn)進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

2.趣味教育，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

“有趣”“好玩兒”是低年級(jí)殘疾兒童最為喜愛(ài)的教育組織形式，因而教師在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育資源實(shí)施送教上門時(shí)，需要借助互聯(lián)網(wǎng)+上豐富、有趣的教育資源對(duì)殘疾兒童實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)，并幫助其在愉快的互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)資源觀察和探究中建立學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而逐步完成學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效提升。最終，殘疾兒童將會(huì)在教師的幫助和引導(dǎo)下逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的顯著提升和學(xué)習(xí)積極性的充分建立。

例如，筆者在利用互聯(lián)網(wǎng)+教育資源對(duì)殘疾兒童實(shí)施知識(shí)傳遞時(shí)，注重結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+豐富、多元的教育資源實(shí)施教學(xué)，并幫助兒童在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。同時(shí)，筆者在教育實(shí)施過(guò)程中會(huì)注重借助趣味動(dòng)畫、趣味微課、多樣圖片等影音展示形式激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并幫助殘疾兒童減少新知學(xué)習(xí)的畏難情緒，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)投入到多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，進(jìn)而逐步取得良好的教育實(shí)施效果。

3.定期開(kāi)展，強(qiáng)化學(xué)生各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)能力

送教上門最為困難的一點(diǎn)是“定期開(kāi)展”，因?yàn)槊恳晃唤處熗ǔ６紦碛凶约旱谋韭毠ぷ?，所以?shí)施送教上門往往會(huì)在教師教育工作忙碌時(shí)難以為繼。但是，如果教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育設(shè)備來(lái)實(shí)施教學(xué)則能夠借助殘疾兒童家庭附近的公共互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備對(duì)兒童實(shí)施遠(yuǎn)程教育，并借此有效解決教師在教育工作較忙時(shí)無(wú)法親自送教上門的問(wèn)題，進(jìn)而憑借遠(yuǎn)程教育的組織和實(shí)施保障殘疾兒童定期接受教育的權(quán)利，使其不間斷地實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升和完善。

例如，當(dāng)筆者由于本職工作無(wú)法前往送教上門的目的地實(shí)施面對(duì)面教學(xué)時(shí)，筆者就會(huì)通過(guò)殘疾兒童當(dāng)?shù)氐拇逦瘯?huì)部門組織相關(guān)殘疾兒童前往具備多媒體設(shè)備的辦公室當(dāng)中，與筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+資源的應(yīng)用實(shí)施遠(yuǎn)程教育，進(jìn)而保證殘疾兒童能夠獲得不間斷的教育體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的顯著提升。

4.資源豐富，完善學(xué)生綜合品質(zhì)以及素養(yǎng)

教師在送教上門時(shí)，還需要借助互聯(lián)網(wǎng)+教育資源豐富、形式多樣的特點(diǎn)對(duì)殘疾兒童實(shí)施多元化教育，并引導(dǎo)學(xué)生在課件觀察、多媒體視頻觀看、圖片分析、影音欣賞、微課釋疑等多樣化的互聯(lián)網(wǎng)+資源幫助下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效掌握和學(xué)習(xí)能力的逐步提升。

綜上所述，為了更好地幫助殘疾兒童實(shí)施送教上門，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+教育資源的整合豐富殘疾兒童的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合殘疾兒童的基本能力組織針對(duì)性訓(xùn)練，進(jìn)而幫助殘疾兒童能夠在互聯(lián)網(wǎng)+知識(shí)資源的觀察和學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握與個(gè)人綜合素養(yǎng)的建立;教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+教育資源的應(yīng)用幫助殘疾兒童開(kāi)展趣味教育，并借助有趣的教育資源吸引兒童的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而促使兒童建立學(xué)習(xí)自主性、實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的有效理解和掌握;教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+教育資源定期為殘疾兒童進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，并帶領(lǐng)兒童在系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng);最后，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+教育資源幫助殘疾兒童在豐富、多樣化的教育形式體驗(yàn)中拓展眼界、逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合品質(zhì)和素養(yǎng)的建立和健全。

參考文獻(xiàn)

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* 本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“殘疾兒童‘送教上門教學(xué)模式的探索研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2018】GHB3716）階段性課題研究成果。