回歸本真，孩子成為種植的主人

倪小敏

1 活動緣起

自主游戲時(shí)間，丫丫來到娃娃家當(dāng)起了媽媽，一進(jìn)去就在廚房忙著，洗水果、用盤子裝好放桌子上，不一會兒桌子上就擺放著5種水果。

點(diǎn)點(diǎn)來了，拿起最愛吃的草莓，她一邊吃一邊摳草莓上黑黑的“點(diǎn)點(diǎn)”，嘴里還嘟囔著：“我不喜歡吃這個(gè)黑黑的籽兒?！?/p>

“它是可以吃的，這是草莓的種子。”旁邊的小剛說。

“種子可以吃？”點(diǎn)點(diǎn)一臉驚訝地問。

“桔子里的種子就不能吃?！睒窐放e著桔子說。不一會兒，大家都開始尋找水果里的種子，并且探討著這個(gè)種子能不能吃。

“老師，我們把桔子里的種子種在植物角吧，等它長大，我們就有很多桔子吃了。”樂樂跑過來找我，一臉期待地說。

“我也想種”一旁的鑫鑫說。孩子們聽了這個(gè)建議，都?xì)g呼起來，對種植活動滿滿的期待。

2 活動過程

活動一：我想種……

為了滿足孩子種植的愿望，幼兒和家長一起在網(wǎng)上收集資料，一起討論種什么、怎么種，并在此基礎(chǔ)上制成了關(guān)于種植的問卷調(diào)查表。

說干就干，孩子們從家里帶來了自己想要種植的種子、用容器裝的施好肥的泥土、種植需要使用的工具等。孩子們紛紛向同伴介紹自己的種子，“我?guī)У氖腔ㄉ?，花生還可以炒著吃呢?！薄拔覀儌z的豆子顏色一樣哎，都是紅色的?！薄拔业氖蔷G豆種子，你的也是‘綠豆種子！”一旁的妞妞反駁說：“不對，奶奶告訴我是豌豆種子?！薄拔?guī)Я绥P子，爺爺說這個(gè)可以用來松土呢?！薄澳懵?，我的種子放在瓶子里還能發(fā)出聲音呢！”不同的種子裝在容器里發(fā)出的聲音也不同，孩子們對聲音特別感興趣，互相搖一搖、聽一聽、比一比，發(fā)現(xiàn)了種子的種類、數(shù)量等都是影響聲音大小的因素。

活動二：菜地不夠分，怎么辦？

針對菜地不夠這一問題，我們再次集中孩子進(jìn)行了討論。

思賢說：“我們可以在幼兒園再找一些空地，這樣大家都能種自己喜歡的蔬菜了。”

一凡說：“我們可以在花盆里種上東西放在班級植物角里。”玥玥說：“那也不夠啊，我們還有好多人沒地方種呢?！?/p>

君堯說：“要不我們一起到幼兒園去找一找，看看哪里有空的土地吧?！?/p>

于是大家一起來到幼兒園的戶外場地進(jìn)行實(shí)地尋找，孩子們說菜地要能照到陽光，還要有泥土，他們首先選擇了車庫旁邊的小樹林。但是很快又被他們自己否定了，因?yàn)檫@里大部分陽光都被樹遮掉了，蔬菜曬不到太陽就不能長好。我們一起來到食堂門口的北場地，欣語說：“這里的草地好大呀，我們要不種在這里吧?！鲍h玥說：“可以，這里陽光很好?！背砍空f：“可是我們每人需要一塊地，這里要怎么劃分呢？”

針對尋找到的綠化地該怎么劃分，孩子們現(xiàn)場進(jìn)行了討論。馨藝說：“那塊地有草，不能種。我們每人找個(gè)箱子種在里面就好了?！毙男恼f：“這可以的，我爺爺在家時(shí)就是在泡沫箱里種菜的。我知道了，我們操場上有很多的輪胎，我們種在輪胎里好了。”最后，心心的提議得到了大家的贊同。最后大家按照自己的意愿，豆類的種子種在植物角的花盆里，蔬菜種在菜地里，還有的種在輪胎里。

活動三：我的蔬菜葉子被蟲咬了

種植后的第二天，孩子們早上一來就跑到植物角看看自己的種子有沒有發(fā)芽，“小芽會不會藏在泥土里不出來呢？”還用小手摳摳泥土，生怕小牙躲在泥土里自己沒看見。“老師，我的種子怎么還沒有發(fā)芽呢？”第三天、第四天芽兒還是沒有出來，小朋友們都有些失望了。我說：“種子發(fā)芽是需要時(shí)間的，我們需要耐心地等一等。”到了第二個(gè)星期，彤彤早上高興地告訴我：“老師，我有小芽啦！”“我的也有啦！”“太棒了！我的蔥也長出來了?！焙⒆觽兤炔患按卦诒咀由嫌涗浵滤麄儼l(fā)現(xiàn)的秘密，一個(gè)個(gè)像發(fā)現(xiàn)寶貝似的，個(gè)個(gè)臉上笑開了花。

鑫鑫給蔬果澆水時(shí)發(fā)現(xiàn)：“你們快來看，我的草莓葉子上有個(gè)洞，好像有蟲子?！被ɑㄕf：“怎么我們種的青菜葉上也有小洞洞呀，肯定是有蟲子。”小魚說：“這個(gè)怎么辦呀？蟲子會不會把我的青菜全吃完?。俊?/p>

晨晨說：“我上次在班里圖書區(qū)種蔬菜的書里有介紹方法的，我們可以去查查?！焙⒆釉诔掷m(xù)觀察中，發(fā)現(xiàn)自己種植的蔬果出現(xiàn)了蟲咬、生長緩慢的情況。

活動四：自己種植的蔬菜真好吃

孩子們最先收獲黃瓜，研究黃瓜，制作美食。在黃瓜美食分享會上，涵涵說：“種菜、做吃的都很辛苦，我不挑食了”;玥玥說：“黃瓜真是太好吃了，我想開一個(gè)黃瓜美食店，發(fā)明各種黃瓜的吃法”。隨后，其他孩子也接連收獲了種植的蔬菜，有的孩子在認(rèn)真地挖土豆，有的在用塑料刀割空心菜，還有的在掰玉米……

3 活動反思

在班級生成活動開展的過程中，教師要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，愿意停下腳步敏銳觀察和發(fā)現(xiàn)孩子最近討論、關(guān)注的興趣點(diǎn)，并充分結(jié)合他們的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。

在課程游戲化實(shí)施的過程中，我越來越深刻地理解陶行知主張的“生活即教育”理念。孩子在生活化學(xué)習(xí)中不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中成長。這種成長是讓孩子們?nèi)菀捉邮艿?，是一種自然而然的過程。我驚喜于孩子的成長，同時(shí)，這也讓我和孩子的互動過程中受益匪淺。我們充分利用園所資源，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，傾聽孩子、觀察孩子，從孩子身上發(fā)現(xiàn)課程的靈感，支持引發(fā)幼兒與自然生活之間的互動，適時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予支持和引導(dǎo)，使孩子們的學(xué)習(xí)更加有趣、自然、有效。