李丹

【摘 要】處在初中階段的學(xué)生，往往比較喜歡多元性的教學(xué)手段，以促使自身在比較多元化的教學(xué)手段的驅(qū)動下，更好地感受知識，積極學(xué)習(xí)和了解知識，促使自身獲得更好的發(fā)展。初中物理教師在展開知識的教學(xué)時(shí)，自然需要將比較多元化的教學(xué)策略應(yīng)用起來，以增強(qiáng)自身的教學(xué)效率。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對初中物理多元化教學(xué)策略進(jìn)行分析和研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理;多元化教學(xué);教學(xué)策略

當(dāng)下，教育在進(jìn)行著不斷地發(fā)展和優(yōu)化，越來越豐富且多樣化的教學(xué)手段開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中。初中物理教師在展開知識的教學(xué)時(shí)，自然需要對當(dāng)下的教育形式進(jìn)行分析，并對初中生的特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并以此為基礎(chǔ)，將多元化的教學(xué)手段應(yīng)用起來，以讓學(xué)生在這些教學(xué)手段的驅(qū)動下，對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感，更好地感受、學(xué)習(xí)和了解知識?；诖耍疚膶囊韵氯齻€(gè)方面對初中物理多元化教學(xué)進(jìn)行思考，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、借助信息技術(shù)，展開教學(xué)

信息技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，現(xiàn)如今已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了教育中。初中物理教師在展開知識的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注信息技術(shù)所具備的特點(diǎn)，基于信息技術(shù)展開教學(xué)，以使得自身的教學(xué)更為生動。

如，“物態(tài)變化”這章節(jié)的知識，主要就熔化、凝固、汽化、液化、升華和凝華這部分的知識進(jìn)行了講解，為了幫助學(xué)生了解這部分的知識，筆者會將信息技術(shù)應(yīng)用起來。為此，在備課階段，筆者會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與之相關(guān)的視頻資源，并會將其下載下來，整合在一起，放在課件中。課堂上，展開對學(xué)生的教育時(shí)，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源生動且形象，能夠帶給學(xué)生比較直觀地視覺體驗(yàn)，筆者則會依據(jù)視頻資源所展現(xiàn)的畫面，逐漸地向?qū)W生講解與之相關(guān)的理論化知識。這樣，學(xué)生能夠更好的了解和掌握這部分的理論性知識，增強(qiáng)自身的知識學(xué)習(xí)效果，使得筆者能夠順利達(dá)到教育的目的。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，教授知識

物理知識來源于生活，又能夠被應(yīng)用于生活中。初中物理教師在展開知識的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注物理知識與生活之間的聯(lián)系性，盡量結(jié)合生活實(shí)際教授知識，以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

如，在講授“聲音的產(chǎn)生與傳播”這部分的知識時(shí)，筆者便會采用生活化教學(xué)法展開對學(xué)生的教育。課堂上，筆者會促使學(xué)生用手摸自己的喉嚨，并讓學(xué)生發(fā)聲，感受自己喉嚨的運(yùn)動狀態(tài)。做完相關(guān)的生活化實(shí)驗(yàn)后，筆者則會鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己的感悟，并會依據(jù)學(xué)生所得出的感悟，逐漸地展開對學(xué)生的教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，使得筆者能夠順利達(dá)到教育的目的。如，在講授“聲音的特性”這部分的知識時(shí)，筆者會向?qū)W生展現(xiàn)出他們所認(rèn)識的不同的人的聲音，促使學(xué)生借助聲音識人。學(xué)生能夠依據(jù)筆者的指引，識別出大部分的人的聲音，筆者則會依據(jù)學(xué)生所挖掘出的這一特點(diǎn)，逐漸地展開對學(xué)生的教育，讓學(xué)生明晰音色這一聲音特性。這樣，學(xué)生能夠在筆者的教育指引下，能夠更好的了解和掌握這部分的知識，使得筆者能夠順利達(dá)到教育的目的，學(xué)生也因此能夠獲得更好的發(fā)展。

三、借助思維導(dǎo)圖，鞏固知識

思維導(dǎo)圖是當(dāng)下一種比較新興的思維形式，這種思維形式能夠幫助學(xué)生邏輯清晰的掌握知識，促使學(xué)生更好地復(fù)習(xí)知識。初中物理教師在展開知識的教學(xué)時(shí)，有必要關(guān)注思維導(dǎo)圖所具備的特單，促使學(xué)生基于思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)知識，使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果因此后的增強(qiáng)。

如，引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)人教版八年級下冊物理知識時(shí)，筆者便會將思維導(dǎo)圖應(yīng)用起來。筆者會促使學(xué)生準(zhǔn)備好紙和筆，讓學(xué)生因此做好思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。在筆者的指引下，學(xué)生能夠?qū)ⅰ叭私贪姘四昙壪聝晕锢碇R”作為思維導(dǎo)圖的一級標(biāo)題，并會將一級標(biāo)題拓展為力、運(yùn)動和力、壓強(qiáng)、浮力、功和機(jī)械能、簡單機(jī)械這幾個(gè)方面，而這幾個(gè)方面會被作為思維導(dǎo)圖的二級標(biāo)題。接著，筆者會鼓勵(lì)學(xué)生將二級標(biāo)題進(jìn)行拓展。以拓展“功和機(jī)械能”這一標(biāo)題為例，會被拓展為功、功率、動能和勢能、機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化這幾個(gè)方面，而這幾個(gè)方面會被作為思維導(dǎo)圖的三級標(biāo)題。這樣的思維導(dǎo)圖形式能夠幫助學(xué)生一層一層的構(gòu)建出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出與之相對應(yīng)的圖形，加深這冊知識的體會和了解，從而幫助學(xué)生做好相關(guān)的知識的復(fù)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，筆者也能夠在這樣的教學(xué)形式的驅(qū)動下，助力學(xué)生好好掌握知識，增強(qiáng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力，使得教師能夠順利達(dá)到教育的目的。

綜上，初中物理教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，從借助信息技術(shù)展開教學(xué)、結(jié)合生活實(shí)際教授知識和借助思維導(dǎo)入鞏固知識這三個(gè)方面展開教學(xué)，以促使自身的教學(xué)更為生動，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解知識，并促使學(xué)生加深讀相關(guān)的知識的記憶，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展，使得學(xué)生具備較好的物理學(xué)習(xí)能力。

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[2]徐純亮.提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（23）：120-121.

（作者單位：河北省廊坊市第九中學(xué)）