雷敏

【摘 要】啟發(fā)式教育時(shí)當(dāng)下一種比較新興的教育形式，這種教育形式主要關(guān)注的是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。幼兒教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)啟發(fā)式教育形式進(jìn)行分析，促使幼兒接收到較好的啟發(fā)，進(jìn)行積極思考，從而促使幼兒獲得較好的發(fā)展，教師也因此能夠順利達(dá)到教育的目的?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒?jiǎn)l(fā)式教育進(jìn)行分析和研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒;啟發(fā)式教育;教學(xué)策略

在教育的不斷優(yōu)化和發(fā)展下，越來(lái)越多樣且豐富的教育形式開(kāi)始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，啟發(fā)式教育便是其中之一。幼兒教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量分析啟發(fā)式教學(xué)法的特點(diǎn)，盡量促使幼兒接收到較好的啟發(fā)，讓幼兒進(jìn)行積極思考，從而使得幼兒發(fā)展自身的思維素養(yǎng)，促使幼兒獲得素養(yǎng)的培養(yǎng)教育?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)幼兒?jiǎn)l(fā)式教育進(jìn)行分析和研究，以供參考。

一、注重問(wèn)題的提問(wèn)

幼兒教師可以著重關(guān)注問(wèn)題的提問(wèn)，促使幼兒在問(wèn)題的推動(dòng)下，能夠進(jìn)行積極思考，更好地研究知識(shí)和探討知識(shí)，并取得較好的知識(shí)研究結(jié)果。

如，在展開(kāi)對(duì)幼兒的教育時(shí)，筆者為了促使幼兒能夠了解一些比較拓展性的知識(shí)，便會(huì)著重關(guān)注對(duì)幼兒的提問(wèn)，以此啟發(fā)幼兒。在課堂上，筆者會(huì)對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友們，請(qǐng)看看窗戶外面，說(shuō)一說(shuō)外面的天氣是怎樣的?！边@樣，幼兒便會(huì)主動(dòng)觀看窗外，紛紛表示外面的天氣十分的晴朗。在幼兒說(shuō)完后，筆者會(huì)接著向幼兒提問(wèn)：“你們知道當(dāng)下的天氣類(lèi)型有哪些嗎？”這樣，幼兒便會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行積極思考，并說(shuō)出雨天、刮風(fēng)天、陰天等多樣的天氣類(lèi)型。依據(jù)幼兒所說(shuō)的內(nèi)容，筆者便會(huì)接著向幼兒提問(wèn)：“你們喜歡什么天氣類(lèi)型？為什么？為什么我們的地球存在著多種多樣的天氣類(lèi)型？”這樣，幼兒便會(huì)在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，進(jìn)行進(jìn)一步的思考，并說(shuō)出自己的想法。筆者則會(huì)依據(jù)幼兒所說(shuō)的想法，逐漸地展開(kāi)對(duì)幼兒的教育，帶領(lǐng)幼兒掌握和了解相關(guān)的知識(shí)，以促使幼兒獲得較好的啟發(fā)，豐富自身的知識(shí)量，促使自身具備較好的思維素養(yǎng)和豐富的文化知識(shí)，促使筆者能夠順利達(dá)到教育的目的。

總之，幼兒教師應(yīng)該在展開(kāi)對(duì)幼兒的教育時(shí)，依據(jù)幼兒的實(shí)際情況和比較具體化的教育內(nèi)容，展開(kāi)問(wèn)題的提問(wèn)，促使幼兒在此過(guò)程中，進(jìn)行積極思考，更好地研究和分析知識(shí)，發(fā)展自身的思維素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

在比較生動(dòng)的情境推動(dòng)下，幼兒能夠更好的思考，也能夠更好的研究和分析知識(shí)。因此，幼兒教師在展開(kāi)知識(shí)的教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量為幼兒打造出比較生動(dòng)的情境，以促使幼兒更好的思考，讓幼兒獲得較好的發(fā)展。

如，在展開(kāi)對(duì)幼兒的教育時(shí)，筆者為了培養(yǎng)幼兒較好的觀察能力，啟發(fā)幼兒觀察事物，便會(huì)進(jìn)行比較生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)。在備課階段，筆者會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集豐富多樣的圖片，將形式相同但所具備的內(nèi)容不同的圖片資源整合在一起，將其放在課件中。課堂上，展開(kāi)對(duì)幼兒的教育時(shí)，筆者會(huì)引出名為“大家來(lái)找茬”的小游戲。在游戲中，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向幼兒依次展現(xiàn)出兩張圖片，引導(dǎo)幼兒細(xì)細(xì)觀賞和分析，明晰這兩張圖片中的不同點(diǎn)。當(dāng)然，筆者會(huì)引出獎(jiǎng)勵(lì)政策，即會(huì)給與找出不同點(diǎn)的幼兒小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，筆者所引出的圖片生動(dòng)且形象，包含著幼兒所喜歡的元素，因此幼兒能夠積極思考，認(rèn)真觀察圖片，尋找兩張圖片中的不同點(diǎn)。在這樣的教育形式的驅(qū)動(dòng)下，幼兒的觀察素養(yǎng)能夠獲得較好的啟發(fā)，能夠從細(xì)節(jié)出發(fā)，更好地觀察事物，并積極展現(xiàn)出自身所尋找的不同點(diǎn)。筆者則會(huì)依據(jù)幼兒所尋找到的不同點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)幼兒的教育和指引，以促使幼兒能夠在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，逐漸地發(fā)展并提升自身的觀察能力。

總之，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行分析，盡量打造出較好的情境，以促使幼兒更好地思考，讓幼兒的思維素養(yǎng)獲得發(fā)展，教師則能夠因此順利達(dá)到教育的目的。

三、融入生活元素

幼兒教師可以在展開(kāi)知識(shí)的教育時(shí)，盡量關(guān)注生活元素，基于生活元素，展開(kāi)對(duì)幼兒的教育，促使幼兒進(jìn)行思考，以使得幼兒能夠具備思考的興趣，會(huì)主動(dòng)思考、認(rèn)真思考和積極思考，從而發(fā)展幼兒的思維素養(yǎng)。

在教育時(shí)，筆者會(huì)深入到生活中，強(qiáng)化對(duì)幼兒的啟發(fā)式教育。如，秋季里很多樹(shù)葉紛紛掉落在地面上，這些樹(shù)葉呈現(xiàn)出了金黃色的樣子，比較好看，很多幼兒會(huì)主動(dòng)拾撿起樹(shù)葉，仔細(xì)觀賞。為了啟發(fā)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，筆者便會(huì)依據(jù)樹(shù)葉展開(kāi)對(duì)幼兒的教育。為此，筆者會(huì)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)走出教室，收集落葉。在幼兒收集完畢后，筆者便會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新性思考，促使幼兒借助樹(shù)葉創(chuàng)造出一幅藝術(shù)品。這樣，在筆者的教育指引下，幼兒開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)新性思考，并在筆者的引導(dǎo)下，自主性黏貼樹(shù)葉，將樹(shù)葉拼貼成了多種形式的樣子。筆者則會(huì)促使幼兒展現(xiàn)出他們所做的藝術(shù)品，并會(huì)給與其一定的夸贊。在這樣的教育形式的引導(dǎo)下，幼兒能夠逐漸地形成較好的美術(shù)素養(yǎng)，能夠從生活中尋找到可以進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的素材，積極進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作?？傊?，幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)對(duì)幼兒的啟發(fā)，有效實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法，促使幼兒更好地研究和分析知識(shí)，讓幼兒更好地了解知識(shí)，從而促使幼兒獲得較好的發(fā)展。

綜上，幼兒教師需要深入研究啟發(fā)式教學(xué)法，從注重問(wèn)題提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境和融入生活元素這三個(gè)方面，將啟發(fā)式教學(xué)法踐行起來(lái)，讓幼兒能夠主動(dòng)思考、積極思考，并貼合生活實(shí)際的思考，從而促使幼兒獲得思維素養(yǎng)的發(fā)展。

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（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什區(qū)第八幼兒園）