楊雄鉑

【摘 要】處在幼兒階段的孩子，需要形成較好的實踐素養(yǎng)，讓自身具備較好的實踐能力，以使得自身更好地應(yīng)對生活中的一些問題，讓自身更好地解決問題，更好地完成一些任務(wù)。幼兒教師在展開知識的教學(xué)時，可以著力關(guān)注對幼兒的實踐教育，促使幼兒逐漸地發(fā)展并提升自身的實踐能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;實踐能力;教學(xué)策略

實踐能力是當(dāng)下人們所應(yīng)具備的一種比較基礎(chǔ)的能力，這種能力能夠幫助他們更好地展開實踐，使得他們獲得較好的發(fā)展。幼兒教師在展開知識的教育時，有必要將實踐教育進(jìn)行分析和研究，盡量關(guān)注幼兒的特點和比較基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，更好地展開實踐教育，以促使幼兒形成較好的實踐意識，逐漸地提升并發(fā)展自身的實踐能力?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下三個方面出發(fā)，展開在幼兒教育中的實踐教育，希望能夠促使幼兒形成較好的實踐能力。

一、結(jié)合生活素材，培養(yǎng)幼兒實踐能力

幼兒教師在展開知識的教育時，可以對生活化教學(xué)法進(jìn)行分析和研究，明晰幼兒對生活的喜愛程度，盡量結(jié)合生活，展開對幼兒的實踐教育，促使幼兒逐漸地增強(qiáng)自身的實踐能力。

如，在展開對幼兒的教育時，筆者為了發(fā)展幼兒的實踐能力，會將落葉這一生活素材應(yīng)用起來。在教學(xué)時，筆者會將幼兒帶領(lǐng)到室外，引導(dǎo)幼兒拾撿落在地面上的葉子，促使幼兒選擇自己所喜歡的葉子，夾在本子里。在幼兒尋找到自己喜歡的落葉后，筆者便會將幼兒帶領(lǐng)到教室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒依據(jù)落葉制作一幅畫，并將自身所制作的畫展現(xiàn)出來。這種教育形式較為有趣，幼兒比較喜歡，會積極思考，以主動的姿態(tài)進(jìn)行畫的制作。在此過程中，幼兒需要將落葉進(jìn)行剪裁，也需要將落葉拼貼在白紙上，十分考驗幼兒的動手操作能力。在幼兒制作完畢后，筆者便會引導(dǎo)幼兒展現(xiàn)出他們所制作的作品。通過觀看，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力十分的豐富，能夠?qū)⒙淙~制作成花朵、穿裙子的女人等等。筆者對幼兒所制作的畫給與了贊賞。這樣的教育形式，不僅使得幼兒的動手操作能力獲得了發(fā)展和提升，還讓幼兒形成了較好的美術(shù)素養(yǎng)，使得筆者順利達(dá)到了教育的目的，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

總之，教育的目的在于使得幼兒形成較好的素養(yǎng)，了解更多的知識，以更好地應(yīng)對生活。因此，幼兒教師在展開知識的教育時，應(yīng)當(dāng)對教育的目的進(jìn)行分析，盡量結(jié)合生活素材，展開對幼兒的教育，促使幼兒更好地應(yīng)對生活。

二、借助小組合作，發(fā)展幼兒實踐能力

幼兒教師在展開知識的教育時，還應(yīng)該將小組合作教學(xué)法應(yīng)用起來，促使幼兒在小組合作中，更好地進(jìn)行實踐，以促使幼兒在此過程中逐漸地發(fā)展并提升自身的實踐能力。

在展開對幼兒的教育時，筆者也會引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組合作式的實踐。課堂上，筆者會充分地分析幼兒所具備的性格特點，并會深入研究幼兒的實踐能力，并會以此為基礎(chǔ)，將幼兒劃分為幾個小組，使得組與組之間的實踐能力相同，組內(nèi)幼兒之間的性格特點能夠呈現(xiàn)出互補(bǔ)性的形式。在劃分好學(xué)習(xí)小組后，筆者便會向幼兒布置制作以“保護(hù)水資源”的海報的任務(wù)。這樣，幼兒便能夠積極與小伙伴配合，進(jìn)行比較積極的動手實踐操作。在此過程中，組內(nèi)的成員能夠互幫互助，發(fā)揮出屬于自身的優(yōu)勢。筆者也會加強(qiáng)對幼兒的教育和引導(dǎo)，使得幼兒能夠做好實踐，并能夠與組內(nèi)成員做好配合。在此過程中，幼兒的實踐能力便在布置在不覺中獲得了發(fā)展和提升，筆者也在此過程中有效促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

總之，幼兒教師需要充分地分析小組合作教學(xué)法，并盡量將這種教學(xué)法應(yīng)用起來，促使幼兒在合作中，更好地進(jìn)行實踐，以促使幼兒逐漸地提升自身的實踐素養(yǎng)。

三、通過信息技術(shù)，增強(qiáng)幼兒實踐能力

信息技術(shù)能夠?qū)⒅R展現(xiàn)的更為生動形象，且所具備的內(nèi)容比較豐富。因此，幼兒教師需要充分地關(guān)注信息技術(shù)所具備的特點，盡量深入研究信息技術(shù)，更好地應(yīng)用信息技術(shù)展開對幼兒的教育，促使幼兒因此逐漸地形成較好的實踐能力。

如，在展開教育時，筆者決定教授給幼兒用紙制作小青蛙的實踐知識，但是，單靠比較簡單的語言講解，是難以使得幼兒了解的，也由于幼兒的學(xué)習(xí)能力不一，筆者對幼兒的示范性演示需要具備重復(fù)的特點，會使得筆者非常累。為了更好地展開教學(xué)，筆者便將信息技術(shù)應(yīng)用了起來。在備課階段，筆者便會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與制作青蛙的動畫資源，并會將這些資源下載下來，放在課件中。課堂上，展開對幼兒的教育時，筆者會借助信息技術(shù)向幼兒展現(xiàn)出自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源比較生動，能夠帶給幼兒比較直觀地視覺體驗，使得幼兒能夠?qū)⒆陨黻P(guān)注的重點放在視頻資源上，能夠認(rèn)真觀看和了解這一視頻資源，更好地掌握一些與實踐相關(guān)的知識，進(jìn)行充分地觀看，逐漸地掌握和了解了用紙制作青蛙的技巧，制作出了屬于自己的小青蛙。在此過程中，學(xué)生的實踐能力獲得了發(fā)展和提升，筆者也因此順利培養(yǎng)了幼兒的實踐能力，促使幼兒獲得了發(fā)展和提升，使得筆者順利達(dá)到了教育的目的?？傊變航處熜枰P(guān)注幼兒在實踐能力方面的發(fā)展需求，盡量關(guān)注信息技術(shù)，強(qiáng)化對幼兒的實踐教育，促使幼兒逐漸地形成較好的實踐素養(yǎng)，使得教師能夠順利達(dá)到教育的目的。

綜上，幼兒教師需要把發(fā)展幼兒的實踐能力作為重要的教育目的，以此設(shè)計并優(yōu)化教學(xué)手段，從結(jié)合生活素材、借助小組合作和應(yīng)用信息技術(shù)這三個方面出發(fā)，展開對幼兒的實踐教育，促使幼兒在此過程中形成較好的實踐素養(yǎng)，讓幼兒的實踐能力能夠因此獲得增強(qiáng)。

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（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什區(qū)第九幼兒園）