左俊芳

【摘 要】據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線，學(xué)習(xí)新知識(shí)后如果在當(dāng)天及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，能有效將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。因此家庭作業(yè)不但是檢測(cè)學(xué)生課堂所學(xué)掌握與否的重要途徑，而且也是培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的有利環(huán)節(jié)。本人將具體談一談如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性作業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來怎樣的學(xué)校效果。希望給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;創(chuàng)造性作業(yè);教學(xué)質(zhì)量

一、當(dāng)前小學(xué)英語家庭作業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.很多老師在追求有效課堂的同時(shí)，往往忽視了課堂的延伸環(huán)節(jié)，英語家庭作業(yè)往往是有效性不足甚至無效。

2.許多學(xué)生對(duì)老師布置的作業(yè)有抵觸情緒，抱怨作業(yè)太多或太難，作業(yè)單調(diào)乏味、重復(fù)枯燥。

3.很多家長對(duì)于小學(xué)英語還不是十分的重視，覺得英語就是一門副科，到了初中還要重新學(xué)過，正是在這樣的思想影響下，家長對(duì)孩子的英語家庭作業(yè)比較忽視，缺乏關(guān)注。

二、單一性，枯燥性作業(yè)阻礙英語學(xué)習(xí)興趣長效發(fā)展

當(dāng)前小學(xué)英語家庭作業(yè)大多為聽?zhēng)妆?，讀幾遍，背幾遍單詞，這些口頭作業(yè)教師看不到，就是檢查，也往往只是在上課的時(shí)候抽查一兩個(gè)學(xué)生而已，大部分學(xué)生都能成為漏網(wǎng)之魚。加之這些千篇一律，缺乏創(chuàng)新的作業(yè)對(duì)學(xué)生來講幾乎沒有吸引力，約束力，他們做作業(yè)沒有激情，往往是為了完成而完成，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，作業(yè)效果也不理想。長此以往，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，降低學(xué)習(xí)的積極性。

三、創(chuàng)造性作業(yè)——提高英語教學(xué)質(zhì)量的奠基石

人本主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓孩子在好奇心的驅(qū)使下去吸收任何他覺有趣和需要的知識(shí)。因此筆者順應(yīng)兒童心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過多形式、多需求、多維度地設(shè)計(jì)作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、科學(xué)的思維方式和優(yōu)秀的思想品格，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（一）用繪畫代替抄寫

在一年級(jí)下冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)this is my head的時(shí)候，首先，筆者讓同學(xué)們畫出熊貓的身體部位。然后讓同學(xué)們將熊貓的身體部位拼接在一起。一邊拼接一邊運(yùn)用this is my 句型說出拼接的是什么部位，最后筆者請(qǐng)小朋友上來給他的熊貓起了一個(gè)好聽的名字再用我們所學(xué)知識(shí)來介紹我們的熊貓。比如“Hello，my name is Ling Lin. Im a girl. Im a panda. This is my head，this is my eye，this is my nose.”筆者發(fā)現(xiàn)用繪畫的方式將身體部位表達(dá)出來。不僅有效的將課堂類內(nèi)容做了一個(gè)延伸將我們以前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)了起來，而且極大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性讓他們覺得英語作業(yè)是有趣的，好玩的，獲得了更多的作業(yè)成就感。

（二）用情景對(duì)話替換單一的朗讀

模仿是孩子學(xué)習(xí)技能、探索世界的一種方式，所以要充分挖掘?qū)W生的這一潛能，使其最大限度的發(fā)揮這一特點(diǎn)。在一年級(jí)下冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)these are your eyes. 筆者運(yùn)用小盒英語將活動(dòng)2的對(duì)話要求同學(xué)們分角色扮演baby and mother，進(jìn)行朗讀模仿PK。筆者發(fā)現(xiàn)80%的同學(xué)都會(huì)主動(dòng)的完成該作業(yè)，有些同學(xué)還會(huì)反復(fù)的練習(xí)找人去PK，模仿錄音?？凑l的分?jǐn)?shù)高。通過這樣的PK朗讀模仿練習(xí)同學(xué)們?cè)谝环N輕松愉快的環(huán)境下英語語言在不斷的輸出積累。同時(shí)通過模仿發(fā)音也在潛移默化的糾正學(xué)生的英語語音語調(diào)。

（三）讓歌曲為作業(yè)插上快樂的翅膀

傳統(tǒng)的英語作業(yè)讓學(xué)生倍感枯燥，將英文歌曲引入英語作業(yè)中，可拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，在欣賞中學(xué)習(xí)，在教唱中掌握，在娛樂中運(yùn)用，比如在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)numbers，筆者將課堂作業(yè)設(shè)置為回去給父母唱 ten little fingers歌曲。我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都能夠積極有效的完成該作業(yè)，而且平時(shí)也在時(shí)不時(shí)的哼唱該歌曲，甚至有些同學(xué)還在潛移默化中學(xué)會(huì)了little這個(gè)單詞的含義。活躍的課堂氣氛，高漲的學(xué)習(xí)熱情高，高質(zhì)量的家庭作業(yè)更像是催化劑，使英語學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

英語家庭作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是英語學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展和深化。創(chuàng)新型作業(yè)的設(shè)計(jì)追求趣味、實(shí)踐、開放、整合、尋求活動(dòng)與課程之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使學(xué)生的整個(gè)作業(yè)過程“活起來”，讓每一個(gè)孩子的創(chuàng)造潛能在作業(yè)中得到發(fā)展，讓每一個(gè)孩子的多元智能在作業(yè)中得到培養(yǎng)，讓每一個(gè)孩子的核心素養(yǎng)在作業(yè)中得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱傳芳.小學(xué)英語作業(yè)有效布置例談[J].安徽教育科研，2018（02）：76+82.

[2]沈訓(xùn)梅.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量[J].校園英語，2016（22）：125.

[3]吳彩菊.有效布置作業(yè)，提高英語教學(xué)質(zhì)量[J].校園英語，2015（28）：158.

[4]江茹祎. 小學(xué)英語作業(yè)有效設(shè)計(jì)的研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

（作者單位：四川省阿壩州馬爾康市第四小學(xué)）