李曉麗

摘 要：結(jié)對(duì)幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園不僅可以充分發(fā)揮示范性幼兒園的教育優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，還能進(jìn)一步增強(qiáng)教育領(lǐng)域內(nèi)各個(gè)教育機(jī)構(gòu)的交流，為園長和教師的成長搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。就示范性幼兒園幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)園存在的問題和切入點(diǎn)進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)幼兒教育向鄉(xiāng)鎮(zhèn)拓展、輻射。

關(guān)鍵詞：示范性幼兒園;結(jié)對(duì)幫扶;鄉(xiāng)鎮(zhèn)園;問題;切入點(diǎn)

示范性幼兒園要如何發(fā)揮教育引領(lǐng)作用促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園規(guī)范化發(fā)展，這一問題是當(dāng)下幼教管理的焦點(diǎn)問題。以實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展為目的，有必要基于示范幼兒園優(yōu)勢(shì)實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)園結(jié)對(duì)幫扶，通過拓展和輻射優(yōu)質(zhì)教育資源來提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的保教質(zhì)量和辦園水平，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師的綜合能力與素養(yǎng)，助力鄉(xiāng)鎮(zhèn)園學(xué)前教育持續(xù)性發(fā)展。

一、城鄉(xiāng)教育結(jié)對(duì)幫扶工作中存在的問題分析

1.教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)差異大，教育理念不相同

相比之下，示范性幼兒園的教師隊(duì)伍不管是在學(xué)歷水平、教學(xué)能力還是在職學(xué)習(xí)方面都優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師。教育資源薄弱地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差，學(xué)歷方面的問題最為突出，很多幼兒教師都沒接受過學(xué)前專業(yè)教育，加之不合理的培訓(xùn)和考核制度影響，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)園出現(xiàn)人才流失嚴(yán)重、教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差的問題，極大地影響了結(jié)對(duì)幫扶工作的順利開展。

2.軟硬件水平存在顯著差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡

不均衡的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然會(huì)引起教育資源不均衡的現(xiàn)象，鄉(xiāng)鎮(zhèn)園整體軟硬件水平低于城區(qū)示范性幼兒園，具體涉及辦園條件、管理方法、教育理念和師資力量等方面的內(nèi)容。示范性幼兒園除了教學(xué)方式上的優(yōu)勢(shì)，還有優(yōu)良的物質(zhì)條件基礎(chǔ)，所以面對(duì)環(huán)境氛圍較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)園，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、衛(wèi)生設(shè)置、教具等方面，這些都給幫扶工作增加了難度。

3.幼兒家長文化背景不同，家庭教育認(rèn)識(shí)參差不齊

幼兒成長教育是由幼兒園教育和家庭教育共同組成的，其中占比較大的是家庭教育。在結(jié)對(duì)幫扶過程中會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園幼兒家庭教育方面的問題，大部分家長因?yàn)榻逃较拗扑圆⑽磳?duì)幼兒教育形成正確的認(rèn)知，一味地將教育事項(xiàng)視為幼兒園的工作內(nèi)容，對(duì)幼兒親自活動(dòng)的參與度很低。另外，教育觀念上的差異，以實(shí)用性知識(shí)技能為主的成長教育嚴(yán)重限制了幼兒的全面發(fā)展。

二、示范性幼兒園幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的切入點(diǎn)

1.更新教育工作觀念，實(shí)行規(guī)范化園區(qū)管理

基于對(duì)示范性幼兒園與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園之間的各種差異的考慮，幫扶工作需要從全局角度出發(fā)，將轉(zhuǎn)變幼兒教管工作理念作為第一步，進(jìn)而開展辦園條件改善工作。首先要轉(zhuǎn)變園長和幼兒教師的教育管理觀念，一方面邀請(qǐng)他們參加示范性幼兒園的專項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，另一方面示范性幼兒園也將深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)園開展教學(xué)管理示范，以雙向?qū)W習(xí)和交流的形式助力鄉(xiāng)鎮(zhèn)園朝著規(guī)范化管理方向發(fā)展。總結(jié)示范性幼兒園管理上的高效做法，用于指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的專項(xiàng)工作計(jì)劃制定，有效控制鄉(xiāng)鎮(zhèn)園幼兒管理工作的隨意程度。

2.立足于鄉(xiāng)鎮(zhèn)園發(fā)展需求，制定科學(xué)、合理的幫扶計(jì)劃

示范性幼兒園組建專門負(fù)責(zé)幫扶工作的工作組，相關(guān)人員深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)園通過資料查閱、實(shí)地察看、座談?wù){(diào)研等方式全面了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)園園情，以便明確幫扶任務(wù)與目標(biāo)，同時(shí)找出鄉(xiāng)鎮(zhèn)園有待解決的問題，以對(duì)癥下藥為原則制訂具有可行性的活動(dòng)方案及幫扶計(jì)劃。有班子、有制度、有隊(duì)伍、有效果的目標(biāo)任務(wù)能最大化地增強(qiáng)幫扶工作的實(shí)效性，讓結(jié)對(duì)幫扶有的放矢。比如構(gòu)建雙向性的信息溝通渠道，實(shí)現(xiàn)示范園與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園之間資源共享;或者一起開展專業(yè)培訓(xùn)競賽以及各種特色教研活動(dòng)。

3.以因地制宜為原則，兼顧本色與特色發(fā)展

幫扶工作切忌一味地“同化”或“模仿”，一定要圍繞實(shí)際情況最大限度地發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)園自身特色。鄉(xiāng)土特色是鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的突出點(diǎn)，在教育工作上教師可以就地取材，比如，圍繞鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園具有豐富自然資源的這一優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，教師可不選用設(shè)立飼養(yǎng)角、植物角等教學(xué)方式，而是帶著幼兒直接在田間地頭去觀察和了解植物的生長發(fā)育;再或者開設(shè)“廢舊物品造型”“幼兒民間游戲集錦”和“自然材料造型”等活動(dòng)，將貼近鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒生活的素材融入教學(xué)內(nèi)容中;在不同教學(xué)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)中嘗試加入鄉(xiāng)土文化和風(fēng)情。

4.幫扶形式多樣化，致力于促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展

第一，從管理和資料方面進(jìn)行幫扶。具體指的是提前協(xié)助鄉(xiāng)鎮(zhèn)園制訂教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、培訓(xùn)計(jì)劃和各種活動(dòng)方案等，再通過實(shí)地察看和交流給出有效的指導(dǎo)意見。第二，從保教工作方面進(jìn)行幫扶。具體指的是定期的教師交流、檢查和指導(dǎo)各種保教計(jì)劃與方案、示范指導(dǎo)活動(dòng)的組織與開展。第三，從檔案建立方面進(jìn)行幫扶。建立各種檔案信息并規(guī)范管理，確保每個(gè)活動(dòng)都有記錄、有方案、有措施，以學(xué)期為單位完成一次小結(jié)，并作出分析報(bào)告。

總而言之，示范性幼兒園幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)園不僅能有效提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的管理工作，還能促進(jìn)衛(wèi)生、安全以及保教工作進(jìn)一步發(fā)展。在今后的幫扶工作中要繼續(xù)堅(jiān)持立足于實(shí)際，將幫扶措施落到實(shí)處，在發(fā)揮教學(xué)示范作用的同時(shí)致力于提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)以及整體辦園水平，助力學(xué)前教育均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王漓江.示范園如何發(fā)揮支教幫扶作用[J].甘肅教育，2019（19）.

[2]郭曉靈.省級(jí)示范性幼兒園對(duì)農(nóng)村小學(xué)附設(shè)幼兒園的幫扶模式探究[J].中外交流，2019，26（37）：91.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“示范性幼兒園幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)園工作的行動(dòng)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0129）的研究成果。