生活教師如何對孤兒學(xué)生展開德育

摘 要：孤兒由于失去雙親的照顧，情感世界長期處于荒蕪中，導(dǎo)致他們性格孤僻、自律意志弱、溝通障礙、容易激動。會在群體中顯出人際交往或性格的弱點，不利于他們的身心發(fā)展。因此，加強對孤兒學(xué)生的德育意義重大。作為生活教師，不僅要照顧好孤兒學(xué)生的飲食起居，更要關(guān)注他們的心理健康和思想行為，用愛溫暖他們孤寂的心靈，讓他們在教師的關(guān)愛下向著陽光茁壯成長，成為社會建設(shè)的有用人才。從自身工作實踐出發(fā)，結(jié)合多年積累的教育經(jīng)驗，提出幾點德育的看法，以期促進孤兒學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活教師;孤兒學(xué)生;德育

提到德育很多人認(rèn)為這是班主任和任課教師的責(zé)任，其實不然，德育是一個復(fù)雜的體系，它的觸角延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面。對于孤兒學(xué)生來說，接收科學(xué)知識固然重要，但身心的健康成長更是重中之重。并且由于孤兒學(xué)生的特殊性，生活教師在他們的學(xué)習(xí)成長中扮演著重要的角色，既是父母，又是教師，生活教師平時與孤兒接觸的比較密切，很容易走進他們的內(nèi)心世界，因而，生活教師對孤兒進行德育具有得天獨厚的優(yōu)勢，這就需要教師研究孤兒學(xué)生的個體差異和認(rèn)知特點，研究特殊學(xué)校德育的特殊性，促進孤兒學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，確保他們的健康成長。

一、創(chuàng)設(shè)溫馨的教育環(huán)境

環(huán)境是一種隱形的教育資源，對學(xué)生的身心教育起著潛移默化的作用。要想提高德育的有效性，生活教師就要充分發(fā)揮環(huán)境的重要作用，通過為孤兒學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的教育環(huán)境陶冶他們的情操，讓他們感受到家的溫馨。環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境主要指學(xué)校墻壁、板報的建設(shè)，精神環(huán)境主要指對學(xué)生的思想品德教育。為了提高孤兒學(xué)生的德育素養(yǎng)，生活教師首先要在學(xué)生的住宿布局方面體現(xiàn)出一定的人文性和審美性。例如，在宿舍的走廊上張貼一些生活畫面和溫馨的標(biāo)志語言。像“宿舍是我家，生活靠大家”“點點滴滴，份份真情”等。這些標(biāo)語不僅對學(xué)生的生活起著指導(dǎo)提示的重要作用，還充分體現(xiàn)了生活教師對學(xué)生的關(guān)愛和照顧，讓每個學(xué)生都能受到情感的熏陶。還可以組織學(xué)生觀看一些德育節(jié)目，像“最美孝星”“感動中國人物”“普法故事”等。通過這種直觀性、形象性的教育途徑增強對學(xué)生的心理健康教育。注重美化住宿環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)清新、良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孤兒學(xué)生感受到家的溫暖，增進學(xué)生對學(xué)校、教師的情感，培養(yǎng)他們良好的情感。作為孤兒的生活教師，應(yīng)該像父母一樣關(guān)心、愛護學(xué)生，將宿舍變成溫馨的大家庭，指導(dǎo)學(xué)生自己布置、美化宿舍，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好賦予宿舍青春與活力，讓學(xué)生在干凈整潔的環(huán)境中健康快樂地成長。心理學(xué)研究表明，良好的生活環(huán)境有助于學(xué)生克服自卑心理，消除不良因素對他們的影響。因此，生活教師要加強與學(xué)生的溝通與交流，讓他們感受到學(xué)校生活的快樂、充實，激起生活的熱情，煥發(fā)生命的活力，從而能夠以積極的心態(tài)和良好的情緒投入學(xué)習(xí)和生活中。

宿舍是學(xué)生安放情感的場所，它不像教室那樣莊重、嚴(yán)肅，學(xué)生需要時時刻刻緊繃心弦，壓抑情感。它可以讓學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)中享受生活的愜意和美好，因此，在宿舍對學(xué)生進行德育學(xué)生更容易接受。作為生活教師，要充分利用這一有利時機，抓住機會對學(xué)生展開德育，可以以宿舍為單位開展，也可以針對每個學(xué)生開展。只要教師有心，德育定會收到事半功倍的效果。

二、為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣

榜樣的力量是無窮的，可以對學(xué)生起到教育指引的作用，讓德育在潤物細(xì)無聲中收到良好的效果。作為生活教師，要善于觀察，挖掘周圍的好人好事，運用這些貼近生活實際的事例教育學(xué)生，充分發(fā)揮正面教育的作用。

例如，我校的很多孤兒有的雙親病亡，有的出車禍身亡，還有的在監(jiān)獄中服刑，復(fù)雜的身世背景讓這些孤兒過早地體會到世態(tài)炎涼，人情冷漠。雖然來到學(xué)校得到老師的關(guān)愛、社會各界人士的愛心，卻仍有一部分學(xué)生產(chǎn)生麻木之情，還有一部分人過分依賴教師，缺乏獨立能力。不懂得感恩、不會感謝，成為“冷漠學(xué)生”，針對這一情況，我給他們講了“韓信報答漂母”“百官去帽纓”“子路借米孝敬父母”“海倫凱勒”等故事，這些故事從國內(nèi)到國外，從古代到現(xiàn)代，特別是講到“小男孩為了感謝當(dāng)年給予他幫助送給他一杯熱牛奶而免費為恩人治眼病”的故事時學(xué)生被震撼了，他們第一次明白懂得感恩的人是幸福的、幸運的。

這樣的德育直觀形象、真實感人，能夠直擊學(xué)生的心靈，激起他們情感的浪花，增強德育的效果。學(xué)生喜歡模仿，生活教師就可以抓住這一心理特點，利用榜樣教育影響學(xué)生，規(guī)范他們的行為，陶冶情操，凈化心靈，讓他們受到真、善、美的良好教育。

總之，德育是教育的重要內(nèi)容，只有德育工作提高了，才能帶動其他工作的全面進展。作為生活教師，要在充分認(rèn)識德育重要性的基礎(chǔ)上，加強德育，利用孤兒學(xué)生的心理發(fā)展特點，結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念，采取科學(xué)有效的教育措施，提高德育的實效性，實現(xiàn)孤兒學(xué)生的全面發(fā)展，為他們今后的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：李曉榮（1983—），女，漢族，本科學(xué)歷，一級教師，生活班主任。