吳培

摘 要：隨著我國教育的不斷完善發(fā)展，人們的教育意識顯著提升，促使幼兒教育得到廣泛關(guān)注與高度重視。自然與社會作為幼兒的快樂源泉，豐富的鄉(xiāng)土資源可以為幼兒教育提供多元化的教育活動，豐富幼兒教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心健康成長。在幼兒園體育活動中，深入挖掘鄉(xiāng)土資源，可使幼兒園體育更加貼近自然、貼近生活，保障幼兒園體育活動的效果，為幼兒健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒園;體育活動

我國著名的兒童教育家曾倡導(dǎo)“活教材”理論觀點(diǎn)，將自然與社會都比做成“活教材”，這也在一定程度上為幼兒教育發(fā)展起到積極的推動作用。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)，要為幼兒準(zhǔn)備眾多體育活動材料，才能展開幼兒園體育活動的價值，使幼兒獲得認(rèn)知、實(shí)踐、體驗(yàn)的滿足，確保幼兒在健康、和諧、向上的環(huán)境中發(fā)展。為此，幼兒園體育教師應(yīng)利用渾然天成的鄉(xiāng)土資源，為幼兒園體育活動教學(xué)創(chuàng)造出具有鄉(xiāng)土特色的體育活動材料，才能符合幼兒好學(xué)、好動、好模仿的特點(diǎn)，推動幼兒園體育教學(xué)方式的創(chuàng)新與變革，促進(jìn)幼兒健康成長。故此，本文主要以挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富幼兒園體育活動為重點(diǎn)展開分析。

一、優(yōu)化體育活動設(shè)施，點(diǎn)燃幼兒參與熱情

鄉(xiāng)土資源具有多樣性特點(diǎn)，幼兒教師在體育活動中，通過深入挖掘鄉(xiāng)土資源，合理引用兒歌、歌謠等形式，能進(jìn)一步提升體育活動的趣味性，優(yōu)化體育活動基本設(shè)施[1]。大多數(shù)歌謠與兒歌都有十分深刻的教育作用，幼兒參與體育活動能夠加深幼兒對自然、社會與人文的感知，完善幼兒的思維意識，為幼兒的成長打下良好基礎(chǔ)。因此，幼兒園教師應(yīng)該意識到優(yōu)化體育活動設(shè)施的必要性，結(jié)合幼兒園教學(xué)大綱，在體育活動中，合理運(yùn)用兒歌、歌謠等方式，將其與鄉(xiāng)土資源結(jié)合起來，讓幼兒在充滿鄉(xiāng)土氛圍的體育活動中，獲得更多的收獲，點(diǎn)燃幼兒的參與熱情。

例如，幼兒園體育活動過程中，教師可優(yōu)化體育活動基本設(shè)施，為幼兒精心設(shè)計具有鄉(xiāng)土特色的游戲活動，運(yùn)用沙包、呼啦圈、足球等教學(xué)工具，讓幼兒對體育道具加以觀察，同時提出“怎樣運(yùn)用這些體育道具，創(chuàng)新體育活動形式呢？”幼兒紛紛在教師的引導(dǎo)下，產(chǎn)生許多獨(dú)特想法，點(diǎn)燃幼兒的參與熱情，使幼兒加深對鄉(xiāng)土資源的了解，促進(jìn)幼兒主觀能動性的發(fā)揮，大大提升幼兒體育活動的參與效果。

二、優(yōu)化體育活動程序，感受體育活動樂趣

在幼兒園體育活動中，教師在優(yōu)化體育活動基本設(shè)施后，還要對體育活動程序進(jìn)行規(guī)范化設(shè)計，確保幼兒在參與體育活動中體能得到有效強(qiáng)化，為幼兒日后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)[2]。幼兒教師通過深入挖掘鄉(xiāng)土資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多民間鄉(xiāng)土體育活動內(nèi)容，可使幼兒的運(yùn)動能力不斷增強(qiáng)?；诖耍變簣@教師在體育活動設(shè)計中，應(yīng)該重視活動程序的優(yōu)化，深入挖掘鄉(xiāng)土資源，選擇滿足幼兒認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)需求、興趣愛好的體育活動方式，例如“跳房子”“捉迷藏”等活動形式，提高體育活動教學(xué)的趣味性，使幼兒紛紛參與到體育活動當(dāng)中，不僅能夠達(dá)到強(qiáng)化幼兒體能素質(zhì)的教育目的，還能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，為幼兒身心健康成長做好鋪墊。

例如，教師利用“抬花轎”的游戲形式，合理規(guī)劃活動程序，確保體育活動與鄉(xiāng)土資源的有機(jī)融合。在體育活動期間，教師組織幼兒參與到“抬花轎”體育活動中，以演示、指導(dǎo)的教學(xué)方式，選出三名幼兒，讓其中兩名幼兒當(dāng)“抬花轎”的人，另一名幼兒當(dāng)“坐花轎”的人，三人相互配合，完成該活動項(xiàng)目，而幼兒們在教師的示范與指導(dǎo)下，都紛紛投入到“抬花轎”活動之中。此種教學(xué)方式，有利于增強(qiáng)體育活動的趣味性，培養(yǎng)幼兒的競爭意識，讓幼兒體會到鄉(xiāng)土資源的多樣性，實(shí)現(xiàn)提高幼兒體能素質(zhì)的教育目標(biāo)，保障體育活動的整體效果。

三、確?；顒釉O(shè)計的完整性，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源教育作用

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，為幼兒日后學(xué)習(xí)與綜合發(fā)展作為基礎(chǔ)目標(biāo)，將推動幼兒德智體美勞全面發(fā)展作為關(guān)鍵核心，落實(shí)科學(xué)、完善的保育與教育工作，讓幼兒愉快度過童年時光[3]。因此，幼兒教師在體育活動設(shè)計過程中，深入挖掘鄉(xiāng)土資源，確保體育活動設(shè)計具有完整性、教育性，重視培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作意識與人際互動能力，才能促進(jìn)幼兒良好發(fā)展。這就要求幼兒教師應(yīng)全面系統(tǒng)了解鄉(xiāng)土資源的基本教育內(nèi)容、教育目標(biāo)以及教學(xué)功能，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本要求，讓幼兒在充滿趣味、樂趣的鄉(xiāng)土活動中，獲得團(tuán)結(jié)合作意識、人際交流能力的培養(yǎng)，進(jìn)而滿足幼兒園體育教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，有效發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的教育作用。

例如，教師可運(yùn)用“漁網(wǎng)捕魚”的鄉(xiāng)土活動，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作意識，鍛煉幼兒人際交往能力，促進(jìn)鄉(xiāng)土資源教育作用的有效發(fā)揮。體育活動過程中，教師選派4名幼兒充當(dāng)“捕魚達(dá)人”的角色，剩下幼兒分別充當(dāng)“小魚”的角色，并為幼兒發(fā)放事先準(zhǔn)備好的角色頭套，讓幼兒積極參與到體育活動當(dāng)中，同時教師對“捕魚達(dá)人”提出游戲要求，告訴幼兒只有保持良好的默契度，并保持相同的動作，才能捕獲“小魚”。通過深入挖掘鄉(xiāng)土資源，使幼兒園體育活動形式更加多元化，幼兒參與此次體育活動中，可有效提升自身的團(tuán)結(jié)合作意識，鍛煉幼兒人際交往的能力，促進(jìn)幼兒不斷成長。

綜上所述，在幼兒園體育活動中，教師深入挖掘鄉(xiāng)土資源，可使體育活動內(nèi)容更加豐富，點(diǎn)燃幼兒的活動參與熱情，讓幼兒在多姿多彩的體育活動中，感受到自然與社會的美好，有利于推動幼兒園體育活動形式的變革，促進(jìn)幼兒綜合化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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