朱學(xué)青

摘 要陳鶴琴提出：“幼兒園的課程要以大自然、大社會為活教材”。隨著科技的發(fā)展，不但城市的兒童幾乎被現(xiàn)代化的物質(zhì)和玩具所俘虜，甚至連農(nóng)村的兒童也正在與鄉(xiāng)土資源說再見，他們對最常見的動植物和鄉(xiāng)土人情不知道，這一切讓我們認(rèn)識到整合鄉(xiāng)土資源，利用鄉(xiāng)土資源的重要性和迫切性。隨著對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入，深刻體會到區(qū)域活動對幼兒全面發(fā)展有著極其重要而深刻的作用。區(qū)域活動是幼兒最喜歡的活動之一，在區(qū)域活動中幼兒自由選擇自己喜歡的活動進(jìn)行操作和探索，在感興趣的環(huán)境中，幼兒能展現(xiàn)許多平時隱藏著的潛力，易于探索出成果，使幼兒獲得成功感，擁有自信心。因此，我們根據(jù)農(nóng)村獨(dú)一無二的自然資源和環(huán)境，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動區(qū)域，為幼兒提供多元的活動材料，使活動區(qū)成為幼兒智能拓展的主陣地，我們充分利用一切可利用的空間，開展有農(nóng)村特色的幼兒區(qū)角活動，取得一定的效果。

【關(guān)鍵詞】合理利用；鄉(xiāng)土資源；區(qū)域活動

1 綜合利用，巧妙結(jié)合進(jìn)行農(nóng)村幼兒園活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

比如：在開設(shè)結(jié)構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)時，把活動室的玩具柜橫著、豎著擺放，自然把區(qū)域隔開，幼兒可就地利用；窗臺上掛布條，練習(xí)扎辮子；欄桿上掛酸奶瓶自制的拉力器，練習(xí)拉力。強(qiáng)調(diào)教育的環(huán)境的設(shè)計要能鼓勵幼兒自主選擇、自主探索，能鼓勵并支持幼兒自由游戲，在相對穩(wěn)定的區(qū)域內(nèi)保證幼兒有自由選擇玩具的權(quán)力和自由，同時也盡量讓幼兒不受區(qū)域的限制，自由取放玩具。如選擇“娃娃家”的孩子，扮演媽媽的孩子可以自由到“表演角”選取花環(huán)裝飾自己；扮演爸爸的孩子喜歡到“表演角”拿走樂器哄孩子。

2 根據(jù)農(nóng)村的條件，開設(shè)有農(nóng)村特色的區(qū)角活動。

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有，農(nóng)村有著豐富的教育資源，教師要充分開發(fā)利用農(nóng)村的各種資源，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展，在這理念的指導(dǎo)下，我們利用農(nóng)村資源開發(fā)角色游戲等不同活動。例如角色區(qū)中—中班的“錦溪一條街”。農(nóng)村中早上鎮(zhèn)上最熱鬧的地方就是錦溪的一條街，幼兒對街很熟悉，印象也深，街上開設(shè)了菜莧店、糕餅店、包包店、圍巾坊、扇子店等，游戲時，幼兒很喜歡扮演賣菜莧、賣糕餅等的“營業(yè)員”，在游戲中，幼兒自己動手制作各類“商品”，“商店”營業(yè)時，“營業(yè)員”禮貌待客，熱情服務(wù)等。滿足農(nóng)村幼兒參與成人交易活動的需要，發(fā)展幼兒的社會交往能力。低成本少投入的鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)教育游戲環(huán)境，稻草、廢布、泥土、種子等都成了我們生活中隨手可得的至寶，又如大三班的“錦溪人家”內(nèi)，孩子們用稻草搓繩、編織稻草人等；大二班的“染布坊”內(nèi)，教師與幼兒用廢舊的布等材料染成美麗的花布；大一班的“植物坊”內(nèi)，科學(xué)種植區(qū)里呈現(xiàn)出一派繁榮向上的景象，在種類不同的種子、果實貼上不同的標(biāo)簽后，有的被整齊地排放在小碟子，有的被埋藏在土里、有的被泡在不同的水里，在無形中它們好像在積極的展現(xiàn)著它們獨(dú)有的科學(xué)價值。充分挖掘鄉(xiāng)土資源教育價值，滿足幼兒的發(fā)展需要，成為我園一個亮點(diǎn)。

3 農(nóng)村幼兒園擁有自然資源，豐富了我們幼兒園的操作材料。

孩子的玩具不一定都要買，有時我們會在孩子的口袋里發(fā)現(xiàn)一些小石頭、小瓶子、小木棍，這些都是孩子頗為喜愛的玩具，從實際出發(fā)，我們通常會就地取材進(jìn)行廢品利用，師生家長共同合作，如有的家長做裁縫為我們收集一些碎布頭；有的家長是木匠的把邊角料留給我們等，我們盡可能的使用一些農(nóng)村的廢舊材料或者是現(xiàn)成的低成本材料，因為孩子的天性就是被新生事物吸引，專注時間于一種物品的時間很短，可以說他們時刻在發(fā)現(xiàn)不同的東西，在孩子眼里永遠(yuǎn)都是新鮮不重復(fù)的東西最有吸引力，孩子玩的東西需要頻繁的更換，我們根據(jù)主題活動的需要通過利用一些廢舊材料來充當(dāng)創(chuàng)作孩子的新形式、多種類玩具，如小盒子、瓶蓋、泡沫、棒冰棍……現(xiàn)在兒童食品不少是又能吃又能玩的，孩子吃完后，留下一些小巧形象的塑料制品，如小傘、水壺、茶杯、電話機(jī)等，讓幼兒收集起來，彌補(bǔ)玩具的短缺，既經(jīng)濟(jì)實惠又能滿足孩子的好奇心，增加孩子活動的興趣。又如泥、沙、紙、貝殼、麥桿等等，有的經(jīng)過改造后變成數(shù)學(xué)區(qū)活動，如利用貝殼幫助幼兒鞏固排序、分類的知識。因此，我們始終堅持選擇投放安全、衛(wèi)生、無污染的自然材料，讓它們充滿幼兒區(qū)角活動中，這樣便解決操作材料少的現(xiàn)象。又如農(nóng)村的孩子對種子是很熟悉的。我們有的班準(zhǔn)備一些空瓶，把瓶子底部剪成碗狀，讓孩子們把家中帶來的種子分類放在其中，活動區(qū)活動時，孩子們用種子粘貼畫，興趣很高。

4 把區(qū)角的范圍擴(kuò)大到活動室外去

農(nóng)村自然資源非常豐富多樣，在大自然中，有著取之不盡的材料，同時也是天然的活動區(qū)材料生產(chǎn)地，農(nóng)村中的泥土可做糕餅、糖果，還可以撿樹葉，貼畫……。又如組織幼兒玩軍事游戲時，來到離園不遠(yuǎn)的草地上，孩子拿出紙折的“手槍”插在腰里，扛起紙棍當(dāng)大刀，還折來青草編成圈套在頭上，孩子們分配好角色后，就開始“偵察地形”、“挖地道”……玩得可有趣了呢。在大自然中，幼兒的想象力不受限制，思維可以得到盡情地發(fā)散，在此同時也無時無刻感受著自然的美，無疑這是幼兒園空間所不能提供的。

5 將活動區(qū)的范圍擴(kuò)大到家庭之中

目前獨(dú)生子女都是是家里的掌上明珠，是家中的小皇帝。他們在幼兒園還比較聽話，在家卻是家里就成了一把手，任性又不肯干活。家長對此很是無奈，教師看著也力不從心，束手無策。自從開展了區(qū)角活動，我們不僅把活動區(qū)擴(kuò)大到大自然中去，還延伸到幼兒的家中。首先請家長為孩子開拓一片專屬孩子的活動天地，并給孩子提供豐富多樣的材料，讓幼兒自由的選擇畫、捏、剪、折等不同玩法。還請廣大家長為孩子提供自己的勞動機(jī)會，例如：幫家長摘揀蔬菜，幫家長做餃子、倒垃圾。只要家長肯大膽放手，將自由的權(quán)利交給孩子，孩子就會很樂意而為，創(chuàng)造出不同的作品。在此同時孩子們的勞動意識得到了不同程度的增強(qiáng)，養(yǎng)成了愛勞動的好習(xí)慣。這樣，幼兒有事可做了就不會專注于自己的個性了。

我們努力嘗試著開展不同的區(qū)角活動，但也發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動這一形式具有其他教育所不可取代的優(yōu)越性，被它深深的吸引。

作者單位

江蘇省昆山市錦溪中心幼兒園 江蘇省昆山市 215300