沈曉蕾

摘 要：幼兒園通過創(chuàng)設(shè)種植體驗(yàn)活動(dòng)，可以讓幼兒感知大自然神奇的生命力，因此種植區(qū)域可從教室延伸至戶外，讓幼兒在季節(jié)變化中認(rèn)知植物的生長過程，并通過畫畫、錄音等形式讓幼兒記錄下植物的生長過程，從而了解植物在生長過程中的各種形態(tài)，激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情以及環(huán)境保護(hù)意識。

關(guān)鍵詞：幼兒園;種植游戲;快樂收獲

幼兒通過參與小農(nóng)場種植游戲，能夠有效提升幼兒認(rèn)知能力和手眼協(xié)調(diào)能力。農(nóng)場體驗(yàn)活動(dòng)融合了科學(xué)探究、健康領(lǐng)域、美術(shù)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域，自然觀察，通過種植體驗(yàn)?zāi)軌蜃層變后w會(huì)到萬物生長的自然規(guī)律，得到多層次的發(fā)展。幼兒通過自主探索和主動(dòng)地參與，在相對自由的環(huán)境中體驗(yàn)到了收獲的樂趣。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨且舒適的園中園

種植農(nóng)場是一個(gè)極具社會(huì)實(shí)踐性的專屬區(qū)域，教師可通過讓幼兒體驗(yàn)翻地、播種、施肥、澆水、除草、驅(qū)蟲、收獲等過程感受種植的樂趣。在創(chuàng)建種植區(qū)時(shí)，教師應(yīng)先規(guī)劃好種植的植物種類，并在種植區(qū)展示出該植物的播種方法及植被的各種習(xí)性，讓幼兒了解植物可分為喜陰、喜陽兩種習(xí)性，還要針對植物的涉水程度及溫度要求來為幼兒普及種植知識。同時(shí)，教師也應(yīng)為幼兒提供充足且安全的種植工具，讓幼兒能夠在種植的過程中鍛煉精細(xì)化動(dòng)作的思維能力，使幼兒的小手肌肉群得到充分的發(fā)展。通過照顧植被的幼苗，幼兒了解了植被的生長過程及其必要的生存條件，以此來培養(yǎng)幼兒的耐心和責(zé)任感，在溫馨且舒適的環(huán)境中，感受大自然的魅力。

二、自主參與，主動(dòng)探索，在合作中分享收獲

在開展種植游戲的過程中，教師應(yīng)明確種植體驗(yàn)活動(dòng)的開展應(yīng)本著以幼兒為主的原則，讓幼兒在分享與合作中完成活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒營造一個(gè)自主參與、主動(dòng)探索的良好氛圍。同時(shí)教師應(yīng)以觀察和引導(dǎo)的角度，來為幼兒提供幫助，并應(yīng)在必要時(shí)介入幼兒的活動(dòng)中，協(xié)助幼兒解決實(shí)際問題。

在農(nóng)場種植活動(dòng)開始之前，教師應(yīng)讓幼兒了解農(nóng)場種植體驗(yàn)的游戲規(guī)則，并教育幼兒要時(shí)刻團(tuán)結(jié)禮讓、互幫互助的游戲準(zhǔn)則。同時(shí)要求幼兒在游戲時(shí)不可做一些危險(xiǎn)動(dòng)作，例如揚(yáng)土、用工具觸碰小朋友的行為都是不可以的，澆水的小朋友更不能將水灑在其他小朋友的身上。

當(dāng)幼兒開始游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒根據(jù)自己的興趣愛好來選擇不同項(xiàng)目去操作，在操作中，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的耐心和專注力，要讓幼兒一項(xiàng)工作完成后再進(jìn)行下一項(xiàng)，讓他們明白做什么都不能半途而廢。例如：有些幼兒選擇了澆水，但看到其他幼兒在除野草，覺得很有趣，便馬上放下手中的噴壺，加入鋤草的行列中，導(dǎo)致澆水的工作沒人去完成。針對這一點(diǎn)，教師應(yīng)在總結(jié)活動(dòng)時(shí)向幼兒提出，做事要有始有終，堅(jiān)持完成才可進(jìn)行下一項(xiàng)。

在游戲中，教師鼓勵(lì)幼兒通過合作來完成種植任務(wù)，于是，孩子們開始結(jié)伴除草、結(jié)伴翻土、結(jié)伴為秧苗施肥，他們一邊努力參與勞作，一邊分享自己的勞動(dòng)心得，聊得不亦樂乎。樂樂和小天最別出心裁，兩個(gè)人一邊玩著“石頭剪刀布”的游戲，一邊為秧苗澆水，贏的人就可以向前走一步，輸?shù)娜酥荒芰粼谠?，玩得好開心呀！

三、開展小農(nóng)場體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展

在開展種植活動(dòng)中，不僅能讓幼兒學(xué)會(huì)種植的知識和技巧，同時(shí)，教師還應(yīng)將多元化的領(lǐng)域相互融合，讓幼兒能夠獲得更多領(lǐng)域的相關(guān)知識和啟發(fā)，并且能夠得到更全面的發(fā)展。

教師除了要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)土培植物外，還可以與幼兒分享水培植物的相關(guān)知識，因水培可直接觀察到植被根莖生長的全部過程，所以，更利于幼兒去學(xué)習(xí)和認(rèn)知。因此，教師可利用室內(nèi)水培區(qū)域與戶外的土培植物進(jìn)行相互對比，讓幼兒多途徑觀察植物的生長變化，并通過自己的理解來進(jìn)行觀察記錄，并將自己的觀察結(jié)果與班內(nèi)其他小朋友進(jìn)行分享，以此來培養(yǎng)其語言表達(dá)能力和獨(dú)立思考的能力。

教師可將幼兒分成觀察小組，一同觀察記錄植物的生長過程和變化，在幼兒進(jìn)行觀察時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒通過測量來對比植物的生長進(jìn)程，同時(shí)也可通過各種對比性的實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)幼兒的探究過程，例如：教師通過對比在避光的環(huán)境中和有陽光的環(huán)境中植物生長的區(qū)別來讓幼兒進(jìn)行探究，同時(shí)，教師還可通過自制溫室大棚和正常環(huán)境下生長的植物進(jìn)行對比，看看哪種植物生長得更快。通過觀察各種對比的小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒了解到，植物不單單需要水和空氣，還需要適宜的溫度和濕度才能夠更好地生長。

在游戲活動(dòng)中，為了激發(fā)幼兒興趣，教師也可以讓幼兒帶著問題去探究，例如：植物的葉、莖、根都有什么作用？光合作用是通過植物的哪個(gè)部分來完成的？水培植物和土培植物哪個(gè)生長得更快，為什么？蚯蚓在植物的生長中起到了什么作用？等，經(jīng)上述問題的引導(dǎo)，大大激發(fā)了幼兒的探索欲望，不僅提高了幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，還讓幼兒在日常生活中也能繼續(xù)探索、努力鉆研，并通過調(diào)動(dòng)家長資源與幼兒一同研究，有效地促進(jìn)了家園共育的教育目標(biāo)。

四、提升幼兒的環(huán)保意識

為推進(jìn)“綠化家園”的環(huán)?；顒?dòng)，激發(fā)幼兒的社會(huì)責(zé)任感，教師可提倡幼兒與家長到小農(nóng)場去認(rèn)養(yǎng)植物作為自己的小寵物，并為其按時(shí)澆水，打理枯枝，讓幼兒通過自己的努力去守護(hù)植被的健康，讓它快快長大。同時(shí)教師也要教育幼兒，在戶外玩耍時(shí)，也不要踩踏草坪，折斷花草，因?yàn)樗鼈円灿猩残枰覀儊肀Ｗo(hù)。鼓勵(lì)幼兒爭做“環(huán)保小天使”，為綠化我們的家園貢獻(xiàn)自己的力量。

五、結(jié)束語

幼兒園開展小農(nóng)場種植活動(dòng)，是讓幼兒了解大自然和我們生存環(huán)境的有效途徑，通過幼兒的自主參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠讓幼兒獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的人生閱歷，在種植體驗(yàn)中能夠滿足幼兒的探索需求，促進(jìn)幼兒多項(xiàng)能力的發(fā)展。幼兒通過實(shí)際操作，體驗(yàn)豐收的喜悅，在教師的鼓勵(lì)下獲得自信和成功。在多元化的知識相互融合的作用下，讓幼兒的綜合素質(zhì)得到了提高，有效地促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展，從而使幼兒體驗(yàn)快樂的同時(shí)，也收獲了智慧。

參考文獻(xiàn)：

周麗君.小小種植樂趣無限：芻議課程游戲化下幼兒園種植活動(dòng)的開展[J].家長（下半月），2018（4）：149-150.