康梅娟

摘? 要：“計算機網(wǎng)絡(luò)”是計算機相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為了提升教學(xué)質(zhì)量，針對該課程學(xué)習(xí)評價體系目前存在的問題，從評價目標(biāo)、評價項目、評價主體等方面進行了改革探究，構(gòu)建了科學(xué)、合理的多元化的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程學(xué)習(xí)評價體系，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)? 學(xué)習(xí)評價體系? “N+1+1”? 考試模式

中圖分類號：G642 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0061-02

“計算機網(wǎng)絡(luò)”是為計算機相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要以計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的分層模型為主線，介紹物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層的功能和主要協(xié)議以及網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識，理解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理，了解計算機網(wǎng)絡(luò)的主流技術(shù)，能夠具備基本的局域網(wǎng)組網(wǎng)能力和TCP/IP應(yīng)用服務(wù)部署能力，能夠為后續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全、路由交換等課程打下必要的基礎(chǔ)。

隨著高等學(xué)校教育教學(xué)改革的深入開展，提高教學(xué)質(zhì)量已成為高等學(xué)校的首要任務(wù)?？茖W(xué)、合理的課程學(xué)習(xí)評價體系能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，挖掘?qū)W生潛力，能夠提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1? 改革思路

“計算機網(wǎng)絡(luò)”是一門理論性和實踐性都很強的課程。從目前的教學(xué)整體結(jié)構(gòu)來看，“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程一貫采用閉卷筆試成績作為考核的主要依據(jù)，這就導(dǎo)致了許多師生更多關(guān)注的是理論知識的掌握，而忽視了操作和實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實踐操作能力差。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在以閉卷筆試成績?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)考核方式中，成績考得比較好的通常都是擅長死記硬背的學(xué)生，而那些善于思考、實踐操作能力強的學(xué)生成績都比較一般。這樣的考核方式不能考出學(xué)生的真實水平、綜合水平，不利于激發(fā)學(xué)生動手實踐的積極性和主動性。因此改革“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程學(xué)習(xí)評價體系勢在必行。

“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程學(xué)習(xí)評價體系堅持“一二三”的改革思路。一是指“一個中心”，即課程評價要以學(xué)生為中心，課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價方案的設(shè)計應(yīng)依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，要有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有助于提高課程學(xué)習(xí)效果。二是指“兩手都要抓，既要抓理論又要抓實踐，理論和實踐兼顧”，即課程評價既要考核學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本理論的掌握情況，又要考核學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力;既要考核學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識，還要考核學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能;既要考核學(xué)生的理論知識水平，還要考核學(xué)生的實踐操作能力。三是指3種評價方式相結(jié)合，即形成性評價、過程性評價、終結(jié)性評價相結(jié)合，并將學(xué)生的雨課堂隨堂測驗、課堂筆記、作業(yè)、實驗報告、期中考試、實驗考試、期末考試結(jié)合起來，構(gòu)建多元化評價體系，促進學(xué)生預(yù)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維及動手能力、綜合應(yīng)用能力的提高。

2? 改革方法

根據(jù)“計算機網(wǎng)絡(luò)”的課程特點和課程改革思路，設(shè)計科學(xué)、合理的多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評價方案。

2.1 評價目標(biāo)

“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的評價目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)3個組成部分。

對知識目標(biāo)的評價，通過將學(xué)生的作業(yè)、雨課堂隨堂測驗、期中考試、課堂筆記、期末考試結(jié)合起來進行考核，評價學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)基本知識和基本原理的掌握情況。對能力目標(biāo)的評價，通過將學(xué)生的實驗報告和實驗考試結(jié)合起來進行考核，評價學(xué)生分析和解決網(wǎng)絡(luò)問題的能力，評價學(xué)生的實踐操作能力和網(wǎng)絡(luò)的綜合應(yīng)用能力。對素質(zhì)目標(biāo)的評價，通過對學(xué)生的實驗和實驗報告完成情況進行考核，評價學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力和團隊協(xié)作能力。

2.2 評價項目

“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的評價項目由7部分組成：雨課堂隨堂測驗、課堂筆記、作業(yè)、實驗報告、期中考試、實驗考試和期末考試。通過雨課堂隨堂測驗的評價，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有助于幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點;通過課堂筆記的評價，能夠促進學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真記筆記的習(xí)慣;通過作業(yè)和期中考試的評價，能夠促進學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)、認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣;通過實驗報告和實驗考試的評價，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和自評能力;通過期末考試的評價，能夠促進學(xué)生及時對所學(xué)知識進行全面復(fù)習(xí)和總結(jié)，促進學(xué)生對所學(xué)知識系統(tǒng)的掌握。

“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程實行“N+1+1”考試模式。N是多種形式的過程考核，包括雨課堂隨堂測驗、課堂筆記、作業(yè)、實驗報告、期中考試;第一個“1”是課程期末考試;第二個“1”是結(jié)合專業(yè)和課程特點的實驗考試。

每個學(xué)生的擅長點不同，有的同學(xué)擅長學(xué)習(xí)理論但動手實踐能力差，有的同學(xué)動手實踐能力強但理論學(xué)習(xí)能力差。采用多種形式的考核，一方面能夠使學(xué)生看到自己的長處，增強學(xué)習(xí)該課程的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)該課程的熱情;另一方面不但能考核學(xué)生的理論知識掌握情況，還能考核學(xué)生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)能力，更能反映學(xué)生的真實水平。

“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程采用線上線下相結(jié)合的考核方式。對雨課堂隨堂測驗、期中考試借助于雨課堂教學(xué)平臺進行網(wǎng)上考核，對作業(yè)、期末考試借助于拼題A平臺進行網(wǎng)上考核，對課堂筆記實行線下紙質(zhì)考核，對實驗報告實行線下電子考核，對實驗考試實行線下機試，充分發(fā)揮多種媒介作用。

2.3 評價主體

“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程構(gòu)建了多元化的評價主體，采用教師評價與學(xué)生自評相結(jié)合的評價方式。雨課堂隨堂測驗、課堂筆記、作業(yè)、期中考試、實驗考試、期末考試的評價主體是任課教師，實驗報告的評價主體是任課教師和學(xué)生。

學(xué)生自評能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加關(guān)注評價標(biāo)準(zhǔn)和評價要求，從而在學(xué)習(xí)中能更加清楚和更好地把握學(xué)習(xí)的重點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動、更加有的放矢。

學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革需要教師做好與學(xué)生的溝通工作，課程考核方案在上第一次課時公布給全體學(xué)生，將考核形式、評價標(biāo)準(zhǔn)、成績的組成等詳細(xì)告知學(xué)生，考試結(jié)束后學(xué)生可以在規(guī)定時間申請查閱相關(guān)考核材料，保障學(xué)生成績評價的知情權(quán)。讓學(xué)生注重平時的課程學(xué)習(xí)，注重實踐操作能力的培養(yǎng)，從而避免產(chǎn)生浮躁、急功近利、重理論輕實踐等心理。

2.4 成績構(gòu)成

“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程學(xué)生的學(xué)業(yè)成績實行百分制，由平時成績、實驗考試成績、期末考試成績3個部分構(gòu)成，其中平時成績、實驗考試成績和期末考試成績均實行百分制計分，計算公式如下所示。

學(xué)業(yè)成績=平時成績×40%+實驗考試成績×20%+期末考試成績×40%

平時成績由雨課堂隨堂測驗成績、課堂筆記成績、作業(yè)成績、實驗報告成績、期中考試成績5個部分構(gòu)成，平時成績的各部分均實行百分制計分，平時成績的計算公式如下。

平時成績=雨課堂隨堂測驗成績×25%+課堂筆記成績×25%+作業(yè)成績×20%+實驗報告成績×20%+期中考試成績×10%

3? 結(jié)語

從學(xué)生學(xué)習(xí)知識方面，多元化評價體系提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)知識的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，在學(xué)習(xí)過程中減少了死記硬背的部分，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點，促進學(xué)生對所學(xué)知識進行及時復(fù)習(xí)、全面復(fù)習(xí)和總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。從學(xué)生能力方面，多元化的評價體系提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決網(wǎng)絡(luò)問題的能力，提升了學(xué)生的實踐動手能力。從學(xué)生綜合素質(zhì)方面，通過學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革，促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。實踐證明，“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程學(xué)習(xí)評價體系的改革，促使計算機網(wǎng)絡(luò)課程的平均學(xué)業(yè)成績、及格率都有了顯著的提高，學(xué)生的實踐動手能力、分析和解決網(wǎng)絡(luò)問題的能力、綜合素質(zhì)也有了明顯的提高。

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