摘? 要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，國內(nèi)外之間的經(jīng)濟、文化交流日益密切，為適應(yīng)社會對外語人才的需求，我國很多高校都開設(shè)了外語專業(yè)，自中韓正式建立外交關(guān)系，韓語專業(yè)開始扎根于我國高等教育，其目的是為培養(yǎng)更多符合社會市場與企業(yè)需求的韓語專業(yè)人才。然而，我國高校當前的韓語教學(xué)中存在的一些問題，難以滿足社會企業(yè)對韓語人才各方面能力的需求，該文則從就業(yè)能力視角，來分析韓語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，并針對這些問題提出以就業(yè)能力為導(dǎo)向的韓語教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力? 韓語教學(xué)策略? 課程設(shè)置? 教學(xué)方式

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0067-02

1? 我國高校韓語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，傾向應(yīng)試教育

目前越來越多的高校都開設(shè)韓語專業(yè)，但是仔細分析，韓語專業(yè)教學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及具體發(fā)展方向方面的定位不是特別明確。我國高校韓語專業(yè)的學(xué)生，普遍都沒有韓語基礎(chǔ)，都是從零開始，也就使得在進行韓語教學(xué)時，太過于依賴教材，過分注重對語法、詞匯以及韓語言知識的灌輸，教學(xué)模式也較為傳統(tǒng)，偏重于理論教學(xué)，沒有擺脫應(yīng)試教育的模式，更沒有從學(xué)生就業(yè)發(fā)展的層面來進行教學(xué)，過度注重學(xué)生各種語言等級證書的考取，造成學(xué)生缺乏相應(yīng)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)提升，學(xué)生在口語、語法等方面的掌握較為扎實，但口語能力與應(yīng)用較弱。而日后韓語專業(yè)的學(xué)生在走向社會工作崗位的時候，韓語言是其重要的交流應(yīng)用工具，實用性的語言運用能力培養(yǎng)，對于學(xué)生來說非常重要，當學(xué)生拿著一堆語言等級證書步入社會，卻無法在實際工作與生活中將韓語言自如地運用，著實應(yīng)該讓我們對韓語教學(xué)的模式進行深刻反思。

1.2 韓語專業(yè)的具體課程內(nèi)容設(shè)置存在局限

我國之所以成立諸多專業(yè)類型的高等院校，目的就是為了培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的應(yīng)用型高素質(zhì)專業(yè)人才，提升學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)能力。隨著多元時代的到來，各個領(lǐng)域?qū)τ趯I(yè)人才的需求也逐漸多元和復(fù)合，在工作崗位中職責(zé)范圍也不再是單純的語言文字翻譯，更多地延展到管理、財務(wù)以及談判等多元化的領(lǐng)域。然而，目前我國高校的韓語專業(yè)教學(xué)，在其課程內(nèi)容設(shè)置方面，仍然是局限于語言與語法，其他實踐層面的知識與技能相對來說涉及較少，甚至沒有安排相應(yīng)課程。本身語言專業(yè)教學(xué)的教材就比較枯燥，如果過度依賴教材進行授課，學(xué)生則難以提起學(xué)習(xí)韓語的興趣，學(xué)生自身的能動性難以調(diào)動，教學(xué)效率也必然會受到影響。這就導(dǎo)致學(xué)生知識視野的狹窄，應(yīng)用拓展能力的缺乏，就業(yè)機會也就大大降低。

1.3 韓語專業(yè)教師的綜合水平有待提升

我國高校韓語專業(yè)的師資狀況總體來看，在數(shù)量、教學(xué)水平以及師資構(gòu)成方面，都存在不同程度的問題。首先，高校自擴招以來，生源數(shù)量大幅度上升，但是教師數(shù)量增加卻難以追及學(xué)生數(shù)量的增速，師資力量的缺乏，使得教學(xué)壓力加大。而在韓語專業(yè)教師團隊中，分為兩部分：一部分是年齡較大的老教師，這部分教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但是教學(xué)理念方面常常難以適應(yīng)當前教育新形勢的發(fā)展;另一部分是從學(xué)校畢業(yè)直接到一線教學(xué)崗位工作的年輕教師，這類教師容易接受新進的教學(xué)理念，但是經(jīng)驗較少，整體教學(xué)水平有待提升。其次，韓語教師一般情況下都是院校畢業(yè)的學(xué)生直接到工作崗位，一直沒有脫離院校的范圍，很少有老師具備豐富的社會工作經(jīng)驗，導(dǎo)致教師對社會行業(yè)的人才需求方向缺乏全面的了解，教學(xué)中也就不能從學(xué)生就業(yè)能力的角度出發(fā)，知識與技能的傳授缺乏實用性，導(dǎo)致學(xué)生在日后畢業(yè)參加工作的過程中遇到諸多困難。

2? 韓語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

我國高校韓語專業(yè)的畢業(yè)生，在結(jié)束學(xué)業(yè)以后，大部分人會選擇進入外企，特別是中韓合資的企業(yè)從事貿(mào)易涉外業(yè)務(wù)，小部分人從事韓語翻譯工作，還有一部分畢業(yè)之后進入社會培訓(xùn)機構(gòu)，雖然沒有太好的薪資待遇，但卻能學(xué)到很多學(xué)校里學(xué)不到的東西。韓語水平一般的學(xué)生有的會選擇繼續(xù)研讀深造，到韓國進行研究生深修，將自己放置在特定語言環(huán)境中來不斷磨練自己的語言應(yīng)用能力，同時還可以修習(xí)其他與涉外業(yè)務(wù)相關(guān)的專業(yè)。也有部分韓語水平較差的學(xué)生，畢業(yè)之后選擇放棄該專業(yè)，去選擇其他對專業(yè)沒有要求的行業(yè)。然而，伴隨著多元文化以及互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，社會市場也崛起了很多需要韓語專業(yè)人才的新領(lǐng)域，一些互聯(lián)網(wǎng)游戲公司、網(wǎng)絡(luò)媒體平臺等都在招聘韓語人才，還有一些文化娛樂行業(yè)中韓語人才的就業(yè)機會也比較多，甚至于做個體代購、美容以及醫(yī)療等行業(yè)都可以風(fēng)生水起。而目前很多外企對人才的招聘，相比較韓語專業(yè)來說，更喜歡在韓國留學(xué)的其他專業(yè)的應(yīng)聘者，也就是說單純只有一門外語優(yōu)勢的人，其發(fā)展空間太狹小，社會市場將更加傾向于專業(yè)+英語+小語種+其他技能的復(fù)合型人才，所以說，在當前這個機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，高校韓語專業(yè)教學(xué)需要依據(jù)時代和社會市場發(fā)展趨勢及時做出應(yīng)對。

3? 就業(yè)能力導(dǎo)向下的高校韓語教學(xué)策略

3.1 更新韓語專業(yè)教學(xué)理念，設(shè)立科學(xué)合理的課程內(nèi)容

我國高校韓語專業(yè)教育要獲得長足發(fā)展，教育理念需要根據(jù)形勢發(fā)展不斷更新，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)提升學(xué)生韓語實際應(yīng)用能力為目標進行教學(xué)。教學(xué)活動從學(xué)生實際需求出發(fā)，保證課程內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性和合理性，明確教學(xué)活動的培養(yǎng)目標，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，將韓語理論知識與交流應(yīng)用技能相結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，以縮短日后在實際工作崗位上的適應(yīng)期。在這里需要提示一下，對于職業(yè)能力培養(yǎng)和專門從事韓國語言文字研究的人才培養(yǎng)，需要區(qū)分開來，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，就需要在教學(xué)活動中凸顯職業(yè)特征。教師要尊重不同學(xué)生個體的差異，對于不同水平的學(xué)生要具體情況具體分析，有針對性地進行相關(guān)知識與技能的傳授。根據(jù)當前社會市場對人才需求的參照標準，韓語教學(xué)課程內(nèi)容要遵循市場需求，重點突出學(xué)生實踐技能，提升就業(yè)競爭力，在學(xué)生自身條件以及院校條件允許的情況下，根據(jù)社會市場發(fā)展形勢，設(shè)置多元發(fā)展的專業(yè)方向，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)語言知識與技能之后，根據(jù)自己的人生規(guī)劃，選擇不同的發(fā)展方向，有針對性地重點學(xué)習(xí)某項或者多項職業(yè)技能，為日后就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

3.2 豐富教學(xué)素材，創(chuàng)新教學(xué)方式

教學(xué)資源選擇是否豐富合理，直接影響到教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容掌握的廣度和深度。目前我國高校韓語專業(yè)教學(xué)所使用的教材，內(nèi)容上多偏重于理論的敘述，具體實踐涉及較少，不利于學(xué)生實踐應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)提升。因此，韓語教學(xué)教材的選擇應(yīng)該擴充韓國經(jīng)濟文化的全面深入描寫，學(xué)生能夠?qū)n國的歷史、風(fēng)俗等文化有更加深入的了解，方便日后在工作中與韓國人進行交流。除了課堂教材，教師還可以選擇一些其他的教學(xué)素材，能夠幫助學(xué)生更好地將韓語知識轉(zhuǎn)化為實踐，提高其語言應(yīng)用的能力。教學(xué)方式也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，面對當前社會市場對人才需求的發(fā)展形勢，韓語教學(xué)要創(chuàng)新其教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，才能有更多的空間提升其實踐和就業(yè)能力。在教學(xué)模式上，教師要注重課堂氛圍的營造，可采用情境教學(xué)法來模擬現(xiàn)實職場，讓學(xué)生在特殊的環(huán)境氛圍中進行韓語的交流應(yīng)用。也可運用項目教學(xué)法，來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師可準備各種項目標書、財務(wù)報表、項目合同等材料，讓學(xué)生完成工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對韓語知識的實用技能。

3.3 增強師資團隊力量

教師是教育工作活動中不可缺少的重要引導(dǎo)者，一個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量好壞，與其師資團隊有著必然聯(lián)系，對于韓語專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提升至關(guān)重要。因此，院校單位要注重師資團隊力量的增強，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀教師隊伍，積極鼓勵教師在職進修，不斷提升職業(yè)水平和素養(yǎng);其次，學(xué)校要經(jīng)常性地組織教師外出交流培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的方法，汲取經(jīng)驗反思自身，不斷提升教師的教學(xué)水平;再次，要組織教師運用假期時間深入到社會企業(yè)中進行體驗學(xué)習(xí)，在實際的工作崗位中，了解企業(yè)的實際需求技能，再不斷擴充教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式;最后，吸引優(yōu)秀外教人才進校授課，為學(xué)生提供專業(yè)韓語指導(dǎo)，進一步提升學(xué)生的韓語言水平和就業(yè)能力。

3.4 注重實行合作教學(xué)模式

高校韓語專業(yè)教學(xué)對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，單純學(xué)習(xí)韓語一門學(xué)科的知識技能是難以達到預(yù)期目標的，而合作教學(xué)模式則是一個提升學(xué)生全面綜合能力與素質(zhì)的不錯選擇。這里說的合作教學(xué)分為兩種類型：一種是專業(yè)學(xué)科之間的合作教學(xué)，韓語專業(yè)教學(xué)主要以提升學(xué)生韓語言能力為主要教學(xué)目標，而其職業(yè)、就業(yè)能力的培養(yǎng)則需要與法律、貿(mào)易、管理等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科課程相聯(lián)系，與這些專業(yè)學(xué)科之間展開合作教學(xué)，能夠有效地提升韓語專業(yè)學(xué)生的綜合技能素養(yǎng);另一種是校企之間的合作教學(xué)，也是目前各個專業(yè)領(lǐng)域比較重視的一種教學(xué)方式，是學(xué)生在經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)后，進入到企業(yè)進行現(xiàn)實工作的實踐訓(xùn)練，通過現(xiàn)實實踐來磨練和提升學(xué)生職業(yè)能力，而同時，院校也為合作企業(yè)定向培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)人才，如此一來，韓語專業(yè)教學(xué)提升教學(xué)成效，院校提高畢業(yè)生就業(yè)率，企業(yè)降低用人成本，校企合作實現(xiàn)共贏。

4? 結(jié)語

高校韓語專業(yè)教學(xué)，以就業(yè)能力為導(dǎo)向進行高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是當下社會市場發(fā)展趨勢的必然要求。教師在進行專業(yè)教學(xué)之前，就要以提升學(xué)生韓語言實踐應(yīng)用能力和職業(yè)能力為目標，規(guī)劃出科學(xué)合理的專業(yè)教學(xué)課程，除了要將理論知識傳授給學(xué)生，還要積極為學(xué)生創(chuàng)造更多進行實踐應(yīng)用的條件和機會，鼓勵學(xué)生在不同實踐情景中，發(fā)現(xiàn)自身問題并積極解決，提升學(xué)生不同職場環(huán)境韓語專業(yè)知識與技能的應(yīng)用能力，實現(xiàn)全面發(fā)展，成為符合當下社會市場市場要求的復(fù)合應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1] 黃進財.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的韓語教學(xué)研究[J].教育理論與實踐，2017（24）：60-61.

[2] 赫帥.以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)韓語教學(xué)改革策略研究[J].才智，2019（1）：2.

[3] 姜春玉.淺談高職韓語教學(xué)中“職業(yè)教育”特色的突顯[J].黑河學(xué)刊，2016（5）：166-167.

作者簡介：夏倩（1988—），女，漢族，江蘇射陽人，本科，助理講師，研究方向：對外韓國語精讀語法和聽力教學(xué)。