黃華福

摘? ? 要??疫情期間的居家學習生活，讓多數(shù)孩子培育了良好習慣，獲得了健康成長。返校后，班主任應(yīng)從專業(yè)視角給予家長更多指導(dǎo)，讓他們在家庭生活中保持良好家教，把疫情期間積淀的精神財富如正確價值觀、自主學習行動力、科學精神與創(chuàng)新意識、科學的生活習慣等進行拓展、強化、深化，促進孩子更好地成長。

關(guān) 鍵 詞? ?班主任;家庭教育;引導(dǎo)

中圖分類號? ?G41

文獻編碼? ?A

文章編號? ?2095-1183（2020）05-00-03

2020年新冠疫情的超長寒假，為廣大家長探索家庭教育如何促進孩子成長這一問題提供了充裕的實踐時間，不少家長也因此掌握了一些有效引導(dǎo)孩子成長的做法，只是還缺乏系統(tǒng)專業(yè)的訓練和指導(dǎo)。伴隨著當前國內(nèi)新冠病毒的防控工作重心轉(zhuǎn)變，學生大部分結(jié)束居家生活返回學校，班主任應(yīng)從專業(yè)育人的角度，引導(dǎo)家長在孩子返校后繼續(xù)保持有效家教方法，堅持良好生活和學習習慣，助力孩子更好成長。

一、保持高質(zhì)量親子陪伴，塑造正確的家庭價值觀

高質(zhì)量的親子陪伴能使孩子獲取終身受益的精神財富。疫情期間，高質(zhì)量的親子陪伴增多，這些溫馨時刻增進了親子溝通，促進了良好親子關(guān)系的形成。學生返校后，班主任需引導(dǎo)家長有意識地保持高質(zhì)量的親子陪伴，延續(xù)一些具有教育意義的生活方式，逐漸塑造起為每個家庭成員認可的正確價值觀體系，給孩子以優(yōu)良家風熏陶。

當前，已有不少學者總結(jié)出中國人抗疫故事中折射出的價值觀，從由內(nèi)向外擴展深化的“國家認同”教育主題[1]，到“以民為本”等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值體系等[2]。班主任可利用自身專業(yè)知識技能，引導(dǎo)家長把這些價值觀確立為家庭生活的指導(dǎo)準則，在疫后的居家生活中，保持高質(zhì)量的親子陪伴，結(jié)合家庭條件與孩子的情況，用為孩子接受的方法形式，營造溫馨的家庭育人氛圍，引導(dǎo)孩子建構(gòu)正確價值觀體系，使他們最終成為關(guān)愛他、關(guān)懷社會、關(guān)心國家、關(guān)注自然與人類共同命運的棟梁之材。

如班主任可鼓勵家長找一個合適的時間，用合適的方式，與孩子一起總結(jié)抗疫故事。活生生的抗疫故事蘊藏著諸多正確價值觀教育元素，如醫(yī)護人員、科研工作者對崗位職責的堅定擔當與堅實履行，社會各界團結(jié)一致協(xié)力建設(shè)火神山方艙醫(yī)院等專用應(yīng)急醫(yī)療設(shè)施等。這些給國人以震撼與溫暖的行動，使抽象的責任擔當、家國情懷顯得具體有力。在此基礎(chǔ)上，家庭成員再一起回顧包括當?shù)?、國?nèi)、國外疫情發(fā)展的概貌圖，家長引導(dǎo)孩子系統(tǒng)了解疫情在全球發(fā)展的情況。孩子會逐漸體認到，這是一個萬物互聯(lián)互動的時代，人類已處于一個命運共同體之中，人與人、國與家只有休戚與共，才有美好的未來。當意識到這些關(guān)聯(lián)時，孩子開始了解社會、國家、國際等抽象概念與當下生活的聯(lián)系，形成了關(guān)心身外事物的意識。家長再及時告訴孩子：要養(yǎng)成關(guān)心家事、國事、天下事的習慣，關(guān)注社會、國家、全球、人類乃至我們生活的這個星球，確立遠大抱負，培育曠達胸襟，立志成為對民族、國家、世界乃至全人類有所貢獻的人。經(jīng)這樣由點到面的拓展深化，正確價值觀的種子就會植入孩子心田。在接下來的家庭互動中，就可把這些價值觀張貼上墻，讓家庭成員時時學習，互相監(jiān)督，身體力行，為孩子的人生畫卷上好應(yīng)有的底色。

二、強化居家學習行動，提升自主學習能力

在疫情前的常態(tài)觀念中，學習需在學校中進行，家庭主要是生活場所，不少孩子在家只做作業(yè)，從沒有主動學習的意識與行動，學習行動力比較弱?？挂咂陂g“停課不停學”的實踐，為孩子培育自學能力提供了契機，加上家長對孩子“線上學習”堅持監(jiān)管，孩子的自我學習意識被喚醒，在家學習的行動力有所加強。在線學習對自主性的要求較高，孩子在此期間或已摸索出一些適合自己的學習方法，形成了一定的自學行動力，疫情后需繼續(xù)強化居家學習觀念與行動，提升自主學習能力。

為此，在學生返校后，班主任可告訴家長：在這個大數(shù)據(jù)時代，線上與線下生活將并行不悖，互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)的高低，對人們生活的影響將越來越大。信息的搜集獲取、審讀辨別、取舍運用等綜合素養(yǎng)，就是自主學習力。首先，家長可總結(jié)居家生活期間習得的信息素養(yǎng)，在家庭生活中逐漸教給孩子。例如，為了更好地辨別信息的真?zhèn)危叫募毸既航M瘋傳的信息，多渠道互證;對感覺有違常識常理的信息要謹慎;警惕新奇怪異的信息標題，養(yǎng)成從官方平臺獲取信息的習慣。把這些技巧遷移到學科知識的學習上，就是多渠道獲得信息，互相印證，確保知識的科學性。此外，可與孩子一起總結(jié)在居家上課中習得的電腦技能，如資料搜集與整理方法，上傳作業(yè)或與線上互動時習得的打字技能，某些應(yīng)用軟件的使用技巧等，鼓勵孩子繼續(xù)在實踐中熟練運用。對于孩子于居家學習期間感悟或習得的高效學習方法，如制定計劃并嚴格執(zhí)行，嚴格遵守居家學習限定的時間段，有意識地訓練自控力，專注地自主閱讀學習等，家長可指導(dǎo)孩子繼續(xù)在日常學習中強化。

總的來說，疫情期間孩子已在某種程度上習慣了居家學習，且已掌握一定的自主學習能力。學生返校后班主任可指導(dǎo)家長：需持續(xù)強化居家學習行動，一方面引導(dǎo)孩子運用已有的信息技巧、自主閱讀等方法進行自學;另一方面盡量創(chuàng)造適合學習的居家環(huán)境，鼓勵孩子在家中持續(xù)、科學地學習新知識、探索新領(lǐng)域，提升自主學習能力。

三、總結(jié)防疫科學知識，培育科學創(chuàng)新精神

新冠疫情對國民進行了持久而深入的科普教育。班主任作為專業(yè)教育工作者，在疫情后可召開家長會，引導(dǎo)家長挖掘并運用疫情期間的科普資源，培育孩子的創(chuàng)新能力。

首先，班主任要讓家長清楚地認識到突如其來的疫情讓我們飽受傷害，同時也增長了我們對病毒的了解。現(xiàn)在我們都已認識到，科學是人類與病毒作戰(zhàn)的唯一武器。國內(nèi)抗疫取得了階段性的成果，采取的關(guān)鍵的防疫措施就是基于對病毒的科學認識。如隨著對病毒研究的深入，及時調(diào)整防控策略，探索使用中藥醫(yī)治新冠病人，加快研發(fā)疫苗等。疫情在全球蔓延時，有些國家從開始時的不戴口罩不隔離，到最終的封城抗疫等，這均基于科學?？茖W為生命和健康起著保駕護航的作用。一方面，抗疫使我們對傳染性病毒、中西醫(yī)有了更廣泛深入的認識，使我們懂得了要戰(zhàn)勝病毒，最終還得依靠科學家團隊的智慧;另一方面，中國乃至全球幾十億人能夠安居家中，起居飲食如常，線上學習與工作，患者得到及時的救治，虛擬生存與現(xiàn)實生活交織著龐大的數(shù)據(jù)信息，使人類生活不失序，這一切，靠的是強大的網(wǎng)絡(luò)通訊系統(tǒng)與技術(shù)，因此是科學為人類的生存提供了堅實的保障。今天我們能繼續(xù)安守在家，堅持學習，正是仰賴于科學為我們修筑的“安全城堡”，同時，我們的學習又反過來推動著人類對科學的探索。這種探索，正是人類文明得以發(fā)展延續(xù)的不竭動力。

據(jù)此，班主任要引導(dǎo)家長，在疫情后的家庭生活中，與孩子一起總結(jié)疫情中的科學知識，向孩子傳遞科學思想觀念;繼續(xù)用科學知識指導(dǎo)日常學習與生活;家庭生活要創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子多觀察，多思考，多鉆研，如鼓勵探索《科學》教材中的內(nèi)容，動手做實驗，在實踐中觀拓展興趣點。節(jié)假日多與孩子參加科普活動，參觀科學場館，開闊視野。鼓勵孩子廣泛閱讀，涉獵社會科學各領(lǐng)域知識。如此引導(dǎo)孩子學科用，用科學，愛科學，培育科學精神與創(chuàng)新能力。

四、倡導(dǎo)健康生活理念，保持良好生活習慣

良好的生活習慣是身心健康的基礎(chǔ)。居家抗疫期間，很多孩子都自覺養(yǎng)成了一些良好的生活習慣，例如勤洗手、保持居家環(huán)境清潔、進行居家運動、合理飲食等。返校后，班主任要引導(dǎo)家長繼續(xù)用科學的理念指導(dǎo)家庭生活，使孩子保持良好生活習慣。

班主任可從專業(yè)視角出發(fā)，引導(dǎo)家長意識到：居家的學習生活已改變了電子產(chǎn)品的消極形象，疫情后需引導(dǎo)孩子繼續(xù)發(fā)揮電子產(chǎn)品作為學習輔助工具的功能，用現(xiàn)代科技為學習提速增效。在疫前，諸如電腦、手機、平板電腦、網(wǎng)絡(luò)等，幾乎就是“游戲”“娛樂”“沉迷”等的代名詞，認為它們與“學習”是對立且矛盾的。但疫情期間“停課不停學”的安排，讓線上教育模式迅速進入實踐操作階段。經(jīng)此一“役”，“居家學習”大有大眾化與普遍化的發(fā)展趨勢。這讓我們意識到，電腦等科技電子產(chǎn)品只是一種工具，且并非僅能用于娛樂，而完全可成為理想的學習輔助工具。返校后，家長要明確地告知并要求孩子，摒棄網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機等僅用于娛樂的做法，居家中繼續(xù)用其來拓展學習時空，使線上與線下學習形成互補，共促學習效果的提升。

此外，班主任可引導(dǎo)家長反思總結(jié)：居家抗疫期間，自家人是否找到了安度閑暇時光的良好方式？具體到自己的孩子，是否在某種程度上懂得了安然獨處？或是培養(yǎng)了一些新的興趣愛好？疫情期間不少人找到了平靜高雅地度過閑暇時光的方式，如親子聊天討論問題，居家運動，學國畫，學烘焙等等。復(fù)工復(fù)產(chǎn)后，不少獨居家中的孩子在完成線上學習任務(wù)后，就會自覺地學習烹飪、種植花卉、練習書法、制作手工、編織毛衣、參與家務(wù)、靜心閱讀等，這都是有價值的成長體驗，對孩子成長具有積極的熏陶作用。對此，如家長發(fā)現(xiàn)自家孩子也養(yǎng)成了上述安度閑暇時光的方式，就要讓孩子繼續(xù)保持;反之，則可將上述這些方式告訴孩子，幫助其養(yǎng)成健康高雅的生活志趣。

綜上可見，科學的價值觀可為人生奠定正確的方向，強大的自主學習能力為終身學習奠基，科學素養(yǎng)與創(chuàng)新能力是未來立足世界的保障，科學健康的生活理念與良好生活習慣為強壯體魄和健康身心保駕護航，這是疫情期間居家生活積淀下來的精神財富。班主任應(yīng)基于專業(yè)視角，返校后給予家長適當指引，啟導(dǎo)家長有意識地延續(xù)疫情期間的科學做法，形成良好家風，并內(nèi)化為孩子成長的精神財富，使他們在未來獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李臣之，紀海吉.公共危機事件融入國家認同教育：價值與路徑[J].中小學德育，2020（4）：9-12.

[2]謝慧儀.防疫期間中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育的家庭應(yīng)對[J].中小學德育，2020（4）：29-31.

（作者單位：中山市坦洲鎮(zhèn)教育事務(wù)指導(dǎo)中心

廣東中山? ? 528467）

責任編輯? ?余志權(quán)