段瑞芳

摘? 要：為了迎合時代發(fā)展需求，學校需加大橋梁工程技術課程教學改革力度，創(chuàng)新教學模式，引入新興的教學理念，為現(xiàn)代社會發(fā)展培養(yǎng)并輸送更多綜合型人才。該文主要以橋梁工程技術課程教學為重點進行闡述，結合當下云課堂應用優(yōu)勢為主要依據(jù)，從構建情境，結合問題引入教學內容、確定主體，構建教學雙平臺、有效教學，滿足學生多元化需求這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升橋梁工程技術課程教學效率，推動學生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)提高。

關鍵詞：《橋梁工程》? 課程? 教學? 云課堂

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0201-02

云課堂是時代進步的產物之一，應用于教育領域有巨大價值。對于橋梁工程技術課程教學來講，合理應用云課堂十分重要，其不但能夠進一步挖掘學生的學習興趣與能力，還能促進學生學科核心素養(yǎng)提升。為此，相關教師需給予云課堂應用高度重視，通過合理應用，將其存在的作用在橋梁工程技術課程教學中發(fā)揮出最大化，以期橋梁工程技術課程教學質量提升到新高度，為學生日后良好發(fā)展奠定堅實基礎。該文著重闡述基于云課堂的橋梁工程技術課程教學模式，具體如下。

1? 橋梁工程技術課程相關概述

橋梁工程技術課程在土木工程專業(yè)中占據(jù)重要位置，具有較強的專業(yè)性，此課程包含的內容比較多，從橋梁前期設計到橋梁后期施工維護等，相比于其他學科，專業(yè)性、綜合性、實踐性較強。

1.1 專業(yè)性

橋梁工程為土木工程的重要分支，和土木工程其他分支有一些相同的地方，同時自身還有極強的專業(yè)性，例如，橋梁設計的活荷載——汽車，房屋建設的活荷載——群眾;橋梁工程技術課程的各個章節(jié)均表現(xiàn)十足的獨立性，而橋梁和拱橋所應用的設計理念是完全不同的，其采用的施工工藝也有很大差距，具有極強的專業(yè)性。

1.2 綜合性

橋梁工程技術課程包含了土木工程課程的很多內容，如三大力學，即為結構力學、理論力學以及材料力學，結構設計原理以及土木工程材料等;而課程內容有橋梁設計、施工、保養(yǎng)等，展現(xiàn)出了較強的綜合性。

1.3 實踐性

橋梁工程技術課程實際上是對橋梁設計與施工等方面的實踐總結，而教師時把壓縮的內容解壓且指導具體實踐的過程，課程的中心部分都會牽涉到橋梁施工工藝及技術，具備極強的實踐性。

2? 云課堂教學模式的應用價值

所謂云課堂指的是把結合云計算和教學內容，通過網絡互動的形式來進行遠程服務和指導，實現(xiàn)網絡異步或者是同步教學的一種行之有效且便捷的教育方式。在2012年我國就開始著重建設云課堂設施，建設了教育云平臺，此平臺不但能夠輔助課堂教學，還能指導課堂教學，應用者不用下載任何軟件，就能夠直接下載和觀看所需的資料，其實現(xiàn)了教育領域多方分享與溝通，開辟了表達和溝通的新局面。

現(xiàn)階段，經常使用的云課堂平臺有系統(tǒng)由Aischool與人人通等，和以往的教學模式相比而言，云課堂的運用價值更明顯。第一，云課堂教學能夠完善教學資源，豐富教學方式，最大程度地挖掘學生自學能力，將學生課堂主體價值全部發(fā)揮出來。第二，云課堂教學能夠增強教學的互動性，促進師生溝通，讓教師能夠及時地掌握學生的學習情況，展現(xiàn)教育的即時性與針對性。第三，云課堂教學徹底打破了傳統(tǒng)教學場所及時間的限制，可以有序地提高學生學習積極性，并加強實踐能力，提高創(chuàng)新意識，對學生未來全面發(fā)展具有推動價值。

3? 云課堂在橋梁工程技術課程教學中的運用策略

當下，云課堂在橋梁工程技術課程教學中的運用策略有很多，其中比較常見的是構建情境，結合問題引入教學內容、確定主體，構建教學雙平臺、有效教學，滿足學生多元化需求，詳細介紹如下。

3.1 構建情境，結合問題引入教學內容

云課堂為橋梁工程技術課程教學提供了十分豐富的資料，在橋梁工程技術課程教學中，教學可以通過構建情境的方式集中學生學習注意力，加深學生對課堂內容的認識，結合問題引入教學內容，進一步增強學生學習積極性，并引發(fā)其深思，推動教學活動順利開展。比如，在教授“連續(xù)梁橋設計理論”時，連續(xù)梁橋為主要的教學內容，基于云課堂的教學模式，教師可以導入我國有哪些著名的連續(xù)梁橋，讓學生分析其設計理念和方法，培養(yǎng)學生思維邏輯能力。在構建情境過程中，第一，教師需從我國著名的連續(xù)梁橋設計方面著手，促使學生掌握連續(xù)梁橋設計方法，促進學生形成良好的設計思路。第二，教師可以以實例案例為背景，在問題引入中應用“3W+1W”模式，主要分為What、Where、Why、How這4點，研究連續(xù)梁橋的定義、設計，并將現(xiàn)代的連續(xù)梁橋設計理念與方法總結出來。第三，教師還能引導學生調查近些年有哪些連續(xù)梁橋出現(xiàn)事故，并提出相應的改善方法。通過上述內容發(fā)現(xiàn)，基于云課堂的橋梁工程技術課程教學模式，能有效提高學生問題分析和解決的能力。

3.2 確定主體，構建教學雙平臺

橋梁工程技術課程教學應確定教學主體，明確教學方向，以學生能力培養(yǎng)和學科素養(yǎng)發(fā)展為中心，提高教學活動的創(chuàng)新性有效性。在課程準備與導入環(huán)節(jié)，一方面教師要完成知識導入，另一方面需結合學生自學需求，在習題訓練和電子教材上進行歸納與導入，通過整合資源創(chuàng)造開放的學習環(huán)境。比如，在講解“橋梁上的作用”時，教師可以立足基礎教學，通過要點分析的方式進行教授，如提出問題“作用可以分為哪幾類”？讓學生自行解答，能夠促進學生自主學習，還能轉變枯燥的學習環(huán)境。之后還可以提出問題讓學生以小組為單位進行解答，如“怎樣判斷具體的荷載力”？從兩方面引發(fā)學生深思：一是作用量是否改變;二是作用發(fā)生的具體時間。通過上述內容發(fā)現(xiàn)，基于云課堂的橋梁工程技術課程教學模式，能有效提高學生自主學習能力。

3.3 有效教學，滿足學生多元化需求

橋梁工程技術課程包含很多的公式、符號及計算等，傳統(tǒng)教學多半以講解知識點、解答習題、演示立例題為主，因為學生個體差異明顯，傳統(tǒng)的教學方式不再適用，而應用云課堂教學模式，學生能夠針對自身學習情況展開選擇性學習。教師為學生提供的學習資源不僅有課件、測試題，還有大量拓展資源，例如工程設計、施工資料等，滿足學生想要開闊視野的學習需求。此外，云課堂教學模式應用到橋梁工程技術課程教學中，還符合學生年齡特點，對提高學生學習積極性具有積極作用。

4? 結語

基于云課堂的橋梁工程技術課程教學模式，不僅能夠增強學生的實踐能力，提高學生的創(chuàng)新意識，還能打破原本教學場所與時間的限制，以學生為主體組織并開展教學活動，培養(yǎng)學生自主學習意識，凸現(xiàn)學生課堂主體作用。如此，教師可以從構建情境，結合問題引入教學內容、確定主體，構建教學雙平臺、有效教學，滿足學生多元化需求這幾方面，來實現(xiàn)云課堂在橋梁工程技術課程教學中的運用優(yōu)勢發(fā)揮出最大化的目標，推動學生綜合素養(yǎng)提升到新高度。

參考文獻

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課題來源：陜西交通職業(yè)技術學院校級教研教改項目（項目編號：XZ1807）;陜西省職業(yè)技術教育學會2019年度職業(yè)教育規(guī)劃項目（項目編號：SZJGH19-009）。