以學(xué)生為中心的高中英語課堂教學(xué)理念

郭遠慧 牟芙蓉

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中英語課堂，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識，就學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的長遠發(fā)展來看都是有一定弊端的?！疤铠喪健薄ⅰ皾M堂灌式”的課堂教學(xué)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，無法滿足學(xué)生的成長需求以及發(fā)展需求，這是急需解決的一個問題。教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法應(yīng)進行改善，以學(xué)生為中心的教學(xué)已經(jīng)悄然展開，教師需以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及對知識的應(yīng)用能力作為教學(xué)的重點，制定以學(xué)生為中心的教學(xué)方案，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學(xué)生的英語思維能力。

1 . 在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用以學(xué)生為中心教學(xué)理念的重要性

英語作為一種外國文化知識和交流工具，對于我國的教育發(fā)展來說是非常重要的一門學(xué)科，而高中英語更是如此，是高中教育不可或缺的一部分。以學(xué)生為本的教學(xué)理念是追隨現(xiàn)代教育理念必行的一種方式。傳統(tǒng)教育理念下的高中英語教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教師所采用的教學(xué)方法不能有效地調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，這也是學(xué)生英語成績下滑的重要原因，也是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念的根源所在。

英語作為我國重點教育的學(xué)科，學(xué)生學(xué)好英語不僅對升學(xué)有一定的積極作用，更重要的是英語也是一種世界各國人民能在最大程度上交流運用的一種語言，對于學(xué)生的發(fā)展來說也具有重大意義。很多教師在教學(xué)的過程中都只是為了提高學(xué)生的英語分數(shù)而進行教學(xué)，給學(xué)生灌輸課本上的英語知識來應(yīng)對考試的要求。這種教學(xué)方式對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及未來發(fā)展存在一定弊端，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上得不到提高，對英語的應(yīng)用能力也不會提高，這對于學(xué)生的長期發(fā)展來說是極其不利的。而以人為本的教學(xué)理念則能夠讓教師將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生從被動地獲取知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，從而更為有效地提高課堂效率。而踐行這一教學(xué)理念，將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，也符合高中英語教學(xué)改革的要求。

2. 在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用以學(xué)生為中心的策略

2.1 了解學(xué)生的實際情況，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標

以學(xué)生為中心就是將學(xué)生視為課堂的主體，針對學(xué)生的實際情況來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的英語課堂。從最開始的備課階段到課堂教學(xué)的整個過程，教師都要考慮學(xué)生的實際情況，有針對性地去設(shè)置課堂教學(xué)的內(nèi)容，以便提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，以角色扮演或者是多媒體設(shè)備來進行教學(xué)，讓學(xué)生通過情景感受加深對英語知識的理解，而這種方式也能刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師可以用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進行教學(xué)，將學(xué)生分成幾個小組，然后將教學(xué)的重點內(nèi)容以問題的形式交由學(xué)生去討論，最后由小組代表來向教師匯報結(jié)果。這種小組討論的方式能夠真正的將課堂交給學(xué)生，不僅促進了同學(xué)之間形成交流協(xié)作關(guān)系，還改善了課堂的氛圍，從而讓學(xué)生更加以主人翁身份參與到學(xué)習(xí)中。

2.2 采用多元化的英語教學(xué)方法

高中英語課程要求學(xué)生具備英語基礎(chǔ)知識以外，還應(yīng)具備良好的英語口語表達、聽力和寫作的能力。因此，教師應(yīng)及時引入和運用先進的教學(xué)方法和模式，對上述種種英語技能展開針對性的教學(xué)。例如，在對學(xué)生的英語聽說能力展開針對性教學(xué)時，可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放英語歌曲、英文電影或者精彩英語演講等并讓學(xué)生模仿，達到提高學(xué)生英語聽力和口語表達能力的效果，并且也有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容。也可以利用課余時間，開展英語演講比賽、英語猜詞大賽等形式來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過比賽的形式有效鍛煉和提升自身英語綜合能力。

2.3 英語教師應(yīng)與學(xué)生之間構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生進行有效溝通和交流，構(gòu)建起和諧的亦師亦友的師生關(guān)系。首先教師應(yīng)在自身英語專業(yè)方面和日常行為等方面為學(xué)生做出榜樣，讓學(xué)生從內(nèi)心信服和尊重教師。教師也應(yīng)在課下主動和學(xué)生交流談心，建立起平等互相尊重的師生關(guān)系，這對于英語課堂教學(xué)的順利有效開展具有重要作用。例如，在高中英語學(xué)習(xí)中英語口語表達通常是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，很多學(xué)生不是不會說而是不敢開口去說，這時如果教師能夠與學(xué)生之間建立起和諧的師生關(guān)系，教師給予積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的英語課堂氛圍中進行英語口語練習(xí)，逐漸使學(xué)生的英語口語能力獲得提升，樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，不斷提高他們的英語成績和英語綜合能力。師生之間的關(guān)系也會越來越和諧融洽，對英語教學(xué)的開展和教學(xué)有效性的提升具有重要意義。