王能珍

摘?要：中國(guó)被稱之為詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌藝術(shù)達(dá)到了非常高的水平。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)是重中之重。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)采取了讀、背、寫一體的教學(xué)方法，教學(xué)手段僵硬而枯燥。文章簡(jiǎn)述了古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性;結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，淺談運(yùn)用古詩(shī)詞教學(xué)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0031-01

我國(guó)歷史悠久，文化璀璨，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，誕生了無(wú)數(shù)杰出詩(shī)人、詞人，他們的作品構(gòu)筑了我們的精神家園，讓我們沉醉其間，獲益其間而流連忘返。在我們的日常生活中、工作中，用于社會(huì)交際的語(yǔ)言，也不時(shí)涉及到對(duì)詩(shī)詞的運(yùn)用;而至于書面表達(dá)的語(yǔ)言中，涉及到詩(shī)歌的內(nèi)容更多，更加頻繁。對(duì)于年齡小，剛接觸語(yǔ)文學(xué)科的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞教學(xué)具有哪些意義？

1.古詩(shī)詞對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性分析

首先，對(duì)于認(rèn)知水平不高，知識(shí)儲(chǔ)備不足的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)有利于豐富學(xué)生的字詞基礎(chǔ)。我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從識(shí)文斷字開始。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中，每一項(xiàng)學(xué)習(xí)的手段，都離不開字詞基礎(chǔ)。其次，對(duì)于社會(huì)閱歷不足，人生經(jīng)驗(yàn)缺乏的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)有利于發(fā)散學(xué)生思維，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“美”的世界。詩(shī)歌是高度凝練的語(yǔ)言，而古詩(shī)詞更是其中的典型代表。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，遙想古人的詩(shī)情畫意，小橋流水，可陶冶情操，凈化心靈;走進(jìn)古詩(shī)詞，感受古人的慷慨激昂，中流擊水，可深受鼓舞，奮發(fā)圖強(qiáng)。古詩(shī)詞除了美，還可以潛移默化帶給學(xué)生更多積極、向上的內(nèi)容，如關(guān)于誠(chéng)信、勇敢、執(zhí)著、責(zé)任、仁慈等等，而這無(wú)疑是教育的核心所在。

2.運(yùn)用古詩(shī)詞教學(xué)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法

（1）了解背景，促進(jìn)對(duì)詩(shī)意的理解

物有本末，事有始終，知所先后，則近道矣。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教學(xué)的第一步驟，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的背景進(jìn)行一定的了解。這里的“背景”，指代兩個(gè)方面，一是作者的創(chuàng)作背景，也可以稱之為時(shí)代背景;二是作者個(gè)人的生平經(jīng)歷，也即是作者的生平簡(jiǎn)介。不言而喻，處于不同的時(shí)代背景下，作者的創(chuàng)作主題、思路以及對(duì)事物的觀點(diǎn)、態(tài)度等，均會(huì)程度不一的受到彼時(shí)“環(huán)境”的影響。每個(gè)人都是不同的個(gè)體，思維方式不同，性情秉性也大相徑庭，因而在面對(duì)同一個(gè)創(chuàng)作主題時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出不一樣的創(chuàng)作風(fēng)格。比如，唐代著名詩(shī)人王之渙，“慷慨有大略，倜儻有異才”，性格豪邁，其所作詩(shī)詞能有效反映出詩(shī)人的性格。王之渙的《登鸛雀樓》，朗朗上口，富含哲理，短短二十字，卻釋放出宏大的氣魄和昂揚(yáng)的精神。在教學(xué)之前先向?qū)W生介紹王之渙的生平，讓學(xué)生對(duì)作者的背景有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)作者所寫作品的理解。

（2）詩(shī)體分析，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們以部編版教材為例，涉及到的古詩(shī)詞（包括文言文）大概有135篇，而其中要求學(xué)生們能夠記憶的有80篇。就古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，詞占據(jù)的比例并不大，主要以詩(shī)歌為主。詩(shī)歌中，主要可以分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。所謂古體詩(shī)，按照年限劃分，大致為唐代以前的詩(shī)歌，樂(lè)府詩(shī)即是古體詩(shī)。古體詩(shī)相對(duì)較為自由，對(duì)格律要求較為寬泛。近體詩(shī)在年限上指的是唐代以后的詩(shī)歌，對(duì)格律要求很高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們所說(shuō)的古詩(shī)，在狹義上指的是唐代以后的近體詩(shī)，大多對(duì)仗工整，平仄押韻。而學(xué)生們對(duì)詩(shī)體的了解，以絕句和律詩(shī)為主。簡(jiǎn)單的說(shuō)，絕句詩(shī)是四句，不要求完全對(duì)仗，但要求押韻。律詩(shī)八句，中間的四句也就是兩聯(lián)，需要對(duì)仗，全詩(shī)也要求押韻。在字?jǐn)?shù)上，絕句可分為五言、七言;律詩(shī)也可以分為五言、七言。教學(xué)過(guò)程中，滲透學(xué)生對(duì)古詩(shī)詩(shī)體的分析，使學(xué)生的分析歸納能力得以提升，也提高了他們的詩(shī)詞欣賞水平。

（3）重點(diǎn)賞析，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的感悟

每一首詩(shī)歌，都有相應(yīng)的點(diǎn)睛之筆，或者一個(gè)字，一個(gè)詞，一句詩(shī)。詩(shī)歌的點(diǎn)睛之筆，是全詩(shī)的重點(diǎn)所在，或者統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，或者升華情感。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們需要有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)琢磨、思考，在賞析中驅(qū)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，感受詩(shī)句的美和深層次的意蘊(yùn)所在。比如，在教學(xué)“飲湖上初晴后雨”中，教師可以先從旅游的角度切入，鼓勵(lì)學(xué)生們分享自己的旅游經(jīng)歷，選擇杭州、西湖，組織學(xué)生們討論關(guān)于自己對(duì)西湖的印象、感受等。此時(shí)，利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)句意境，嘗試追尋作者蘇軾的腳步，以“好”、“奇”、“初晴”、“后雨”來(lái)體驗(yàn)西湖的美景。

（4）適度拓展，強(qiáng)化對(duì)情感的沉淀

語(yǔ)文學(xué)科的無(wú)窮魅力，源自于語(yǔ)文世界的豐富多彩，絢爛多姿。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，適度加以拓展、延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。一方面是可從對(duì)比的角度，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的認(rèn)知。如，在教學(xué)“飲湖上初晴后語(yǔ)”時(shí)，在自由討論環(huán)節(jié)，可引入楊萬(wàn)里的“曉出凈慈寺送林子方”，將兩位大詩(shī)人眼中的西湖作出比對(duì)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。另一方面，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教材文本中收錄的古詩(shī)詞，在數(shù)量上不能完全滿足學(xué)生們的身心發(fā)展所需。教師應(yīng)學(xué)會(huì)以點(diǎn)拓面，將教學(xué)中的主題作為一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，而組織學(xué)生閱讀、欣賞更多主題思想類似的古詩(shī)詞。

古詩(shī)詞凈化學(xué)生心理，詩(shī)詞中的價(jià)值理念、人生信念，可幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，充實(shí)內(nèi)心。作為教學(xué)工作者，應(yīng)在古詩(shī)詞教學(xué)中更新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]胡艷.關(guān)于如何提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效性的對(duì)策[J].課程教育研究，2019（15）