劉美娟

摘?要：新時(shí)期，新課改對(duì)高中語文文言文教學(xué)產(chǎn)生了非常大的影響，在此背景下開展文言文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)等方面的能力培養(yǎng)更加重視。對(duì)于語文學(xué)科本身而言，兼具人文性與工具性，教師教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生應(yīng)用語言的能力與語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，而且也應(yīng)充分重視學(xué)生在語文方面的審美與探究能力的形成等。因此，教師應(yīng)掌握有效的開展文言文教學(xué)的策略，以確保預(yù)期教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0100-01

新時(shí)期，高中語文教學(xué)相對(duì)以往發(fā)生了極大的改變，教學(xué)活動(dòng)開始以素質(zhì)教育要求為準(zhǔn)繩，以構(gòu)建基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。在新課改背景下，開展教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展重視程度進(jìn)一步提升，教師教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)與終身素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生審美與探究等多方面能力均能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。對(duì)于文言文而言，高中生在學(xué)習(xí)時(shí)，具有一定的難度，要求教師必須要制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，促使教學(xué)效果不斷提升。除此之外，教師應(yīng)綜合考慮影響文言文教學(xué)的因素，逐個(gè)進(jìn)行擊破，促使教學(xué)質(zhì)量顯著改善。

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)力度

在開展高中文言文教學(xué)時(shí)，要想確保預(yù)期的教學(xué)效果，提升學(xué)生的文言文素養(yǎng)，教師必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)文言文知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生本身而言，不管學(xué)習(xí)何種知識(shí)，都應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)知識(shí)做起，夯實(shí)自身基礎(chǔ)。而對(duì)于教師而言，應(yīng)充分重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要性，促使學(xué)生更加理解掌握古今異義詞等，不斷提升自身文言文素養(yǎng)。

比如，在對(duì)《廉頗藺相如列傳》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)充分重視文中重點(diǎn)句子的翻譯教學(xué)，如“臣舍人藺相如可使”等，并教會(huì)學(xué)生解釋一些重點(diǎn)字詞的現(xiàn)代意思，如“獨(dú)”和“廷”等字。只有充分重視此類文言文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的文言文素養(yǎng)，為其學(xué)習(xí)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生也能對(duì)文言文大意進(jìn)行更加深入的了解。在此之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主旨與情感進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行解答。教師不僅要重視課堂教學(xué)，還要充分重視布置課后作業(yè)的重要性，為學(xué)生布置一些默寫和背誦等方面的任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行定期檢查，進(jìn)而督促學(xué)生更好的對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目的。

2.創(chuàng)設(shè)文言文學(xué)習(xí)的情境

在開展高中文言文教學(xué)時(shí)，為提升教學(xué)效果，教師可以借助信息技術(shù)，結(jié)合文言文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使現(xiàn)代教育實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。具體而言，教師可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)出與課堂教學(xué)更加相符的情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，進(jìn)而促使文言文教學(xué)的效果得以有效提升。

教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻等教學(xué)資源，并將其呈現(xiàn)給學(xué)生，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，融入到具體的教學(xué)情境中去，以此提升學(xué)習(xí)效果。通過運(yùn)用該種方式，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，能夠建立更加顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。例如，對(duì)《鴻門宴》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助多媒體，將電視劇鴻門宴這一相關(guān)片段播放出來，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生更加熟悉該段歷史故事與相關(guān)的人物關(guān)系，進(jìn)而對(duì)于文言文學(xué)習(xí)內(nèi)容形成更加深刻的理解。在此情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效果明顯提升，所取得的教學(xué)效果也因此更加突出。對(duì)于教師而言，要確保教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生基本學(xué)情，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

3.開展文言文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

在開展文言文教學(xué)時(shí)，教師通過引導(dǎo)和組織學(xué)生參與文言文教學(xué)實(shí)踐，促使學(xué)生在實(shí)踐過程中，將其學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行更加合理的應(yīng)用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。具體而言，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好的走入作者當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境中，充分了解古人的文化和習(xí)俗等，以古人的視角與思想體會(huì)課文內(nèi)容，進(jìn)而充分感受文言文所具有的魅力，深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。

在對(duì)文言文相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與背誦古詩文的比賽，在比賽內(nèi)容設(shè)置方面，可以將其分為口試和筆試等部分。主要目的是對(duì)學(xué)生掌握文言文名句名段以及古詩詞的情況進(jìn)行考察。除此之外，教師可以要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)編課本劇，對(duì)古代故事與名著進(jìn)行改編等，比如，《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》等，學(xué)生可以通過改編，深化對(duì)文言文中人物形象和思想的認(rèn)識(shí)，也能進(jìn)一步了解古代的文化常識(shí)。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用文言文，為自己或者其他同學(xué)寫傳記，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用文言知識(shí)的能力，并就最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)比，以示對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文成果的鼓勵(lì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的氛圍。

總而言之，教師在開展高中文言文教學(xué)時(shí)，不管運(yùn)用何種策略，都應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合新課程教學(xué)改革的有關(guān)要求，把握教學(xué)的精髓所在?；诖?，以教學(xué)目標(biāo)為指引，充分結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際，選擇切實(shí)可行的操作策略，促使教學(xué)模式進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整，為更加高效的開展文言文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

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