孔令飛

導(dǎo)學(xué)案是一種教學(xué)資源整合手段，是引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中探究學(xué)習(xí)、 課后拓展伸延的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程是根據(jù)學(xué)情和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)教材進(jìn)行改造的過(guò)程。

新課改倡導(dǎo)以構(gòu)建“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)要突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如今，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材也已在北京市全面鋪開(kāi)，新高考模式也即將實(shí)施，在這種背景下如何利用新教材有效設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)成為了一個(gè)值得研究的問(wèn)題。本文根據(jù)自主編寫(xiě)和使用新教材部分章節(jié)導(dǎo)學(xué)案的經(jīng)驗(yàn)，闡述自己的幾點(diǎn)體會(huì)和思考。

設(shè)計(jì)原則

主體性原則? 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在新的教育理念影響下，教師的角色定位僅僅是一名指導(dǎo)者和引導(dǎo)員，而學(xué)生才是課堂的主人，要將其放在主體地位。因此在設(shè)計(jì)和實(shí)施導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要盡量貼合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理狀態(tài)，要保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要位置，這樣才能讓導(dǎo)學(xué)案模式的實(shí)施更加有效。

導(dǎo)學(xué)性原則? 導(dǎo)學(xué)應(yīng)是導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的最大功能。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要讓學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度呈現(xiàn)層次性，其實(shí)施過(guò)程就是讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的問(wèn)題中適應(yīng)并逐漸深入學(xué)習(xí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。要讓導(dǎo)學(xué)功能最大化，物理教師就要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法與手段的多樣化，將多媒體課件、物理演示實(shí)驗(yàn)與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，也可以把合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題學(xué)習(xí)、思考學(xué)習(xí)等相關(guān)方式都融入進(jìn)來(lái)，讓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)更加豐富。

目標(biāo)性原則? 導(dǎo)學(xué)案應(yīng)突出基于培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有引導(dǎo)和增強(qiáng)自信心的功能，內(nèi)容應(yīng)該清晰明了，具有可操作性和實(shí)用性。筆者在實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，時(shí)常會(huì)感覺(jué)到將學(xué)習(xí)目標(biāo)放在課后反思環(huán)節(jié)比放在導(dǎo)學(xué)案開(kāi)頭效果更好，這樣學(xué)生可按照物理核心素養(yǎng)的各個(gè)維度反思自己有沒(méi)有達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自我效能感。

結(jié)合性原則? 導(dǎo)學(xué)案不能獨(dú)立于教材之外，它是對(duì)教材內(nèi)容的整合、深化、細(xì)化，所以導(dǎo)學(xué)案要充分結(jié)合教材，將教材內(nèi)容融入其中。可以將教材中重要的圖、例題、課后練習(xí)、習(xí)題等改編為導(dǎo)學(xué)案中的探究、典例或“預(yù)習(xí)自測(cè)”“課堂檢測(cè)”中的題目，也可以將教材中的“討論與交流”“實(shí)驗(yàn)與探究”等改編為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)等等。

設(shè)計(jì)重點(diǎn)

合理設(shè)置問(wèn)題? 在物理學(xué)科教學(xué)中合理設(shè)置問(wèn)題也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，設(shè)置有助于讓學(xué)生產(chǎn)生迫切想去探索想法的問(wèn)題，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。因此，物理教師要盡可能地根據(jù)日常生活中的一些現(xiàn)象或矛盾因素找出與之相關(guān)的物理知識(shí)，再結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)合理設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生自發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而激發(fā)求知欲;新教材中的每節(jié)課都以“問(wèn)題”引入，且針對(duì)某些“臺(tái)階太高”的問(wèn)題，教師可以積極創(chuàng)設(shè)物理情景，層層鋪墊、搭建“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生一步步思考，逐漸深入;問(wèn)題的設(shè)置還應(yīng)注重層次性，通常包括知識(shí)類(lèi)問(wèn)題、理解類(lèi)問(wèn)題、應(yīng)用類(lèi)問(wèn)題和拓展綜合類(lèi)問(wèn)題四個(gè)層次，四類(lèi)問(wèn)題層層深入。

與其他教學(xué)手段相呼應(yīng)? 導(dǎo)學(xué)案要和多媒體課件相互呼應(yīng)，要圖文并茂，留下實(shí)驗(yàn)過(guò)程的影像。PPT課件和導(dǎo)學(xué)案都是當(dāng)前教師課堂教學(xué)的重要工具，它們?cè)趦?nèi)容上要相互呼應(yīng)，不可“各自為政”。此外，有時(shí)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)演示或播放的視頻，但這些動(dòng)態(tài)過(guò)程會(huì)被學(xué)生逐漸遺忘，而導(dǎo)學(xué)案則是記錄現(xiàn)象和過(guò)程的良好載體，教師可以留下實(shí)驗(yàn)過(guò)程的影像、截圖并放在導(dǎo)學(xué)案中，加深學(xué)生記憶的同時(shí)，還能讓導(dǎo)學(xué)案圖文并茂，更能吸引學(xué)生。

注意問(wèn)題

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不能等同于教案? 教案是以教師的教為核心，而導(dǎo)學(xué)案是在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生的學(xué)為核心，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。教師要特別注意導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別，好的導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的“深加工”。此外，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，可以有參考模板，但應(yīng)隨時(shí)加入新鮮的教學(xué)思想和教學(xué)反思，絕不能成為“換湯不換藥”的機(jī)械抄書(shū)。

學(xué)情診斷很重要? 新課學(xué)習(xí)前還應(yīng)該設(shè)置“復(fù)習(xí)診斷”環(huán)節(jié)，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生將學(xué)習(xí)本節(jié)課會(huì)用到的知識(shí)和方法復(fù)習(xí)一下，既能讓教師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平做出清晰診斷，也能幫學(xué)生打好新課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這也是導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的目的之一。

導(dǎo)學(xué)案和板書(shū)、學(xué)生筆記相輔相成? 導(dǎo)學(xué)案是教師引導(dǎo)學(xué)生使用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程詳案，板書(shū)則更像是導(dǎo)學(xué)案的提綱，學(xué)生應(yīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案和板書(shū)做好學(xué)習(xí)筆記，應(yīng)主要記錄三方面內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)提綱，二是受啟發(fā)和產(chǎn)生靈感的地方，三是記錄產(chǎn)生疑惑的地方。這三者應(yīng)有機(jī)結(jié)合，不應(yīng)割裂。

在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)要善于總結(jié)? 總結(jié)內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果等，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的反饋有針對(duì)性地完善導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。另外，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及保證學(xué)生的課堂參與性，教師要采用多層次、多角度的評(píng)價(jià)方式，讓不同的學(xué)生都能在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中有所收獲。

總之，在新教材全面實(shí)施背景下，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分結(jié)合新教材的內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)際學(xué)情更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

（作者單位： 北京師范大學(xué)燕化附屬中學(xué)）