汪萍

摘 ?要：物理作為義務(wù)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有一定實(shí)驗(yàn)性，這就使得教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)不僅可以更好地對(duì)身邊的物理常識(shí)有一定認(rèn)知，對(duì)培養(yǎng)其理科思維也是非常有幫助的。由此可見，深入探究在初中物理教學(xué)中的意義也是非常重大的。因此本文將重點(diǎn)分析深入探究在初中物理教學(xué)中的意義，并以“牛頓第一定律”的教學(xué)過程為例，探討相關(guān)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：深入探究;初中物理教學(xué);意義

引言：

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們?cè)桨l(fā)地關(guān)注教育質(zhì)量。初中物理作為義務(wù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅可以很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解到身邊的物理現(xiàn)象，而且還能夠很好地培養(yǎng)其理性思維。這對(duì)學(xué)生未來的個(gè)人發(fā)展是非常有幫助的。由于初中物理同時(shí)也是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們只有通過深入探究的學(xué)習(xí)方法，才能更好地掌握這門學(xué)科，也才能更容易發(fā)現(xiàn)在初中物理學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)樂趣。

一、深入探究在初中物理教學(xué)中的意義

1、提高學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程。因此學(xué)生通過深入探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)在一定程度上能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而由學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí)相比教師強(qiáng)制性地灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)效果要更為良好一點(diǎn)。比如在初中物理有關(guān)“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)過程中，教師只是通過課本講解來幫助學(xué)生理解牛頓第一定律的定義，在不經(jīng)過深入探究的基礎(chǔ)上就得到的知識(shí)根本無法讓學(xué)生們感受到在學(xué)習(xí)初中物理過程中的學(xué)習(xí)樂趣，嚴(yán)重的甚至?xí)捎诖舭濉⒄毡拘频奈锢斫虒W(xué)方式而對(duì)物理失去學(xué)習(xí)興趣。因此加強(qiáng)深入探究到初中物理教學(xué)過程中，將能夠有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

2、保證初中物理的教學(xué)質(zhì)量

初中物理不僅是學(xué)生認(rèn)知身邊物理常識(shí)的重要課程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要途徑。學(xué)好初中物理，同時(shí)也是為了幫助學(xué)生打好高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于實(shí)踐是檢驗(yàn)客觀真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，物理作為一門具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的義務(wù)教育基礎(chǔ)學(xué)科，只有在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)論，在與課本知識(shí)形成對(duì)比應(yīng)照的情況下，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，對(duì)教學(xué)效果的提升也是非常顯著的。在初中物理的教學(xué)過程中一旦缺少深入探究的學(xué)習(xí)過程，將會(huì)出現(xiàn)學(xué)生只知道結(jié)論卻不知道實(shí)驗(yàn)過程的現(xiàn)象，這在一定程度上大大地制約了學(xué)生理性思維的擴(kuò)張。

二、深入探究在初中物理教學(xué)中的教學(xué)措施

由于深入探究對(duì)初中物理教學(xué)有很大程度的積極性影響，因此加強(qiáng)深入探究在初中物理教學(xué)中的教學(xué)措施是非常有必要的。本文將以初中物理中的“牛頓第一定律”為例，對(duì)深入探究在初中物理教學(xué)中的教學(xué)措施進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討：

1、提出問題：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

學(xué)生在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)——阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。教師可以先從身邊常見的事物出發(fā)，比如自行車等運(yùn)動(dòng)的物體，當(dāng)停止對(duì)自行車施加的動(dòng)力之后，它仍然會(huì)保持一段距離的運(yùn)動(dòng)，但是最終卻會(huì)停下來，由此引發(fā)學(xué)生的思考——造成這種現(xiàn)象的原因是什么。教師在舉例常見的事物之后，可以深入淺出地讓學(xué)生們利用身邊的物體進(jìn)行試驗(yàn)嘗試——比如將直尺等物體放于書本上，在桌面拉動(dòng)課本，觀察直尺是否隨著課本而移動(dòng)，在停止用力后，直尺是否仍然繼續(xù)運(yùn)動(dòng)。通過這樣讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)的過程，加深學(xué)生對(duì)此次有關(guān)“牛頓第一定律”學(xué)習(xí)過程的興趣，讓學(xué)生帶著疑問投入到接下來的學(xué)習(xí)過程中。當(dāng)然，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性，教師還可以給學(xué)生們解釋有關(guān)亞里士多德、伽利略等人對(duì)該問題的看法，幫助學(xué)生了解物理學(xué)的歷史。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行深入探究

教師在幫助學(xué)生明確問題——探討阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響之后，可以讓學(xué)生采取分組的形式先讓學(xué)生進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生可以先按照課本上的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——利用相同高度的斜坡來控制小車進(jìn)入水平面的初速度，利用課本實(shí)驗(yàn)中提到的三種材料平鋪到水平面上，改變小車在運(yùn)動(dòng)過程中受到的阻力。在設(shè)計(jì)有關(guān)“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”的實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意把控實(shí)驗(yàn)過程中的變量和不變量——即阻力、初速度等物理量，這會(huì)對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生很大的影響。在進(jìn)行課本上的實(shí)驗(yàn)過程后，學(xué)生充分發(fā)揮自主探究的能力，選擇身邊比較常見的一些物品來改變小車在水平面運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力，比如小車在光滑的玻璃平面上的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和在粗糙的木板上等運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就完全不一樣，通過這樣的深入探究實(shí)驗(yàn)獲得更好的教學(xué)效果。學(xué)生不管是在課本上的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中需要做好記錄，在深入探究的實(shí)驗(yàn)中也同樣要做好實(shí)驗(yàn)記錄——比如記錄小車從同一斜坡高度滑下后，在水平面的速度變化，通過的距離等。

3、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并進(jìn)行深入探究分析

在完成設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)過程后，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考探索，通過鼓勵(lì)發(fā)言的形式來總結(jié)學(xué)生各自在本次實(shí)驗(yàn)過程所取得的收獲。通過課本的實(shí)驗(yàn)探究后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著水平面的改變，小車在平面上的運(yùn)動(dòng)距離和速度也會(huì)產(chǎn)生一定的變化。比如學(xué)生在進(jìn)行深入探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，使用光滑的玻璃平鋪在水平面時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)小車的運(yùn)動(dòng)距離變長(zhǎng)，小車速度下降的過程也變得緩慢了。教師可以將學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)收集整理，并且進(jìn)行相關(guān)的討論探究。學(xué)生在進(jìn)行課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了深入探究實(shí)驗(yàn)——比如采用光滑的玻璃作為小車運(yùn)動(dòng)的水平面等，此時(shí)教師可以向?qū)W生提出問題——當(dāng)阻力為零時(shí)，物體是怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行推理得出結(jié)論。

結(jié)束語：

初中物理作為義務(wù)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠幫助學(xué)生更好地了解認(rèn)知這個(gè)世界，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維也是非常有幫助的。因此教師在初中物理教學(xué)過程中加強(qiáng)深入探究的學(xué)習(xí)過程是非常有必要的?？偠灾?，深入探究對(duì)初中物理教學(xué)而言，不僅僅是激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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