付瑪莎

摘 ?要：為加強(qiáng)初中學(xué)生社會主義核心價值觀教育，校方可組織引導(dǎo)學(xué)生參與義工活動，使得學(xué)生在參與志愿服務(wù)實踐活動過程中，學(xué)習(xí)社會技能、增長知識、拓寬視野，以逐漸提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，并增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生核心價值觀。校方組織義工活動時，可對目前活動現(xiàn)狀進(jìn)行分析，基于相關(guān)問題開展優(yōu)化，通過義工課題、人員組織、團(tuán)隊意識培養(yǎng)、志愿服務(wù)意識培養(yǎng)、各類義工活動引導(dǎo)等措施，實現(xiàn)義工活動教育目的。下文就具體義工活動組織開展進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：義工活動;初中學(xué)生;核心價值觀;開展現(xiàn)狀;工作路徑

引言：

教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常參與社會公益活動，可夯實學(xué)生核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生社會行為規(guī)范。為實現(xiàn)該教育目標(biāo)，校方組織各類義工活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實踐體驗，以此增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感與思想品德認(rèn)知。

一、初中義工活動開展現(xiàn)狀

（一）認(rèn)知不足

初中義工活動開展時，由于社會各界對學(xué)生參與義工活動了解認(rèn)知不足，導(dǎo)致義工活動沒有發(fā)揮出應(yīng)用價值，學(xué)生成長過程中，沒有通過參與社會活動，使得學(xué)生缺乏社會責(zé)任感，間接影響到學(xué)生價值觀。

（二）安全問題

初中學(xué)生開展義工活動時，安全問題不容忽視，由于義工活動開展過程中，學(xué)生流動性與不確定性較大，不能很好保證學(xué)生基本安全。為避免學(xué)生參與義工活動時身心健康受到影響，部分學(xué)校則進(jìn)行主動規(guī)避，極少組織相關(guān)義工活動。

（三）學(xué)生主觀意識

通過對初中學(xué)生進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生長期受到家人的寵愛，很少積極主動開展各項義工活動。學(xué)生的主觀意識認(rèn)為，義工活動可以鍛煉個人能力、發(fā)掘自身潛能，但實際參與的學(xué)生較少，初中生的義工志愿服務(wù)僅停留在思想方面[1]。

（四）活動單一

在對校方組織義工活動進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)活動形式單一，沒有創(chuàng)意與吸引力，無法很好調(diào)動學(xué)生參與積極性。初中學(xué)生核心價值觀教育時，校方應(yīng)當(dāng)對義工活動進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，增強(qiáng)義工活動的教育內(nèi)涵，組織多樣化義工活動，促進(jìn)學(xué)生主動參與其中。

二、義工活動為載體的工作路徑分析

（一）義工活動籌備

1.義工課題成立

以義工活動為教育載體，培養(yǎng)初中生社會主義核心價值觀時，校方應(yīng)當(dāng)籌建義工活動課題，基于初中生實際能力與社會公益活動需求，選擇合適的義工課題，保證基于義工活動實現(xiàn)核心價值觀教育工作目標(biāo)。

2.思想品德教育

在義工活動籌備過程中，校方可發(fā)揮出思想品德教育工作價值，基于思想品德的教育環(huán)境構(gòu)建，營造良好的校園氛圍，熏陶學(xué)生心靈與思想，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到義工活動當(dāng)中，推動初中義工教育活動發(fā)展。

3.人員組織

義工活動參與學(xué)生集中后，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行組織，由具有經(jīng)驗的學(xué)生擔(dān)任小組長，分別帶領(lǐng)學(xué)生小組，開展對應(yīng)義工活動。不僅可保證學(xué)生人身安全，且義工活動開展效率可得到保障。

（二）團(tuán)隊意識與志愿服務(wù)意識培養(yǎng)

1.促進(jìn)學(xué)生相互了解

義工活動開展前，教師需培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識，促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，確保學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短，在實際義工活動進(jìn)行時，充分發(fā)揮出小組合作的團(tuán)隊優(yōu)勢與價值[2]。

2.志愿服務(wù)意識培養(yǎng)

為發(fā)揮出義工教育內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任意識，教師可對參與學(xué)生進(jìn)行志愿服務(wù)意識培養(yǎng)，使得學(xué)生的主觀服務(wù)意識轉(zhuǎn)化為實際行為，為后續(xù)義工活動的開展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）義工活動實踐

1.校園常規(guī)義工活動

為培養(yǎng)學(xué)生志愿服務(wù)主觀意識，教師可組織學(xué)生在校園內(nèi)開展常規(guī)義工活動。如動員學(xué)生志愿者積極參與學(xué)校體藝節(jié)、讀書節(jié)、畢業(yè)典禮等大型賽事的接待、咨詢、引導(dǎo)、聯(lián)絡(luò)、秩序維護(hù)以及會務(wù)后勤等，協(xié)助教師保障各種活動的順利進(jìn)行。如引導(dǎo)學(xué)生主動對圖書館、教室、操場等場所進(jìn)行衛(wèi)生清潔，并在教師的引導(dǎo)下，對校園內(nèi)的不文明現(xiàn)象進(jìn)行勸阻，如學(xué)生抽煙、染發(fā)等，在義工活動的開展下，糾正學(xué)生錯誤的思想認(rèn)知，營造和諧、民主的校園環(huán)境。

2.校內(nèi)特色志愿服務(wù)

校園內(nèi)除了開展常規(guī)志愿服務(wù)以外，還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)特長成立志愿服務(wù)組織，開展文化體驗類志愿服務(wù)活動，促進(jìn)校園文化建設(shè)。如文學(xué)社，書法社的學(xué)生可以在指導(dǎo)師老師的指導(dǎo)下開展“篆刻公益研修課”個志愿服務(wù)項目，利用課余時間開展講座、分享會等形式各異的活動，宣傳傳統(tǒng)文化，引起更多人關(guān)注我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時也為他們提供展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，檢驗他們的能力和水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在校園內(nèi)營造良好的學(xué)風(fēng)。

3.校外義工活動

校外義工活動開展時，教師必須對義工活動進(jìn)行評估，確保學(xué)生人身安全，也可以和社區(qū)、博物館等單位簽訂共建服務(wù)平臺協(xié)議，開發(fā)適合初中生的志愿服務(wù)活動，發(fā)揮出義工活動的教育價值。如教師組織學(xué)生進(jìn)入養(yǎng)老院進(jìn)行義工服務(wù)，為養(yǎng)老院的老人提供志愿服務(wù)，關(guān)懷幫助老人，強(qiáng)化學(xué)生尊老意識;如帶領(lǐng)學(xué)生走入貧困山區(qū)進(jìn)行愛心助學(xué)活動，讓學(xué)生志愿者們學(xué)會關(guān)心幫助的社會弱勢群體，學(xué)會節(jié)約，懂得知足，感恩珍惜自己現(xiàn)在所擁有的一切，再如教師組織學(xué)生為一線工作人員獻(xiàn)愛心，給環(huán)衛(wèi)工人、交警人員、公交司機(jī)等，送去學(xué)生準(zhǔn)備的一份禮物，挖掘?qū)W生社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀。

（四）社會主義核心價值觀信息提煉

學(xué)生參與義工活動后，在實踐中鍛煉了身心并增長了知識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長奠定基礎(chǔ)。為挖掘出義工活動教育內(nèi)涵，實現(xiàn)義工活動教育引導(dǎo)最終目標(biāo)，教師需對義工活動中包含的社會主義核心價值觀信息進(jìn)行提煉，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想儲備，促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感的提升。

如學(xué)生通過植樹活動，真切的感受到自然的魅力，教師可進(jìn)行合理引申，提升學(xué)生的思想視野，了解我國的自然生態(tài)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主觀認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性與必要性;如學(xué)生為老人提供服務(wù)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對自我審視，實際家庭生活中，學(xué)生自己是否做到了尊老愛幼，指導(dǎo)學(xué)生糾正自己的行為，培養(yǎng)學(xué)生正確的家庭觀念與思想道德;如學(xué)生為城市基層人員送愛心時，教師引導(dǎo)學(xué)生提升自己的社會責(zé)任感，了解到社會中每一個組成單元的重要性，培養(yǎng)學(xué)生正確的社會價值觀。

三、結(jié)束語

基于對初中學(xué)校義工活動組織分析可知，由于多方面因素影響，導(dǎo)致實際義工活動的教育作用不太顯著。筆者在文中提出一些教育策略，希望以義工活動為教育載體，在初中學(xué)生成長過程中，培養(yǎng)并深化學(xué)生核心價值觀，保證學(xué)生健康度過青春學(xué)習(xí)階段。

參考文獻(xiàn)

[1] ?顏海英.道德與法治教學(xué)中學(xué)生公益活動的價值分析[J].名師在線，2019（05）：70-71.

[2] ?狄海芬.外化于行內(nèi)化于心——滲透核心價值觀教育[J].名師在線，2017（18）：47-48.