范黎麗

[摘要]隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，給我們傳統(tǒng)的校園課堂教學方式帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)，同時也給我們的課堂教學組織形式帶來了更多元化的選擇。微課以短小精悍的特點、便捷高效的表達形式廣受歡迎。在網(wǎng)絡媒介的支撐下，各類微課學習平臺應運而生。如何讓微課學習平臺使用更高效，課程的設計與制作是關鍵。文章將從一個案例細談錄屏式微課的制作方法及幾點反思。

[關鍵詞]微課學習；錄屏式；制作方法

微課是一種以短視頻或H5等新媒體為媒介，將知識點或技能點按照內容分層可視化方法封裝各種媒體元素，生產微形式、微風格的互聯(lián)網(wǎng)教學資源。微課的制作有很多種類型：①攝制型微課；②錄屏式微課；③軟件合成式微課；④混合式微課等。錄屏式微課的制作思路是使用錄屏軟件或App將屏幕演示的過程全程錄制下來，通過后期處理并輸出為視頻的一種制作方式，常用方式有移動設備內錄法、書寫錄屏法和電腦錄屏法。它以方便快捷、低成本的制作方式及表現(xiàn)力強和可操作性高的特點，在各類微課學習平臺廣泛應用。

一、案例

“仿制圖章工具”是七年級下冊《信息技術》主題四任務二“修補圖像”的內容。筆者在教授“仿制圖章工具”時，原創(chuàng)了微課——《利用仿制圖章工具修復照片》，并取得了理想的實踐效果。本微課的制作從確認主題入手，然后撰寫微課設計方案，根據(jù)設計方案錄制微課視頻，最后將微課、課件、練習題等配套資源上傳至學校微課學習平臺供學生學習。

（一）確定課題

微課的選題，是確定制作微課的首要環(huán)節(jié)和起點，應遵循“選題要準”的標準，如果選題不當將前功盡棄。微課的作用是解惑，我們選做微課的知識點和技能點應是教學中典型的問題，且是傳統(tǒng)教學中通常不能很好解決或不能解決的問題，并且適合用多媒體形式來表現(xiàn)。選題時可從重點、難點、疑點、熱點和易錯點中考慮。筆者在教授《修補圖像》主題時，發(fā)現(xiàn)不少學生對“仿制圖章工具”這一知識點的正確使用方法掌握不牢固，學生對取樣和復制操作存在困難，而這個知識點是《修補圖像》的重要知識點，更是Photoshop軟件操作中的常用技能。于是，決定制作一個關于這一知識點的微課，學生通過學校微課學習平臺可以提前學習，同時對有疑問的操作通過在授課時的交流和討論得以解決，課后可以通過再次觀看微課視頻進行鞏固。

（二）撰寫微課設計方案

教學的成敗，很大程度上取決于教學設計，微課的教學設計同樣要遵循“設計要巧”的標準。做微課要反映出自己的教學智慧，要把自己教學實踐中有積累、有心得的點拿出來分享，能夠教得巧、學得會。用短短幾分鐘進行教學，又要力求達到預期效果，因此，要按視頻表現(xiàn)力的特點來組織內容，認真進行教學設計，在備課的過程中更要把微課的特點和課題的基本內容緊密結合。微課的設計要有啟發(fā)性、設計精巧（過程設計、評價設計）、創(chuàng)意新穎（創(chuàng)設情境、設置懸念）等，體現(xiàn)“任務驅動，問題導向，反饋互動”的原則，課程設計做到引入有趣、逐步推進、層次分明、適當總結。

（三）錄制微視頻

微視頻是微課的核心。什么樣的微課是好微課？中山大學的王竹立老師提出：好微課=簡單的技術+充實的內容+清晰的表達。錄屏式微課以方便快捷、低成本的制作方式及表現(xiàn)力強和可操作性高的特點，被廣大教育工作者所采用。特別是電腦PPT錄屏，可以直接使用PPT放映模式下錄制幻燈片演示功能，同步講解錄制音頻到PPT中，再直接輸出視頻格式。也可以使用第三方錄屏軟件，錄制PPT畫面和同步講解音頻，最終輸出視頻格式。微課《利用仿制圖章工具修復照片》主要采用了錄屏式視頻獲取方式，用自動錄屏軟件Camtasia Studio錄制筆者對PPT的講解以及具體案例操作演示過程：

（1）啟動Camtasia Studio，設置錄屏Dimensior參數(shù)

1024*768。

（2）打開PPT，并進入了放映狀態(tài)，單擊rec開始錄制。筆者一邊放映PPT，一邊講解PPT上的內容。

（3）切換到Photoshop軟件，繼續(xù)講解、演示仿制圖章工具修復照片的過程。

（4）切換到PPT放映，總結操作步驟和注意事項，結束后，按F10“停止錄制”，生成后綴名為“.camrec”的錄制文件。

（5）再次啟動Camtasia Studio，對視頻進行修飾和完善。導入第（4）步生成的初步視頻，將視頻片頭和片尾的空白部分刪除，設置各部分轉場效果；為案例演示操作重點部分添加文字注釋、設置屏幕縮放等后期特效；最后，添加字幕、配背景音樂。

（6）生成并分享。按照Camtasia Studio生成向導，選擇MP4，指定保存位置，單擊“完成”按鈕，自動渲染，一個精美的微視頻便誕生了。

（四）發(fā)布微課

發(fā)布是制作微課的最終目的。為了能夠幫助學生更好地使用微課，本人將學習任務單、課件、練習題、微視頻等配套資料上傳到學校微課學習平臺，學生通過學習任務單，明確學習任務進行課前、課中、課后學習。使用一段時間后，通過微課平臺了解學生的使用情況、查看相關討論及學生對該微課使用效果的反饋，對本節(jié)微課進行深刻的反思。再次改進后，將微視頻、教學設計、課件、學習任務單、練習題、教學反思等上傳至微課學習平臺，實現(xiàn)迭代更新，供學生后續(xù)復習使用。

二、顯著的效果

微課讓學生和老師均收益甚多，取得了顯著的效果。根據(jù)微課學習平臺后臺數(shù)據(jù)，該節(jié)微課的觀看率達到了156%，學生評論數(shù)有兩百余條，學生普遍反映本微課幫助他們透徹掌握了“仿制圖章工具”使用方法。使用該微課教學的班級，測試優(yōu)秀率達95%，遠超其他班級。學科組老師們對本微課進行研討時，紛紛表示該微課能切實幫助學生攻克重點、化解難點。該微課不但能用于學生課后復習，而且在翻轉課堂的應用過程中，效果更為顯著，改變了單一講授模式，豐富了教學形式，提高了學生的學習興趣。

三、成功的經驗

（一）遵循正確的原則

1.視頻精短原則

視頻時長一般不超過10分鐘，以5-8分鐘最佳，內容短小，集中說明一個問題。視頻簡短有利于學生集中注意力，而且方便利用零碎時間進行學習。視頻大小應以50M左右為宜。小容量的視頻，在線觀看流暢，可方便學生借助筆記本電腦、手機、iPad等設備進行移動學習，實現(xiàn)處處可學，時時可學。微課《利用仿制圖章工具修復照片》，時長8分30秒，容量23.2M。

2.課題細微原則

由于微視頻時間較短，因此，微視頻所講授的課題不可能過大過泛。教學課題應選取教材的某一重點、學生學習的某一難點、課堂的某個精彩教學環(huán)節(jié)或教師的某個獨特的教學行為等細微內容。在教授《修補圖像》這一框題時，學生對“仿制圖章工具”正確使用方法存在困難，于是，本人就針對這一難點制作微課。由于這一微課主題突出，指向明確，學生在最短的時間學會了最關鍵的內容。

3.資源完整原則

微課主要是服務于學生的自主學習和教師的觀摩借鑒，如果只有單一的微視頻，學生難以對學習效果進行自我檢測，教師也難以進行加工和再利用。因此，微課應該要有配套的微視頻、教學設計、課件、學習任務單、練習檢測題、教學反思及評價等資源。微課《利用仿制圖章工具修復照片》資源齊全，能滿足師生的個性化需求。

（二）選用恰當?shù)牟呗?/p>

微課制作的策略有任務驅動、問題導向；合作探究、反饋互動；激趣引入、逐步推進；講授啟發(fā)、強化知識；實驗演示、操作探究；講解分析、推理演算；解惑答疑、查漏補缺；區(qū)別對待、有的放矢；直觀逼真、引疑激趣；講解知識、指導解題，等等。微課《利用仿制圖章工具修復照片》的制作選用了“激趣引入、逐步推進；講授啟發(fā)、強化知識；實驗演示、操作探究”這三項策略。

（三）運用直觀有趣的方式進行講解

《利用仿制圖章工具修復照片》是講授型微課，這一微課，首先用幾組對比圖片導入，大大提升了學生的興趣點，也起到了一定的啟發(fā)作用。然后，在案例演示的過程中，重復強調操作要點以及注意事項，加深印象。微視頻結束前，總結操作步驟，PPT設計動畫效果，更進一步加深了學生的印象，使操作方法得到鞏固。運用直觀有趣的方式進行講解，實現(xiàn)了短時間內突破知識點。