朱劍平

讓每個學生都健康成長是素質(zhì)教育最根本的要求。特別是問題學生的轉(zhuǎn)化教育，既是教育工作的重點，也是難點。愛默生說:“教育成功的秘密在于尊重學生?！苯處熥鹬貙W生，不是軟弱，更不是無能，而是教育好學生的前提。如何更有效地轉(zhuǎn)化問題學生，針對這個問題，我不斷地摸索與實踐，始終認為尊重是最有效的做法。

我一直都在山區(qū)學校從事一線教學工作，并且班主任經(jīng)歷也有十六七年了。在班級管理和轉(zhuǎn)化學生工作中不斷摸索。特別是轉(zhuǎn)化問題學生方面，我始終認為“尊重”是法寶。所以，轉(zhuǎn)化工作問題學生中我一直采用“三心、三不、三優(yōu)先”原則，即一是誠心、愛心、耐心；二是不歧視、不加壓、不定性；三是表揚優(yōu)先、幫扶優(yōu)先、關(guān)愛優(yōu)先。主要措施是勤觀察，勤跟進，勤談心。實行幫帶小組，盡量讓問題學生與優(yōu)生同桌。同時落實班干部輪值制度，特別傾斜于問題學生，讓他們也“當家作主”，樹立其自信心與權(quán)威。我把師愛與母愛等同，我經(jīng)常邀請問題學生到自己家寫作業(yè)，做一些小家務(wù)等，體現(xiàn)了有家有愛……以下三點是我的教育工作中堅持的原則與做法。

一、平等對待是根本

在我們的傳統(tǒng)教育中，教師往往習慣于把自己置于“絕對權(quán)威”的地位，認為自己在人格上高于學生，漠視學生獨立存在的主體性，這樣下去學生極有可能抱一種不以為然的態(tài)度，體會不到應(yīng)有的尊重或人際公平。誠然，平等對待學生就是一種尊重，也是對人格的承認。我曾到一所學校聽課，當一位學生回答完老師的提問后，老師溫和地說：“謝謝!”接下來每一位答題的學生都得到了一聲真誠的道謝，即使是回答錯了的學生，老師都微笑著對他說：“請坐下再想一想，謝謝你能大膽發(fā)表自己的見解……”看似平常的一句話，卻帶給學生很大的鼓舞和歡欣，這里面包含著老師對學生的關(guān)愛、理解和尊重。所以，這堂課學生就學得愉悅、學得高效。

反之，教師不應(yīng)戴有色眼鏡對待優(yōu)生和問題學生。如果教師不平等對待學生，結(jié)果又會怎樣呢？本校曾有這么一位老師，將一名問題學生安排在教室第一組的第一個座位上，并毫不留情地在班上說：“這個座位是專門留給最差勁的學生坐的!”這句話使該生的自尊心受到嚴重打擊，在同學們面前總是抬不起頭，從此不僅學習成績不斷下降，紀律也越來差勁。這不僅僅是一個教育方法的問題，從教育肩負的神圣職責來看，教師說出這種話是嚴重違背了尊重學生的基本原則，也違反了教師基本的職業(yè)道德。人是活生生的有感情的高級動物，任何人都會有自尊。心理學測試表明，一個小孩從出生之日起就開始具有多種潛意識，其中包括受人尊重的本能。所以，在教育教學過程中，教師對自己的學生，不論他們能力大小，成績好壞，都應(yīng)該平等對待。

二、熱愛關(guān)心是關(guān)鍵

尊重和關(guān)愛學生是教師的天職。在教育教學的雙邊活動中，如果教師時刻關(guān)注學生，讓每個學生都感受到教師心中有“我”，從而無形促進了學生的進取心，這樣對學生的學習和成長起很大的作用。特別是那些問題學生更需要教師的尊重與關(guān)愛。大量的事實證明，師愛是學生形成自尊心的最直接因素。前年，本校九年級有一個出名的“搗蛋生”，所有的科任老師都拿他沒辦法。因為他不僅學習拖拉、而且紀律特別散漫。以前的班主任和科任對他進行了三番四次的耐心教育，還是收效甚微。后來，我接任這個班主任后，首先對他的成長作了深入細致的了解。原來他家是開早餐店的，父母忙著做生意沒時間顧及他的學習和生活，但對他又非常溺愛。于是，他慢慢養(yǎng)成了自由散漫的習慣。他把這些壞習慣，從小學帶到初中，在這八年的學習生活中久經(jīng)批評的“考驗”，成了毫無進取心的“小刺頭”。針對這情況，我決心從師愛入手，經(jīng)常找他談心，讓他時刻沐浴在真誠的關(guān)愛之中，并在他有困難的時候，毫不猶豫地幫助解決。有一次下午上課，他不斷咳嗽，我走過去一摸他的頭，燙得很。于是，我馬上帶他回家，可他父母當時又不在家，一種關(guān)愛之心促使我沒有多想，立即帶他到醫(yī)院看病、量體溫、打吊針、交費，再送他回家。大家相處的時間雖短，卻拉近了師生之間的距離，溝通了感情。我的愛心叩響了他心靈深處的琴弦，激發(fā)了他積極上進的勇氣。從此，他學習非常認真，被學校評為“三好學生”。因此，當學生受到教師愛護時，往往對自己充滿自信，增強克服困難的信心和勇氣。正如前人所言“熱愛學生，是給學生最好的禮物。”

三、肯定表揚是妙招

古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功。”可見表揚、鼓勵對一個人的成長是多么重要。表揚是教育工作中最有效的教育手段，正因如此，當代教育尤其提倡教師多鼓勵學生，特別是后進生。教師對學生恰如其分的表揚，這樣能使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗和愉悅的成就感，從而讓學生在真誠的肯定中享受快樂，樹立強大自信心，在良好的表現(xiàn)基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。莎士比亞也說:“對學生的稱贊就是給我們最好的回報?！鼻澳?，我新接的一個班，有一位名叫小軍的學生，他性格倔強，沉默寡言，上學經(jīng)常遲到，學習成績不好。聽他以前的班主任講，該學生沉默寡言，任憑你苦口婆心地開導，他寧流千行淚，不講一句話。開學初，果然如此，他竟連續(xù)幾天都遲到。我不動聲色，暗地里跟蹤觀察。很偶然，開學后的第二周他居然沒有遲到，我抓住他這一“巨大”進步，在班里及時地表揚了他，結(jié)果奇跡產(chǎn)生了，他接連一個月沒有出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，學習態(tài)度也端正了，學習成績也有較大提高了，還經(jīng)常參加各種課余活動，我又趁熱打鐵，不失時機地對他表揚。最后，在期中檢測中，他從以前的“D”等級躍升到“B”等級，蛻變成一名愛學好問的好學生。由此可見作為教師，只有給予學生更多的肯定和鼓勵，學生的學習成績才會迅速提高。寸有所長，尺有所短，其實每個學生都有可愛、可取之處，有自己的“閃光點”。我在擔任這個班的班主任工作的一年里，對于學生的情況了如指掌，我發(fā)現(xiàn)班里有的學生擅長畫畫；有的學生熱愛勞動；有的學生雖然學習不理想?yún)s樂于助人……我及時積極引導，鼓勵他們揚長補短，全面發(fā)展，現(xiàn)在我班已經(jīng)成了一個積極向上的班集體。因此，我認為，對學生進行教育引導時，鼓勵是每一位教師使用的不可缺少的一種積極的方法，運用得當，會起到事半功倍的效果。

作為教育一線的普通教師，我會更多地思考如何從工作實踐中的點點滴滴做到細心呵護學生心靈、理解學生、尊重學生。尊重學生是聯(lián)結(jié)師生心靈的紐帶，是溝通師生感情的橋梁，是教師做好教育教學工作的高效方法，是開啟學生心靈的鑰匙。

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