葉燕平

【摘要】小學(xué)課程體系中道德與法治占據(jù)重要地位，《道德與法治》課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，不斷地優(yōu)化教學(xué)路徑，形成全面且系統(tǒng)化的教學(xué)策略，以滿足小學(xué)生的發(fā)展需求。情境微課在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的必要性。因此，筆者就小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，主要針對(duì)上述課題進(jìn)行分析，闡述相應(yīng)的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】情境微課;小學(xué)道德與法治;教學(xué)應(yīng)用

近年來(lái)，新課程改革進(jìn)程不斷加快，越來(lái)越多的道德與法治課程教師意識(shí)到運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，更加難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖耍枰Y(jié)合大的發(fā)展形勢(shì)，有效利用多元化教學(xué)用具，發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課程改革與教學(xué)創(chuàng)新等目標(biāo)，提高教學(xué)有效性，提升教學(xué)水平。值得一提的是，《道德與法治》教學(xué)過(guò)程中情境微課的應(yīng)用體現(xiàn)了一定的優(yōu)勢(shì)，不僅突破了時(shí)間與空間的局限，同時(shí)也達(dá)到了更好的教學(xué)效果，有助于提升學(xué)生的認(rèn)知力，更加有利于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。本文針對(duì)小學(xué)《道德與法治》教學(xué)過(guò)程中情境微課的應(yīng)用方式進(jìn)行分析，闡述相應(yīng)的見(jiàn)解。

一、借助情境微課，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)

情境微課在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用，需要是學(xué)生進(jìn)行深入思考、全面分析，不僅要驗(yàn)證相關(guān)的科學(xué)原理，同時(shí)也要幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值理念，進(jìn)而為行動(dòng)準(zhǔn)則提供方向指導(dǎo)，避免成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)不必要的偏頗。不僅如此，教師還需引導(dǎo)學(xué)生形成辨別是非與真?zhèn)蔚哪芰?，同樣借助情境微課的方式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。針對(duì)正常與異常這一主題，促使學(xué)生深入探討，闡述自身的見(jiàn)解，提出相應(yīng)的建議。在教師確定主題后，學(xué)生將集中全部注意力去思考，針對(duì)生活中的正常與異常情況進(jìn)行探討，從而提出自身的獨(dú)特見(jiàn)解，使得看法更具自主性。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及探討問(wèn)題，在探討中逐步形成辨別是非、曲直、真?zhèn)蔚哪芰?，使得學(xué)生的綜合能力得到相應(yīng)的提升，幫助其形成完整且系統(tǒng)化的理論框架，使得道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)更具層次性，拓展其文化視野，提高知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《道德與法治》二年級(jí)下冊(cè)第二單元第8課《安全地玩》時(shí)，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，教師可以播放課間時(shí)同學(xué)們玩耍時(shí)不注意安全的情景的微課，通過(guò)小伙伴在熟悉的校園中、在日常的活動(dòng)中容易發(fā)生的場(chǎng)景，讓學(xué)生找到平時(shí)存在的游戲、活動(dòng)時(shí)安全意識(shí)不足的問(wèn)題，最終形成自己的安全游戲、活動(dòng)規(guī)則，保證游戲與活動(dòng)的安全。這樣學(xué)生通過(guò)微課的觀看，再將微課內(nèi)容與主題定義為小組討論，小組討論中涉及豐富的生活常識(shí)、生活具體案例等相關(guān)信息，通過(guò)情境微課的展示方式，學(xué)生討論的信息更為豐富，并且具備更為多元化的生活案例，基于這部分案例，實(shí)現(xiàn)深入且全方位的思考，使之學(xué)習(xí)得到升華，大大提高學(xué)習(xí)效率，并將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為綜合素質(zhì)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、運(yùn)用情境微課，實(shí)現(xiàn)情感滲透

小學(xué)《道德與法治》教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)潛移默化的影響，而利用情境微課這一教學(xué)路徑實(shí)現(xiàn)情感遷移具有一定的必要性，不僅可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更為高效，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使之保持良好的情感態(tài)度，自覺(jué)接受教師的指導(dǎo)，始終沿著情感這一主線，獲取豐富的知識(shí)，將知識(shí)有效融合，逐步作用于生活、成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)等多個(gè)方面，突出情境微課的教學(xué)價(jià)值，觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《道德與法治》六年級(jí)下冊(cè)第二單元第2課《地球——我們的家園》時(shí)，教師可以通過(guò)制作關(guān)于美麗地球的微課，讓學(xué)生領(lǐng)略地球風(fēng)采，引出核心問(wèn)題“地球是人類賴以生存的家園”。這樣學(xué)生通過(guò)微課的觀看，萌發(fā)感恩與保護(hù)地球的情感。接著，再播放污染環(huán)境的微課，讓學(xué)生通過(guò)視頻了解全球性環(huán)境問(wèn)題，并意識(shí)一環(huán)境問(wèn)題敲響了人類生存的警鐘，認(rèn)識(shí)到人類的不當(dāng)行為是導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題的重要原因，進(jìn)而再次提升學(xué)生珍愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的情感。

在教授“秩序的重要性”相關(guān)課題時(shí)，教師就要事先制作情境微課，為學(xué)生播放與秩序混亂造成嚴(yán)重后果相關(guān)的視頻資料，使學(xué)生意識(shí)到秩序混亂的嚴(yán)重影響，其中典型的當(dāng)屬上海灘踩踏事件，在學(xué)生觀看了相關(guān)的視頻后，也將產(chǎn)生深刻認(rèn)知，意識(shí)到維護(hù)社會(huì)秩序、集體秩序、班級(jí)秩序以及規(guī)范個(gè)體行為的重要性，從而起到影響，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使之內(nèi)在情緒得到升華，并給其內(nèi)心帶來(lái)強(qiáng)烈沖擊，幫助學(xué)生一一突破難點(diǎn)，使得教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加便捷、更為高效。

三、利用情境微課，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)工作的開(kāi)展，不僅要將課程中的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，同樣要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的內(nèi)心更加柔軟、純凈，使之得到相應(yīng)的升華，將善良視作成長(zhǎng)的動(dòng)力，將純凈作為發(fā)展的源泉，幫助學(xué)生向善向美，從而在浮躁的外在環(huán)境中獲得內(nèi)心的寧?kù)o，避免在迷離中迷惘，相反的，則是學(xué)會(huì)生命的偉大，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、珍惜生活、感恩他人，以達(dá)到道德與法治教學(xué)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《道德與法治》六年級(jí)下冊(cè)第三單元第7課《多元文化 多樣魅力》時(shí)，教師可以為學(xué)生事先展示情境微課，微課中包含一年四季的季節(jié)變化，每個(gè)季節(jié)的變化都有美不勝收的情境，在不斷變化的圖畫(huà)中體會(huì)刺激更替之美。學(xué)生在欣賞微課視頻的過(guò)程中，也將被圖像中的詩(shī)情畫(huà)意所吸引，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，自然而然地激發(fā)自身的內(nèi)在情感，深刻體會(huì)祖國(guó)大好河山以及生命、時(shí)間的獨(dú)特美，對(duì)人類世界共同的文明、文化有切身的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。這樣的呈現(xiàn)方式不僅可以達(dá)到良好的愛(ài)國(guó)主義教育效果，同時(shí)可以喚醒學(xué)生欣賞的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生享受感、認(rèn)同感與自豪感，逐步形成學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，我主要針對(duì)小學(xué)《道德與法治》教學(xué)過(guò)程中情境微課的應(yīng)用相關(guān)課題進(jìn)行分析與探討，闡述了相應(yīng)的見(jiàn)解，希望本文所作的分析可為有關(guān)的小學(xué)道德與法治課程教師帶來(lái)借鑒，提高對(duì)于情境微課應(yīng)用方面的重視，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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