林崇明
自我教育對孩子的全面健康成長,科學(xué)成才具有非常重要的影響和決定性作用。自我教育能力是指人具有正確認識自我,評價自我,控制自我和激勵自我的能力,能激發(fā)人一生穩(wěn)定成長的積極內(nèi)在動力。有助于促進人在成長過程中自發(fā)地形成正確的人生觀和世界觀。
每一個人的成長都需要一個正確的過程,特別是在初中階段,正是人生打好基礎(chǔ),樹立良好品質(zhì)的關(guān)鍵時段,所以提高初中生的自我教育能力對人一生的成就和發(fā)展至關(guān)重要,刻不容緩。本人就從教初中20多年來的心得體會提出加強自我教育能力的提升策略:
一、要幫學(xué)生提高正確地自我認知能力
自我認知能力也叫自我意識,是個體對自己存在的覺察,是源于個體受外界環(huán)境刺激后,由記憶和思維產(chǎn)生反應(yīng)后的意識形成,對自己的行為和心理活動的一種認知能力。由于初中生身體的迅速發(fā)展,使他們感到自己已經(jīng)長大成人了,有一種強烈的成人感與獨立感的自我意識覺醒,在學(xué)習(xí)和生活上要求獨立自主,減少限制和約束,但他們在生活處理能力方面又尚有不足,缺乏經(jīng)驗與應(yīng)對能力。當在學(xué)校、社會上挨了批評,遇到挫折或遭受打擊時,缺乏堅強的意志和在自我認識不夠的情況下,容易產(chǎn)生悲觀失望或厭學(xué)情緒。此時.教師幫助學(xué)生科學(xué)全面的認識自我,實事求是的了解自我,幫助學(xué)生提高應(yīng)對和適應(yīng)遇到問題的能力,逐步進行自我調(diào)節(jié)和完善自我人格健康成長。
1.樹立正確的自我認識的步驟:第一,讓學(xué)生認識和接受自己的身體特征和生理變化的正常成長狀況。第二,讓學(xué)生認識到自己在學(xué)校集體和社會群體中的平等地位和相對作用是相互的。第三,讓學(xué)生正視自我思想的萌芽和健康的心理成長特征。
2.形成健康的自我意識的步驟:第一,明白自我意識是人獨立存在,追求上進的前提。第二,了解自我意識是自我控制,自我提升的催化劑。第三,知道自我意識具有自身主觀能動性,能促使人形成正確的道德判斷和個性志趣。
如果一個人不能正確全面的認識自我,看不到自己的優(yōu)點,在學(xué)習(xí)上遇到困難挫折就會產(chǎn)生自卑,失去信心,產(chǎn)生畏難、厭學(xué)、叛逆等等不良心理與行為;反之,如果一個人過高的評估自己,也會滋生驕傲自滿,自以為是的狂妄自大不良情緒,影響孩子的健康成長。所以教師要幫助學(xué)生科學(xué)全面的提高自我認識能力,接受自我,用發(fā)展辯證的心態(tài)認識自我,不驕傲,也不自卑,以勝不驕敗不餒的正確心態(tài)去面對生活、學(xué)習(xí)中遇到的一切問題。
二、要幫助學(xué)生掌握正確的自我評價能力
自我評價也叫自我評定.是評價主體根據(jù)評價目標和相應(yīng)標準對自身的各個方面所做的相應(yīng)評定和價值判斷,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和社會活動掌握自我評價能力,對學(xué)生的健康成長與發(fā)展具有重要的作用。
第一,自我評價是自我意識成長得主要標志,是在認識自己的行為和活動的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并通過恰當比較而實現(xiàn)的。由于大多初中生自我評價能力不高,往往不是過高就是過低,因此應(yīng)學(xué)會借助別人的評價和一分為二的觀點相結(jié)合評價自己,才會促進學(xué)生自我評價能力的提升。
第二,自我評價有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性,使其自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,并對自己的行為及效果不斷的對照檢查,反思調(diào)整,從而促進自我朝著更健康,更全面,更高效的方向成長。
第三,自我評價有利于學(xué)生認清責(zé)任和承擔責(zé)任,使評價成為學(xué)生自省自強的動力,讓學(xué)生保持不斷成長為獨立自主的可持續(xù)進步狀態(tài),也是促使學(xué)生加深自我認識,自我診斷,自我矯正,自我完善和自我進步的過程。
在形成自我評價能力的過程中,教師要鼓勵學(xué)生敢于嘗試和面對,積極體驗,敢“想”敢“做”,不怕失敗,不怕負面評價。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件和機會,特別是中下層學(xué)生,由于基礎(chǔ)差,失敗次數(shù)多,自信心低,自我評價負面偏多,所以教師要盡可能的因材施教,因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)造取得成功的條件和機會,從低到高的設(shè)置學(xué)習(xí)體驗和活動,幫助學(xué)生找到突破口,轉(zhuǎn)折點,閃光點并適時鼓勵,及時評價,熱情的給予肯定和贊揚,經(jīng)常給學(xué)生以積極向上的心理暗示: “你能行!”“你努力一定會進步的!”等等正面評價。
同時,在形成評價體系時,教師要幫助學(xué)生定位恰當?shù)膮⒄占皹藴?,要從自己的學(xué)習(xí),性格,興趣,特長等方面思考,進行深層的自我剖析,明白自己的能力大小,現(xiàn)狀,優(yōu)勢和劣勢所在,才能客觀、科學(xué)、全面的給自己評價,消除過高或過低評價帶來的不良心態(tài)影響。特別要求學(xué)生多聽聽他人的經(jīng)驗教訓(xùn)及對自己的評價,尤其是他人對自身的積極建議,結(jié)合自身評價,深層次挖掘自我優(yōu)越的一面,如堅強,果斷,勤奮等優(yōu)秀品質(zhì)和魅力閃光點,并針對存在的缺點,吃一塹長一智,自我啟迪,對癥下藥,糾正成長。
三、努力形成良好習(xí)慣,提升自我控制能力
自我控制能力是個體對自身的心理行動的主動掌握,是個體自覺地選擇目標,在沒有外界監(jiān)督的情況下,適當?shù)恼{(diào)節(jié),控制自己的言行,抑制沖動,抵制誘惑,堅持實現(xiàn)目標的一種能力。
好教師應(yīng)善于用潛移默化的方式,讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí),生活中養(yǎng)成好的思維習(xí)慣和言行舉止的良好習(xí)慣,在習(xí)慣成自然的養(yǎng)成教育中,嚴格要求自己的行為舉止,講文明,守禮儀,在不知不覺中不斷的提升學(xué)生的自我控制能力。
第一,好的思維習(xí)慣能讓學(xué)生凡事從是非正義的角度去定義事物。習(xí)慣于遇事多思考,透過現(xiàn)象看本質(zhì),不為表面的花俏或一時的愉悅所誘惑,習(xí)慣于仔細思考該行為的利弊,進行權(quán)衡比較,從而來取相應(yīng)的正確行為方式。平素教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于并善于控制自己,戰(zhàn)勝自己。要讓學(xué)生懂得自己所做的一切都是面對自己的心靈,對自己的管控,不僅僅來自紀律和規(guī)章,更主要的是自己堅定的意志和責(zé)任認知,道德準則。
第二,好的行為習(xí)慣能讓學(xué)生有意識的控制自己,減少影響和妨害他人的不良行為。文明禮貌,舉止得體的外在形象能讓自己形象高大,交往中容易得到他人的信任與好感,提高辦事成功率,事半功倍。
第三,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生目的明確,意志堅定,在學(xué)習(xí)中敢于面對困難和挑戰(zhàn),不恥下問,勤奮好學(xué),有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴格自律的自控能力和頑強的學(xué)習(xí)毅力,珍惜時光,有所作為。
著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說:什么是教育?簡單的說就是養(yǎng)成習(xí)慣。一個人只有樹立起正確的道德認知,具有正確的是非觀念和評價能力,不斷提高自我控制能力,才能真正做到愛國愛家,克己修身,全面健康成長。
四、學(xué)會設(shè)立階梯型目標,不斷超越,提高自我激勵能力
自我激勵是指個體擁有不需外界獎勵和懲罰作為激勵手段,自覺為設(shè)定目標而不懈能力的一種引導(dǎo)自己不斷邁向成功的能力。
少當有志,人當有為。初中階段正是一個人思想洞開,敢于天馬行空,自由奔馳的思潮涌動之時,教師一定要幫助學(xué)生樹立遠大理想,并矢志眾生為之奮斗終生。幫學(xué)生樹立正面人生榜樣,如愛國英雄模范:像戚繼光,文天祥,林則徐,詹天佑,錢學(xué)森等等學(xué)習(xí)榜樣,立志為振興中華偉大民族復(fù)興而不懈努力,用宏偉而具體的遠大目標激勵自己奮發(fā)向上。
第一,做到遠志近標,及時調(diào)整,不斷實現(xiàn)
自我激勵需要一個全心全意為人民服務(wù),為中華民族富強昌盛而奮斗終生的宏偉目標和偉大理想,再務(wù)實的腳踏實地用一個個不斷成功的小目標來讓自己堅定理想,充滿信心。凡事從小處著眼,從細處著手。俗話說: “一屋不掃何以掃天下,一事無成何以論英雄?!睂崿F(xiàn)目標的道路絕不是只有坦途。在夢想與現(xiàn)實的差距之間,適當調(diào)整小目標,分階段實現(xiàn),不斷的給自己獎勵,把每一次成功都看成是一個征戰(zhàn)新起點的堅實基地。
第二,積極主動參加各類學(xué)習(xí)競賽和社會活動
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹,一千個夢想不如一個行動。教師要鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)?;顒雍蜕鐣嵺`,敢于嘗試,克服恐懼,挑戰(zhàn)困難,敢于競爭。有遠大抱負和作為的人都必然是正的勇士,必敢于迎接苦難,勇于把學(xué)習(xí)與生活中遇到的苦難當做自己茁壯成長的肥料去征服。生命中最重要品質(zhì)的是勇敢,是不怕挫折和失敗,克服的哪怕是一點點的恐懼,穿越的哪怕是薄薄的一層迷霧,也會增強你對自己創(chuàng)造更美好未來的信心。
第三,不斷反思,不斷優(yōu)化,不斷超越
世上沒有比學(xué)習(xí)讓人進步和成長更快的捷徑。但孔夫子也說過:思而不學(xué)則罔,學(xué)而不思則殆。教師一定要在傳授好學(xué)科知識同時引導(dǎo)學(xué)生在博賢群書,在勤奮好學(xué)的基礎(chǔ)上要指導(dǎo)學(xué)生善于理論聯(lián)系實際,敢于活學(xué)活用,并不要因為沒有把握,怕犯錯而只會紙上談兵,思維定向固化,只會人云亦云,不敢優(yōu)化創(chuàng)新,所以教師要幫助學(xué)生擦亮善于發(fā)現(xiàn)問題的雙眼,拒絕無效的迷亂,負面的抱怨,鼓勵學(xué)生伸出勤勞的雙手勇敢去做,拓寬學(xué)生看問題,分析問題的角度和層次,習(xí)慣于在頭腦風(fēng)暴中挑出上中下對策,采用最優(yōu)方案落實執(zhí)行,學(xué)會全方位科學(xué)分析結(jié)果與成效,并不斷校核,調(diào)整,改進。要培養(yǎng)學(xué)生滿懷快樂、感恩的心態(tài)去面對生活,不斷的激勵自己多一點勇敢,多一點創(chuàng)意,多一點包容去奮斗和努力,去遇見不同階段更優(yōu)秀的自己,不斷超越。
蘇霍姆林斯基說過,真正的教育,能激發(fā)促進學(xué)生進行自我教育的成長。只有學(xué)生在自我認知上有所覺醒,產(chǎn)生追求自我發(fā)展的強烈意愿,從而催生出積極的主觀能動性,達到內(nèi)化而外長的積極影響,處于青春成長期的初中生在自尊萌芽中激發(fā)了自我成長的動力和渴求。除了被滿足,更想被需要,除了一帆風(fēng)順,依樣畫葫蘆的成功,更要有曲折的征服感和不斷加強自我期許的成功。
人生不可能從來沒有風(fēng)和日麗和艱難險阻,只有具備高效自我教育的成長能力的人才能不斷克服困難,不斷茁壯成長,方能健康全面的成長為一代代敢擔當民族振興大任的社會主義建設(shè)者和接班人。