一個都不能少

吳智萍

摘要：中職學(xué)校對學(xué)生的知識傳授和技能培訓(xùn)為滿足社會全方面型人才奠定了基礎(chǔ)。但是近年來中職學(xué)生流失的現(xiàn)象不斷發(fā)生，在綜合研究中職學(xué)生構(gòu)成現(xiàn)狀和和中職學(xué)生教育管理方法的基礎(chǔ)上，本文對中職學(xué)生流失的原因進(jìn)行分析，并對中職學(xué)生鞏固對策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)生流失;原因分析;鞏固對策

中職學(xué)校對許多學(xué)生來說是學(xué)校與社會的連接橋梁，對社會來說是技能型人才培養(yǎng)和輸送基地，因此中職學(xué)校的發(fā)展和管理受到了社會各部門的重視。但是由于學(xué)生自身原因以及家庭教學(xué)觀念的變化，導(dǎo)致了不少中職學(xué)校學(xué)生的流失，也引起了有關(guān)教育部門的極度重視，“一個也不能少”就是對中職學(xué)生流失的正面回應(yīng)。因此本文對中職學(xué)生流失的原因分析和鞏固對策探討具有非常積極地意義。

一、中職學(xué)生構(gòu)成現(xiàn)狀

國家為了鼓勵中職學(xué)校的發(fā)展，也讓更多的青少年得到良好的教育，因此針對中職學(xué)校推出了免學(xué)費(fèi)政策，并且還未為貧困的中職學(xué)生提供了助學(xué)金政策，為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，綜合素質(zhì)優(yōu)秀的中職學(xué)生提供了國家獎學(xué)金。所以，只要學(xué)生具有進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的意愿并符合學(xué)校的相關(guān)要求就能進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。一些學(xué)生在初中學(xué)校結(jié)束學(xué)習(xí)或未結(jié)束學(xué)習(xí)時進(jìn)入中職學(xué)校，還有一些學(xué)生終止高中學(xué)校進(jìn)入中職學(xué)校。總之，我們可以把中職學(xué)校理解為學(xué)生在社會中進(jìn)行能力培養(yǎng)的第二個學(xué)校，為學(xué)生提供了一個包容性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)空間。但中職學(xué)校的招生來源就直接導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，大多是一些學(xué)習(xí)成績差或者是不乖的學(xué)生。

二、中職學(xué)生流失原因分析

1.學(xué)生自身原因

學(xué)生在初中進(jìn)行畢業(yè)考試和中招考試時面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，在這個關(guān)鍵的時間段往往給學(xué)生一個自行發(fā)現(xiàn)的機(jī)會去判斷學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力和興趣度。高中學(xué)校會繼續(xù)開展難度更大的學(xué)習(xí)科目，而中職學(xué)校與高中學(xué)校相比學(xué)科內(nèi)容難度有所降低，且學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容與社會實(shí)踐有較直接的對口，所以中職學(xué)校的教學(xué)目的性也較強(qiáng)。但是很多學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)狀況不夠了解，對中職學(xué)校內(nèi)部所開設(shè)的專業(yè)內(nèi)容和中職學(xué)校管理模式認(rèn)識不足，所以對中職學(xué)校的選擇建立在不科學(xué)、不理智的基礎(chǔ)之上，影響了對正確教育方向的選擇。

2.學(xué)校原因

中職學(xué)校更加重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但是許多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要配備相關(guān)的場室及設(shè)備，而有些學(xué)校場室不夠，設(shè)備也不夠先進(jìn)，沒法讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，還是停留在理論上的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有動手實(shí)操的機(jī)會，也就漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。而且有些學(xué)校對于學(xué)生專業(yè)的安排和教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)不夠重視，但是在對學(xué)校進(jìn)行宣傳時盲目夸張和虛化，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校后無法選擇到真正適合的專業(yè)內(nèi)容，不穩(wěn)定的學(xué)校管理和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍則會使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不斷下降。

3.家庭原因

家庭原因既能對中職學(xué)校的招生產(chǎn)生促進(jìn)影響，也會相應(yīng)地產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，一些家庭幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我定位，幫助學(xué)生選擇適合、更具有社會發(fā)展前途的就讀學(xué)校;一些家庭則在傳統(tǒng)教學(xué)理念較強(qiáng)的背景下對中職學(xué)校產(chǎn)生錯誤的理解，認(rèn)為學(xué)生到中職學(xué)校學(xué)習(xí)就是“浪費(fèi)時間、浪費(fèi)教學(xué)資金的投入”，并且“學(xué)不到專業(yè)的知識，就是混日子”。身為家長，錯誤的學(xué)習(xí)觀念對學(xué)生的影響是非常大的，學(xué)生會因?yàn)檫@種觀念的存在而放棄對自身的約束。

三、一個都不能少--中職學(xué)生鞏固對策

1.樹立全員育人意識

中職學(xué)校內(nèi)部的每一個教學(xué)人員和管理人員都應(yīng)該有全面育人的意識，并認(rèn)識到身為中職學(xué)校的一員，自身的一舉一動都會給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念造成消極的影響。特別是作為班主任，要充分利用好每一節(jié)班會課，無聲的把防留控留工作滲透到每一個細(xì)節(jié)中去。另外，每一個學(xué)生都有接受教育、學(xué)習(xí)專業(yè)知識和能力的權(quán)利，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績、學(xué)歷和家庭背景就對學(xué)生產(chǎn)生偏見。而且，每一位學(xué)生都有創(chuàng)造優(yōu)異成績、掌握較強(qiáng)的實(shí)踐能力的可能，這是身為一個教育機(jī)構(gòu)所應(yīng)該深刻認(rèn)識到的內(nèi)容。

2.轉(zhuǎn)變評價標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確學(xué)生觀

學(xué)生對教育的觀念可能形成于年幼時期，仍處于不成熟、不全面且不夠科學(xué)的形態(tài)。學(xué)校對學(xué)生的評價也要逐漸進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對學(xué)生評價時以專業(yè)知識掌握能力為主，能力發(fā)展特點(diǎn)、實(shí)踐能力掌握為輔，對學(xué)生進(jìn)行更客觀、更全面的評價，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地找到自身的能力定位，自信地開展課程進(jìn)度的推進(jìn)。

3.調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法

課程內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)方法的創(chuàng)新是中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的根本所在，而且這需要中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員、教學(xué)人員和教材編寫人員進(jìn)行目標(biāo)一致的努力。課程內(nèi)容應(yīng)該以應(yīng)用能力更強(qiáng)為主，而不是抓住難點(diǎn)、重點(diǎn)不松手的盲目編排。趣味性更強(qiáng)的教學(xué)方法和互動性更強(qiáng)的教學(xué)模式能更有效地吸引學(xué)生主動進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而學(xué)生能夠在安排合理、輕松有趣的課堂中收獲更全面的、應(yīng)用能力更強(qiáng)的專業(yè)知識。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校的學(xué)生流失不僅僅是學(xué)校自身存在的原因，在目前社會普遍學(xué)習(xí)理念和家長擇校觀念的共同作用下，中職學(xué)校的招生也受到了廣泛地影響。對于這種現(xiàn)象，中職學(xué)校的發(fā)展方向應(yīng)該緊緊跟隨社會意識形態(tài)的發(fā)展趨勢，結(jié)合社會人才需求特點(diǎn)開展招生并鞏固中職學(xué)生。

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