教師職業(yè)技能基礎(chǔ)

摘要：高校教師是基礎(chǔ)教育改革的主力軍，最終要實現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的目標，因此教師的素質(zhì)培養(yǎng)成為了一個亟需解決的問題。在不斷推進的基礎(chǔ)教育改革中，高校教師如何來調(diào)整和提升自身職業(yè)技能，就顯得尤為現(xiàn)實和重要。本文針對高校教師在綜合素質(zhì)和教師職業(yè)技能現(xiàn)狀展開研究和論述。

引言：

國內(nèi)有跟多關(guān)于大學教師教學及發(fā)展方向的研究多為理論討論，但是卻對于真實的實踐情況少之又少，所以，作為一線的高校教師，無論從教師的任教水平還是師資隊伍的層次結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)上，都可以掌握到比較真實的數(shù)據(jù)，對此，特別針對高校教師職業(yè)技能的掌握現(xiàn)狀、存在的現(xiàn)象，已經(jīng)如何更好的開展育人和教學的兩大功能為基準，將在本文中進行一下幾個問題的回答：高校的教師層次結(jié)構(gòu)和師資結(jié)構(gòu)的組成？高校教師掌握職業(yè)技能的整體現(xiàn)狀如何？存在于育人和教學中的問題？如何促進教師教學能力的提升？

一、高校教師層次和師資結(jié)構(gòu)的組成

本文的研究來源于私立高校的數(shù)據(jù)，分成縱向和橫向四大類教師進行教學和育人。

1、縱向?qū)W歷層次主要包括了：本科，研究生，博士。本科層次主要負責了大部分的行政工作，處室，輔導員等工作崗位。研究生和海外研究生，主要負責了一部分的輔導員工作和科研教學的工作，博士的層次主要負責了教學和教學研究的工作。可以說四種學歷層次的教師崗位工作是相互遞進和交叉的，有重復性。

2、橫向觀察不難看出，對于教學方面主要是以外聘老師和自有任課老師交叉教學為主，私立高校中，多數(shù)都要打出自己的特色，所以外聘老師會請一些“行業(yè)里的精英”，或者是擁有較強的一線教學經(jīng)驗“資深老教師”;另外就是自有教師了，一部分的自有教師是學校培養(yǎng)出來的“留校生”，另一部分是專業(yè)類的研究生和博士。

二、高校教師掌握職業(yè)技能的整體現(xiàn)狀

1、高校的教師職業(yè)技能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）、先進、科學的教育理念

教育理念是教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理信念。

（2）、合理的專業(yè)知識。教師合理的知識結(jié)構(gòu)包括以下幾方面①本體性知識，即特定學科及相關(guān)知識②條件性知識，即認識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學科知識和技能③實踐性知識，即課堂情境知識，體現(xiàn)教師個人的教學技巧

（3）、復合型的專業(yè)能力。教師的專業(yè)能力是教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，促進教育教學順利完成的能力與本領(lǐng)。

（4）、崇高的專業(yè)道德。教師的專業(yè)道德是教師在教育教學中必須遵循的基本規(guī)范和行為準則。

（5）、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。

2、針對以上基礎(chǔ)性要求，總結(jié)目前高校教育教學的現(xiàn)狀。

大部分教師普遍認同教學相長的教學理念，并認為應當以學生為本，以教師為主。所以在教學過程中，教師做到了師生相互促進，共同發(fā)展。教師在教學過程中會產(chǎn)生許多新發(fā)現(xiàn)和新思路，而其中不少是來源于學生的提問。高校教師更多的認為，首先是要讓學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，鍛煉靈活的思維能力，激發(fā)學生自主學習的興趣，其次是啟發(fā)學生批判性思考，讓學生擁有正確的人生觀世界觀和價值觀，掌握良好的溝通能力和職業(yè)技能寫作技能。

目前的現(xiàn)狀表明，在學生入學的一年級學習中，大部分的專業(yè)老師會選擇選擇自有的老師擔任，就是為了更好的能讓學生適應學校的辦學宗旨和理念，接受每個學校獨特的辦學模式。二年級是專業(yè)學習的關(guān)鍵時期，學校會安排相對應實踐教學經(jīng)驗豐富的資深“老教師”擔任課程，讓學生對專業(yè)學習學的更深，更精。三年級學習則會安排“行業(yè)里的精英”擔任課程，因為三年級馬上面臨面對社會，為了能讓學生更好的適應社會的需求，在專業(yè)里應變能力和適應力增強，選擇行業(yè)，專業(yè)精英，來自于一線的精英工作者，把最實用的知識傳授給學生。四年級則需要實習實踐的教學安排，讓學生把三年學習到的知識運用到實際的工作崗位中，發(fā)現(xiàn)問題，補充專業(yè)上未知問題的缺陷。

三、在育人和教學過程中出現(xiàn)的問題

1、針對自有老師出現(xiàn)的問題：

（1）、低齡化。由于最近幾年的生源擴大，高校發(fā)展勢頭良好，所以對于專業(yè)教師的需求不斷增長，于是缺口較大的情況下，出現(xiàn)了比較年輕的教師隊伍。低齡化的教師隊伍中優(yōu)勢在于年輕有活力，迅速適應學校的教學理念，和學生能打成一片，但是缺陷在于教學經(jīng)驗比較缺乏。

（2）非師范類教師比較多。也就是說目前高校教師中經(jīng)過專業(yè)培訓的老師并不多，科班出身的老師比較少，那么從教師技能的掌握度來說并不系統(tǒng)。

2、針對外聘教師出現(xiàn)的問題：

外聘教師有豐富的教學經(jīng)驗，但是普遍年齡較大，對于教學方法上相對于比較守舊，從教學思想結(jié)合教學方法上老套一些，多媒體等現(xiàn)代科技無疑是重要的教學輔助，但是有很多“老教師”還不會運用。

3、針對行業(yè)精英出現(xiàn)的問題：

行業(yè)精英可以說對于專業(yè)的實際操作能力輕車熟路，但是對于課堂教學相對于比較陌生，所以這一部分教師主要是對課程教學，教法上出現(xiàn)較多的問題，是否能把實踐的操作技能科學系統(tǒng)的教授給學生，這是面臨的重要問題。

四、如何促進教師教學能力的提升

在前文中，總結(jié)出了在私立高校中針對教師職業(yè)技能基礎(chǔ)上出現(xiàn)的各種問題。針對出現(xiàn)的問題，提出以下幾個解決辦法。

1、根據(jù)高校特色編寫適合大學教師使用的《教師職業(yè)技能全書》教科書與訓練大綱、培養(yǎng)方案和一整套管理措施構(gòu)成一個體系。要注意積極創(chuàng)新，有利于師生互動、生生交流，實現(xiàn)教材內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化和適應性，增強教材的彈性，給教師留下思考、學習的空間。

2、從課程教學內(nèi)容上，實行“老帶新”;從教學模式和現(xiàn)代化技術(shù)教學上，實行“新幫老”。教師行業(yè)本身就是一個不斷學習，不斷積累經(jīng)驗的行業(yè)，所以在教學技能增長的過程中要保持相互學習，新老師要學習有經(jīng)驗的老教師上課內(nèi)容和教授重點。老教師也要學習新老師帶來的新思路和現(xiàn)代化教學手段。最后共同進步。

3、通過三個平臺促進提升教師職業(yè)技能的掌握程度。

（1）、通過比賽的平臺，在比賽中形成“比，學，趕，幫，超”的良好競爭氛圍，從比賽中汲取經(jīng)驗，鍛煉自己的教學水平。

（2）、通過各大學校聯(lián)盟組織的各種培訓，鼓勵高校老師積極參加，定期參加，取眾家之長。

作者簡介：

嚴瑾（1987-），河北外國語學院 講師。2008年進入河北外國語學院工作至今，主要負責學生管理科相關(guān)工作，多次榮獲“優(yōu)秀輔導員”，“優(yōu)秀學生管理工作先進個人”“河北省體驗省情活動二等獎”、“河北省大家訪工作三等獎”等榮譽稱號。