淺談?wù){(diào)節(jié)焦點(diǎn)理論

周一蕓

調(diào)節(jié)焦點(diǎn)理論是Higgins在1997提出的新的動機(jī)理論。在動機(jī)理論中加入了對“趨近快樂回避痛苦”的具體過程，在自我差異理論的基礎(chǔ)上提出的。調(diào)節(jié)焦點(diǎn)理論集中關(guān)注個體對達(dá)到期望狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)。

一、理論溯源

調(diào)節(jié)焦點(diǎn)理論是對動機(jī)理論的具體過程的闡述。對于動機(jī)行為的目的，最早解釋是享樂主義觀點(diǎn)，它假定個體受到快樂和痛苦的驅(qū)動，表現(xiàn)為趨近快樂情境，避免痛苦情境。1987年，Higgins基于自我與情感的關(guān)系提出了一般理論——自我差異理論。作為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我差異，通過不同的自我概念（自我域和自我概念）與自我調(diào)節(jié)的不同路徑影響并決定個體不同的情緒。1989年，Higgins假定個體使用自我指導(dǎo)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我評價，目的是減少現(xiàn)實(shí)自我與個體指導(dǎo)之間的不匹配。調(diào)節(jié)焦點(diǎn)理論作為自我差異理論的某個方面被提及，認(rèn)為個體從理想自我或應(yīng)該自我的心境出發(fā)解釋個體情境和經(jīng)歷的傾向?；贖iggins（1994）的研究，Higgins（1997）認(rèn)為，以往的心理學(xué)家對人類動機(jī)的研究沒有攝入考察個體趨近快樂、回避痛苦的具體調(diào)節(jié)過程，知識研究和理論發(fā)展受阻。而調(diào)節(jié)焦點(diǎn)理論解釋了趨近——回避動機(jī)和情緒敏感的自我調(diào)節(jié)的真正本質(zhì)。1997年，Higgins正式提出調(diào)節(jié)焦點(diǎn)理論——促進(jìn)調(diào)節(jié)焦點(diǎn)理論和預(yù)防調(diào)節(jié)焦點(diǎn)理論，形成了新的動機(jī)理論。

二、理論內(nèi)容

調(diào)節(jié)焦點(diǎn)理論認(rèn)為，個體由于追求的理想自我狀態(tài)不同，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑也不同，即使追求相似的自我，不同個體也會有不同的反應(yīng)，這是因?yàn)樵谧非笞晕覍?shí)現(xiàn)的過程中存在兩種不同的自我調(diào)節(jié)傾向——促進(jìn)調(diào)節(jié)焦點(diǎn)系統(tǒng)（追求積極最大化，相當(dāng)于理想自我）和預(yù)防調(diào)節(jié)焦點(diǎn)理論（追求消極最小化，相當(dāng)于應(yīng)該自我）。由于潛在的自我調(diào)節(jié)傾向的不同，個體會采取不同的途徑追求快樂遠(yuǎn)離痛苦，即使處于相同的情境也會有不同的反應(yīng)。調(diào)節(jié)快樂和痛苦的不同方式會影響個體在任務(wù)績效和問題解決中的策略與決策選擇，調(diào)節(jié)焦點(diǎn)理論指出在趨利過程中促進(jìn)焦點(diǎn)占主導(dǎo)的個體采用趨近匹配策略;防御焦點(diǎn)理論占主導(dǎo)的個體采用避免不匹配策略。

另外，調(diào)節(jié)焦點(diǎn)形的成既可以是由長期人格形成，也可以由即時情境誘發(fā)——特質(zhì)性調(diào)節(jié)焦點(diǎn)和情境性調(diào)節(jié)焦點(diǎn)。

1.促進(jìn)調(diào)節(jié)系統(tǒng)和防御調(diào)節(jié)焦點(diǎn)

促進(jìn)焦點(diǎn)系統(tǒng)追求的是成長需求，關(guān)注的是自我成長和理想自我（最優(yōu)自我），無論結(jié)果是積極還是消極的，個體都會采取趨近行為追求理想目標(biāo)（如理想、愿望、抱負(fù)等），通過自我發(fā)展達(dá)成期望的狀態(tài)，進(jìn)而獲取成長和成功，并從中體驗(yàn)到快樂-沮喪（收獲-無收獲）的情感。

防御焦點(diǎn)理論系統(tǒng)追求的是安全需求，關(guān)注的是生存安全和自我保障，為了避免風(fēng)險，個體會采取回避策略追求責(zé)任目標(biāo)（如義務(wù)、責(zé)任、職責(zé)等），通過避免失敗和損失達(dá)到個體的應(yīng)該狀態(tài)，進(jìn)而獲取保護(hù)、安全和履行職責(zé)，并體驗(yàn)到平靜-激動（損失-無損失）的情感。

調(diào)節(jié)焦點(diǎn)理論的兩個不同調(diào)節(jié)焦點(diǎn)并沒有好壞優(yōu)劣之分。同時，通過促進(jìn)調(diào)節(jié)焦點(diǎn)和防御調(diào)節(jié)焦點(diǎn)理論的研究表明，個體既可以持促進(jìn)焦點(diǎn)或防御焦點(diǎn)理論，也可以同時持促進(jìn)焦點(diǎn)和防御焦點(diǎn)理論;無論結(jié)果如何，促進(jìn)調(diào)節(jié)焦點(diǎn)個體總是以進(jìn)取方式去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，相反，防御調(diào)節(jié)焦點(diǎn)理論的人總是采取回避的方式去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.特質(zhì)性調(diào)節(jié)焦點(diǎn)和情境性調(diào)節(jié)焦點(diǎn)

特質(zhì)性調(diào)節(jié)焦點(diǎn)，也稱為長期型調(diào)節(jié)焦點(diǎn)。是孩子在成長過程中，受看護(hù)人及個體成敗經(jīng)驗(yàn)影響而形成的個性傾向。比如，家長經(jīng)常給予孩子積極的正面鼓勵，容易形成促進(jìn)調(diào)節(jié)焦點(diǎn);反之，家長關(guān)注消極的行為和批評，容易促成防御型調(diào)節(jié)焦點(diǎn)。

情境性調(diào)節(jié)焦點(diǎn)，也稱為短期或當(dāng)前的調(diào)節(jié)焦點(diǎn)。由環(huán)境和任務(wù)框架的信息線索所誘發(fā)，是一種狀態(tài)型情境變量。比如，當(dāng)處于強(qiáng)調(diào)理想和收獲的情境時，會激發(fā)促進(jìn)焦點(diǎn)。反之，處于強(qiáng)調(diào)安全和責(zé)任的情境會激發(fā)防御焦點(diǎn)。

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