張玲

摘 要：當(dāng)前的教育制度下，初中新生因各方面原因?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，有時(shí)出現(xiàn)分化現(xiàn)象，從而影響教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)從自身出發(fā)，努力尋找保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持續(xù)興趣的有效方法，繼續(xù)激發(fā)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生增長(zhǎng)自信心和成就感，繼續(xù)喜歡熱愛(ài)英語(yǔ)，促進(jìn)良性發(fā)展，提高教學(xué)效率，為學(xué)生在英語(yǔ)方面的可持續(xù)發(fā)展而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：持續(xù)興趣 教學(xué)形式 師生關(guān)系 習(xí)慣方法評(píng)價(jià) 可持續(xù)發(fā)展

大家都知道，經(jīng)過(guò)小學(xué)英語(yǔ)四年的學(xué)習(xí)，新初中生們對(duì)英語(yǔ)的新鮮感已經(jīng)減弱，學(xué)習(xí)興趣和熱情也因人而異，加之初中教材難度深度加大，學(xué)生的各種課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程適應(yīng)慢，曾經(jīng)的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始出現(xiàn)不穩(wěn)定，甚至有部分學(xué)生因基礎(chǔ)弱等原因而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難和厭倦心理，發(fā)展到初二則出現(xiàn)兩極分化的嚴(yán)重現(xiàn)象。這不能說(shuō)只是學(xué)生的問(wèn)題，作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)工作上的不足，認(rèn)真尋找原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力解決問(wèn)題。憑著這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，搞好初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵則是要從初一入手，幫助學(xué)生銜接好小學(xué)到初中英語(yǔ)的興趣，保持和提高學(xué)生的持續(xù)興趣。因?yàn)榕d趣是最好的教師，一個(gè)人如果對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一個(gè)包袱，遇到困難時(shí)容易退縮。而保持學(xué)習(xí)興趣的持久性更是提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，那如何做到這一點(diǎn)呢？我大約總結(jié)了以下幾條：

1. 繼續(xù)采取多樣的教學(xué)形式組織教學(xué)

到了初中，不能因教學(xué)內(nèi)容難了深了而一味地講練知識(shí)，拔高成績(jī)。像我們周圍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，很多學(xué)生在教師的加壓和大量的作業(yè)面前處于被迫學(xué)習(xí)狀態(tài)，久之則失去了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，變得怕學(xué)、厭學(xué)。所以我們教師應(yīng)多為學(xué)生的發(fā)展著想，從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，針對(duì)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性溶為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)經(jīng)久不衰。課堂上繼續(xù)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段活躍氣氛，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，保持他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。像小學(xué)曾用過(guò)的簡(jiǎn)筆畫(huà)、游戲、掛圖、實(shí)物、幻燈片、錄音、錄像等教學(xué)手段，都特別吸引他們的興致。又如分組討論，合作交流，甚至是課堂競(jìng)賽等形式，也能不斷的發(fā)展學(xué)生的持續(xù)興趣，進(jìn)一步提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

2. 融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍，使興趣盎然

經(jīng)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，朋友式的教師最受歡迎。事實(shí)上，喜歡任課教師，進(jìn)而喜歡這門(mén)課，這亦是初中教育教學(xué)的普遍現(xiàn)象，和諧的師生關(guān)系能更好的促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不會(huì)減弱。當(dāng)然，教師要對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心、細(xì)致，經(jīng)常深入到學(xué)生中去，幫助解答學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中各種難題，與其做知心朋友，以可敬可親的形象和入情入理的誘導(dǎo)，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼和自卑心理，學(xué)生就會(huì)“親其師信其道”，積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)，我們英語(yǔ)教師更應(yīng)該利用好這種和諧的人際關(guān)系，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)實(shí)踐的園地，如關(guān)愛(ài)般地英語(yǔ)問(wèn)候，新語(yǔ)言的課堂上下的交流運(yùn)用，教師風(fēng)趣善談引導(dǎo)學(xué)生敢于開(kāi)口不怕出錯(cuò)，師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和雙向交流等，形成積極良好的語(yǔ)言氛圍，學(xué)生更易產(chǎn)生成就感乃至求知欲，興趣盎然，學(xué)習(xí)成績(jī)亦會(huì)逐漸提高。

3. 持續(xù)的興趣還在于主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣主要是課前預(yù)習(xí)-聽(tīng)課-課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力有效方法之一。預(yù)習(xí)主要是對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行總體的把握，可事先看一下導(dǎo)學(xué)案或自制學(xué)案，聽(tīng)聽(tīng)磁帶，了解基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等。只有搞好預(yù)習(xí)才能增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性和針對(duì)性，才能把握新的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。當(dāng)然課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考和發(fā)言，再加上主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)等，都是自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成，興趣所在，誰(shuí)還會(huì)對(duì)英語(yǔ)感到頭疼？

4. 積極有效的評(píng)價(jià)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家證實(shí)：“表?yè)P(yáng)做得好的比懲罰或批語(yǔ)做得不好的，更能鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)搞好 ?！背踔猩媾R著青春期的變化，情緒性格很不穩(wěn)定，我們這時(shí)更要多激勵(lì)學(xué)生，忌諱大聲訓(xùn)斥、辱罵、嘲笑他們。激勵(lì)的方式多種多樣，可以是物質(zhì)的，也可以是精神上的。不論哪一方式的激勵(lì)，都能讓他們重新建立起對(duì)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，積極有效地評(píng)價(jià)他們的進(jìn)步，使其保持自信心的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)的興趣依然濃厚。表?yè)P(yáng)和競(jìng)賽是使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法，及時(shí)表?yè)P(yáng)既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成功的肯定，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)反饋，適當(dāng)競(jìng)賽能引起學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)進(jìn)取，積極競(jìng)爭(zhēng)， 及時(shí)表?yè)P(yáng)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，需要我們?nèi)ニ伎嫉倪€有很多，我想，只要我們教師能利用各種方法讓學(xué)生保持和提高對(duì)英語(yǔ)的持續(xù)興趣，提高整體教學(xué)效率，為學(xué)生英語(yǔ)方面的可持續(xù)發(fā)展而服務(wù)，也就做到了問(wèn)心無(wú)愧，做到了對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。

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