感悟課對(duì)中職生綜合素質(zhì)提升的影響

劉永佳

摘要：職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。2015年，黨的十八屆五中全會(huì)明確指出，加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，2017年，中共十九大報(bào)告再次明確指出，加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)。從制造大國(guó)走向制造強(qiáng)國(guó)的發(fā)展，需要大量的中高級(jí)技能型人才，需要各行業(yè)的“大國(guó)工匠”。中職學(xué)校的教育作為職業(yè)教育的組成部分，承擔(dān)著為高級(jí)職業(yè)院校輸送人才、為社會(huì)培養(yǎng)中級(jí)技能人才的重任。而學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)十七中的關(guān)鍵一環(huán)，感悟課對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：感悟課;中職教育;學(xué)生綜合素質(zhì);影響

引言：

深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是職業(yè)教育發(fā)展的方向。以感悟課為主體的中職學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)管理機(jī)制，就是把學(xué)生成長(zhǎng)與管理作為教育教學(xué)改革的重要一翼。我校已建立了以感悟課為主要抓手的學(xué)生德育教育體系，強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)心扉，進(jìn)行自我剖析，促進(jìn)個(gè)體綜合素質(zhì)的提高和成長(zhǎng)。

一、我校感悟課的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，重普高輕職教現(xiàn)象非常嚴(yán)重，千萬(wàn)人擠獨(dú)木橋，多數(shù)選擇中職學(xué)校的學(xué)生都是無(wú)校可上、分?jǐn)?shù)極低、習(xí)慣較差，甚至游走在學(xué)校和社會(huì)邊緣的問(wèn)題學(xué)生。他們不僅文化知識(shí)薄弱，而且心理承受能力、獨(dú)立生活能力、人際交往能力、動(dòng)手操作能力和組織管理等各方面能力嚴(yán)重不足，綜合素質(zhì)較差。

為了改變這一現(xiàn)狀，中職學(xué)校積極探索，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，感悟課就是其中一種探索。目前，感悟課作為焦作地區(qū)中職學(xué)校地方性德育活動(dòng)形式，是焦作市中職學(xué)校德育管理的重要依托。通過(guò)反思性課堂教學(xué)，讓中職學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，反省自己，敞開(kāi)心扉去感受正能量，逐漸改變自己看法和認(rèn)知，指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，形成了引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我提升、自我成長(zhǎng)的德育理念和“四個(gè)一”工程。通過(guò)開(kāi)展感悟課這樣的形式，在一定程度上解決中職生存的一些問(wèn)題。

但是，本校開(kāi)展感悟課以來(lái)，面臨著很多問(wèn)題。學(xué)生綜合素質(zhì)不高，如態(tài)度不端正;思想素質(zhì)差;基礎(chǔ)不牢;文化素質(zhì)差;表達(dá)能力弱，心理素質(zhì)差等問(wèn)題嚴(yán)重制約著感悟課開(kāi)展的有效性。目前，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的研究已經(jīng)具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，但學(xué)生綜合素質(zhì)的高低對(duì)感悟課開(kāi)展質(zhì)量好壞的研究以及通過(guò)感悟課反作用于提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的研究還不甚完善。

二、感悟課在中職學(xué)校開(kāi)展過(guò)程中的主要形式及策略研究

感悟課應(yīng)該以《中職學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)踐活動(dòng)與管理》這本書(shū)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，確立學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)踐活動(dòng)模塊以及主題思想，搭建豐富多彩的活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受快樂(lè)，體驗(yàn)成功，磨煉意志，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。

感悟課的開(kāi)展要堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生自身出發(fā)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，提高自信。中職學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們?cè)诔踔袝r(shí)期，大部分成績(jī)不是很好，有的學(xué)生甚至在老師“遺忘和忽略的角落”。在感悟課開(kāi)展過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和自信心，主觀認(rèn)為自己不行，不愿或不敢表達(dá)自己，常常處于被動(dòng)狀態(tài)。所以老師一定要細(xì)心觀察每位學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，積極鼓勵(lì)每位學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，增強(qiáng)自信心和主動(dòng)性。

另外，感悟課還要求學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，對(duì)文化素質(zhì)提出一定的要求。但中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較差，缺乏一定的文化積累、思想內(nèi)涵，不會(huì)語(yǔ)言組織表達(dá)，這對(duì)感悟課開(kāi)展形成諸多障礙。所以教師們?cè)陂_(kāi)展感悟課的同時(shí)，要根據(jù)感悟的內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生的一些相關(guān)文化課知識(shí)，主動(dòng)給學(xué)生們細(xì)致的講解一些閱讀技巧和表達(dá)技巧，幫助學(xué)生們理解，從而推動(dòng)學(xué)生們感悟課的順利進(jìn)行。

三、感悟課在促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)方面提升的作用

（一）加強(qiáng)中職學(xué)生自我心理調(diào)適能力

我們都知道中職學(xué)生對(duì)自己的基礎(chǔ)文化知識(shí)都不夠自信，那么感悟課的開(kāi)展就可以通過(guò)學(xué)會(huì)學(xué)生的自我表達(dá)來(lái)總結(jié)歸納出對(duì)課堂的感悟，通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的歸納，明白自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，有利于提升學(xué)生的自信心和心理調(diào)適能力。不僅可以幫助學(xué)生自主歸納學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，緩解學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，心理上不再很抗拒和抵觸，那么從一定程度上來(lái)講，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

（二）提升中職學(xué)生人際交往能力

感悟課的主要形式就是老師組織學(xué)生發(fā)言，用語(yǔ)言表達(dá)出自己的所感所想，在別人和自己的發(fā)言中吸取經(jīng)驗(yàn)。這樣的形式難免少不了交流討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以通過(guò)相互交流和探討，來(lái)共同總結(jié)出學(xué)習(xí)主要內(nèi)容以及一些學(xué)習(xí)方法和技能。每個(gè)人的性格、學(xué)習(xí)方式、交流方式的差異，很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)分歧的情況，這時(shí)候是否能夠順利和平的繼續(xù)交流，就得看學(xué)生的“情商”了。所以，在這樣的需要交流的大環(huán)境，就會(huì)為學(xué)生的交流提供機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)做人，提升學(xué)生們的人際交往能力。

（三）提高中職學(xué)生動(dòng)手操作能力

我們都知道中職教育一般都會(huì)側(cè)重于專業(yè)課，而中職學(xué)校又是為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才做鋪墊，所以對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力要求比較高。感悟課的開(kāi)展可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的實(shí)踐課有一定的感悟，在實(shí)踐過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)相互的交流，或者是個(gè)人不斷的反省、研究、思考，及時(shí)動(dòng)手糾正錯(cuò)誤，能夠在一定程度上促使學(xué)生們動(dòng)手操作，從而提高中職學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（四）培養(yǎng)中職學(xué)生組織管理能力

中職學(xué)生的綜合素質(zhì)可能都會(huì)相對(duì)弱一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)也沒(méi)有什么適合自己的方法。通過(guò)感悟課，給學(xué)生們獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)，通過(guò)相互的交流，和其他學(xué)生之間彼此相互借鑒，最終找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣有利于學(xué)生根據(jù)自己的需求，合理安排自己的生活和學(xué)習(xí)，以及各種時(shí)間的合理安排，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的組織管理能力。

總結(jié)：

感悟課的開(kāi)展對(duì)中職生的個(gè)人成長(zhǎng)和成才會(huì)起到長(zhǎng)期、持續(xù)的影響，對(duì)中職生未來(lái)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。端正中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助中職生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)從教育工作者的說(shuō)教，化被動(dòng)為主動(dòng)，由內(nèi)到外的去提高自己的認(rèn)知，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，推動(dòng)中職生素質(zhì)全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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