熊敏

數(shù)學(xué)成績是不可以直接去衡量一個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)得好與壞，因?yàn)榻鉀Q問題的能力還涉及到心理學(xué)與邏輯學(xué)等。但就小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題上來看主要體現(xiàn)出的問題有：一、沒有好的解決問題的思維習(xí)慣，經(jīng)常出現(xiàn)盲目解決問題;二、如何培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力，是一個(gè)較頭疼的工作;三、學(xué)生只有做題的想法，沒有解決問題的技巧;四、“馬大哈”的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，明明可以做對(duì)的題都會(huì)出現(xiàn)不同情況的問題。從心理學(xué)角度來分析，思維能力是一個(gè)人智力的核心點(diǎn)。利用素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看，提高一個(gè)人的素質(zhì)的重點(diǎn)是發(fā)展其思維、提高其智力。由此看來要想提高學(xué)生的解決問題的能力，首要問題是使其思維發(fā)展起來，智力提高上去。

下面我就結(jié)合自己教學(xué)談?wù)勌岣咝W(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的幾點(diǎn)看法。

一、在生活中尋找解題的欲望

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說沒有太大的圖文性、聲象性，所以想讓小學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)生的欲望的確是一件難事。教師一定要調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣才可以有效的激發(fā)學(xué)生思維的需求，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師一定要根據(jù)所教學(xué)生的年齡心里特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，盡可能的發(fā)揮教師的主導(dǎo)功效，一定從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)的必要性，對(duì)所學(xué)產(chǎn)生內(nèi)心需要。如：在執(zhí)教“行程問題”這一環(huán)節(jié)時(shí)，要向?qū)W生交待行程問題與我們生活的關(guān)系，這個(gè)知識(shí)所學(xué)的作用。在教學(xué)時(shí)教師可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情境：媽媽下班回家在超市買了很多的東西，給你打電話要你五點(diǎn)到車站地方去接她，從家到車站要有1800米，你每分鐘步行45CM那么你幾點(diǎn)從家里出發(fā)才能正好接到媽媽做一個(gè)孝順的孩子的呢？這樣就直入學(xué)生心底，讓學(xué)生的思維迅速的動(dòng)起來去思考怎么樣才能準(zhǔn)時(shí)的到達(dá)車站接到自己一天勞累的媽媽。

二、利用合作打破思維定勢

由于受中國的傳統(tǒng)教育的影響，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)存在被頑固的傳統(tǒng)教學(xué)植入想法，失去了對(duì)一些知識(shí)的求異能力，從而思維定勢這個(gè)詞進(jìn)入了學(xué)生的大腦，這是很悲哀的，那么做為教師一定要在解決問題時(shí)注意對(duì)解決問題的條件制造，要引領(lǐng)學(xué)生們不要單一的教條的考慮問題，一定要刺激到他們對(duì)問題的提問，也可以通過小組合作探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)解決問題，讓他們互相影響、互相開發(fā)、互相再造。如：小紅和小藍(lán)擁有一樣多的糖豆，小紅吃了3粒，小藍(lán)吃了4粒，他們剩的糖豆多？他們最初可能就會(huì)被固定的模式所打倒，但是可以讓他們分成小組教師可以做簡單性的小組指導(dǎo)，然后讓學(xué)生們進(jìn)行合作，實(shí)踐最終得出結(jié)論。

三、利用語言養(yǎng)成思維習(xí)慣

會(huì)做題似乎已經(jīng)答到了我們教育者的目的，但是學(xué)生僅有做題的能力還是不夠的，還應(yīng)該具體用自己的語言把題的思想、自己做題的想法用別人能夠聽得懂的話講解出來才是學(xué)生真正的能力。在中國傳統(tǒng)的教育中，教師只注重對(duì)學(xué)生如何教，只看學(xué)生會(huì)不會(huì)，不去管學(xué)生是不是真的掌握了技巧、技法。做為當(dāng)代的教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入新的理論、新的血液，真正的做到“授之以漁”。首先，我們可以讓學(xué)生通過自己的理解方式把題中蘊(yùn)含的解題思想表達(dá)出來，這樣可以加深學(xué)生對(duì)題的理解，同時(shí)也可以提高學(xué)生解決問題的能力。其次，在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中，有些可以通過問題的結(jié)果去逆思考，這樣會(huì)讓一難道題變得簡單，可以讓學(xué)生先把自己解題思路說一下，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思想能力，也可以提高學(xué)生解決問題的能力;再者我們可以利用學(xué)生們對(duì)問題的猜想做出自由的解說，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)問題的能力，也可以讓學(xué)生在緊急的情況下對(duì)一些題做出應(yīng)急的判斷，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，也提高了學(xué)生解決問題的能力。以上這種辦法適用于三年以上的學(xué)生。

四、提高解題的準(zhǔn)確率

無論我們做多少工作，做多少活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我們最終的目的就是讓學(xué)生會(huì)做題的同時(shí)準(zhǔn)確率高一些。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生缺乏幼兒階段的正確教育，所以養(yǎng)成了凡事都不會(huì)太在意，主觀意識(shí)都很強(qiáng)，在做題時(shí)也是一樣，不會(huì)考慮得太多，做完了是他們的目的。那我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生們提高解決問題的正確率呢？

（一）改變我們的教育思想

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，我們一定要多從學(xué)生們實(shí)際出發(fā)，多在學(xué)生們的實(shí)際生活中尋找到他們認(rèn)為不難理解的內(nèi)容，把數(shù)學(xué)加進(jìn)去，而不要去只用教材教，不懂得把教材活化，用去生活中的實(shí)際問題把教材活化，這樣學(xué)生就不會(huì)不喜歡不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，還沒開始學(xué)就被數(shù)學(xué)嚇?biāo)懒?。要從我們思想中改變?shù)學(xué)的枯燥與繁難，要讓學(xué)生們知道數(shù)學(xué)不難學(xué)，而且還很有趣，比起語文和其他語言學(xué)科要格式得多。

（二）重抓基礎(chǔ)狠夯實(shí)

經(jīng)過我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，學(xué)生們易出錯(cuò)的問題無非就那幾種情況，如：認(rèn)知混亂、感知不明顯、理解不透徹，我們可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思維的發(fā)展訓(xùn)練，我們可以采用很有代表性的選擇題進(jìn)行對(duì)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)。

（三）數(shù)學(xué)題型的思維導(dǎo)視

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容看起來似乎很多，其實(shí)整理一下無非就是圖形、計(jì)算、應(yīng)用等幾大類，教師完全可以幫助學(xué)習(xí)建立自己的思維導(dǎo)視圖，以使學(xué)生更好的理解消化所學(xué)的知識(shí)。也能更好的讓學(xué)生運(yùn)用大腦，可以很好的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，從而更好的掌握知識(shí)，提高學(xué)生解決問題的正確性。

總之，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說，發(fā)展思維，提高智力真的是很關(guān)鍵的，做為我們教育者一定要多思考，在教學(xué)中多從發(fā)展學(xué)生思維提高智力這兩方面去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠提高學(xué)生解決問題的能力。

江蘇省南京市溧水區(qū)晶橋中心小學(xué)? 江蘇? 南京? 211200