走近馬克思

鄭慧茹

摘 要：高校開展《馬克思主義基本原理概論》這門課程的本質(zhì)目的在于，讓學(xué)生通過走進(jìn)馬克思，增加對(duì)馬克思主義理論的親切感，使其在情感與思想上產(chǎn)生認(rèn)同感。針對(duì)現(xiàn)如今大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論課的認(rèn)識(shí)，通過有效教學(xué)手段，讓學(xué)生走進(jìn)馬克思，使其感受馬克思主義理論的魅力，意識(shí)到馬克思主義的科學(xué)性及開放性，從而使其在個(gè)人理想上堅(jiān)持馬克思主義信仰，著力培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)。文章針對(duì)走進(jìn)馬克思——對(duì)《馬克思主義基本原理概論》導(dǎo)論教學(xué)的思考展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：馬克思主義基本原理概論;導(dǎo)論;教學(xué)思考

《馬克思主義基本原理概論》是高校思想政治課程體系中的基礎(chǔ)與靈魂，是其他思政理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)導(dǎo)向。該課程導(dǎo)論部分主要介紹與闡述了馬克思主義的創(chuàng)建發(fā)展歷程、鮮明特征及其當(dāng)代價(jià)值，為學(xué)生后續(xù)思政課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，做出了引導(dǎo)。這部分內(nèi)容的講解模式，直接影響到學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到學(xué)生能否更加全面、準(zhǔn)確的理解馬克思主義基本原理。鑒于此，文章對(duì)如何開展《馬克思主義基本原理概論》導(dǎo)論部分的教學(xué)，促使學(xué)生更加全面的掌握馬克思主義的基本理論做出一些探討。

一、什么是馬克思主義

對(duì)于馬克思主義理論的了解，首先要介紹馬克思主義理論創(chuàng)立的歷史背景與條件，并對(duì)馬克思與恩格斯創(chuàng)立這一理論的動(dòng)機(jī)進(jìn)行深入分析。兩位哲學(xué)家所處時(shí)代正處于資本主義爆發(fā)年代，在其快速發(fā)展過程中也逐漸暴露出其內(nèi)部存在的種種矛盾，并呈不斷激化之勢(shì)，面對(duì)資本主義的走向問題以及人類社會(huì)的發(fā)展問題，馬克思充分發(fā)揮其無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，為廣大無(wú)產(chǎn)階級(jí)積極探索解放道路。馬克思與常人無(wú)異，同樣熱愛并追求美好的生活，真誠(chéng)的對(duì)待自己的親人與朋友，他深知并痛恨社會(huì)的不公，并代表廣大物產(chǎn)階級(jí)尋求人類解放的思想武器，他不在乎個(gè)人名利，在自己有限的生命中贏得了更為崇高的價(jià)值與榮光，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在感受馬克思偉大人格的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對(duì)其高尚精神的敬仰。

教材中對(duì)于馬克思主義的內(nèi)涵從三個(gè)不同方面進(jìn)行了闡述。首先從宏觀角度來(lái)講，馬克思主義既涵蓋了馬克思與恩格斯二者所創(chuàng)立的理論，還包括后續(xù)對(duì)其理論的完善與發(fā)展;其次，從哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)社會(huì)主義等不同角度對(duì)馬克思主義的主旨思想進(jìn)行了闡述，并總結(jié)出馬克思主義理論是“關(guān)于自然、社會(huì)和人類思維發(fā)展一般規(guī)律的學(xué)說，是關(guān)于社會(huì)主義必然代替資本主義、最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的學(xué)說，是關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)解放、全人類解放和每個(gè)人自由而全面發(fā)展的學(xué)說”，同時(shí)還指出馬克思主義理論的社會(huì)功能在于“指引人民創(chuàng)造美好生活的行動(dòng)指南”。

二、當(dāng)前《馬克思主義基本原理概論》導(dǎo)論課程教學(xué)所存在問題

（一）學(xué)生對(duì)導(dǎo)論課程教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷發(fā)展變化，我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)形式日益嚴(yán)峻，很多學(xué)生都抱著實(shí)用主義的態(tài)度開展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中首先會(huì)思考學(xué)習(xí)相應(yīng)課程的用途或好處，對(duì)于課程學(xué)習(xí)與相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)注點(diǎn)更側(cè)重于能否為其帶來(lái)“就業(yè)效益”。很多學(xué)生認(rèn)為，這門公共課程的設(shè)置于其專業(yè)課程學(xué)習(xí)益處并不大，再加上自小學(xué)階段很多學(xué)生就形成了思政理論課程教學(xué)不重要的思想，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于該課程教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為該課程教學(xué)只是毫無(wú)意義、枯燥無(wú)味的政治說教，未能意識(shí)該課程對(duì)學(xué)生自身發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用。

（二）學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)參與度不高

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與實(shí)施，《馬克思主義基本原理概論》課程作為一門公共必修課程，具有較強(qiáng)的理論性與邏輯性，教材內(nèi)容較為豐富，在其中更是穿插著很多概念、原理以及范疇，對(duì)于習(xí)慣接受感性、直觀信息的現(xiàn)代大學(xué)生來(lái)說，難免會(huì)覺得該課程教學(xué)內(nèi)容過于抽象，導(dǎo)致其失去對(duì)該課程理論知識(shí)的探究欲望與納新。另外，很多學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)過程中，覺得教材內(nèi)容與實(shí)際生活之間存在著一定的脫節(jié)問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材中部分觀點(diǎn)不信任、不認(rèn)同。再加上教材內(nèi)容本身的確存在著如晦澀難懂、相關(guān)理論與實(shí)際脫節(jié)、說教性明顯等問題，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)該課程的參與熱情，導(dǎo)致教學(xué)效果始終差強(qiáng)人意。

（三）教學(xué)理念落后，教學(xué)方法與手段單一陳舊

傳統(tǒng)的思政課程教育理論更加側(cè)重于向?qū)W生傳授認(rèn)知層面的內(nèi)容，而不注重培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)實(shí)踐的技能。再加上有些高校思政課程教師自身所掌握的理論基本功并不牢靠，缺乏對(duì)馬列主義的深層理解，在一些相關(guān)理論知識(shí)的講解方面不透徹。在關(guān)于導(dǎo)論的教學(xué)方法上，部分思政教師仍在沿用以往“教師滔滔不絕的講、學(xué)生一知半解的聽”這種單一的教學(xué)方法，完全無(wú)法契合信息技術(shù)時(shí)代現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段雖然的確有其優(yōu)點(diǎn)所在，但所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容不夠生動(dòng)直觀，所能提供的信息量也相對(duì)較少，所以，作為高校一線思政教育工作者，務(wù)必要教師改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)手段。

三、關(guān)于《馬克思主義基本原理概論》導(dǎo)論教學(xué)的思考

（一）樹立馬克思主義理論的學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)于《馬克思主義基本原理概論》這門課程的學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)樹立學(xué)生馬克思主義理論學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，將理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。一方面要有扎實(shí)的理論知識(shí)，明確自己的學(xué)習(xí)目的，要將馬克思主義原理的知識(shí)學(xué)透。由于馬克思主義理論屬于龐大而冗雜的理論知識(shí)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生很難牢固掌握全部理論內(nèi)容。再加上，馬克思主義原理并不完全符合現(xiàn)如今及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，很多觀點(diǎn)和內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)代的變化而不斷更新。對(duì)于馬克思主義原理的學(xué)習(xí)，主要掌握其基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)、基本方法等內(nèi)容，這些都是在實(shí)踐檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到的，具有真理性，是大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、改造世界的重要思想武器。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)《馬克思主義基本原理概論》導(dǎo)論的過程中，應(yīng)樹立積極、正確的思想態(tài)度觀念，堅(jiān)定不移地堅(jiān)持馬克思主義方向。

（二）領(lǐng)悟馬克思主義原理的思想魅力

對(duì)于《馬克思主義基本原理概論》導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，教師可以通過為學(xué)生介紹馬克思的傳記，為他們講述馬克思的人物事跡，增添課堂教學(xué)的樂趣，提高學(xué)生參與馬克思主義原理學(xué)習(xí)的積極性。這一過程中學(xué)生受到潛移默化的影響，深刻領(lǐng)悟馬克思主義原理的思想魅力，將其思想與個(gè)人實(shí)踐相結(jié)合，提供指導(dǎo)意義。通過了解馬克思的生平事跡，讓學(xué)生感受馬克思為追求真理而不斷奮斗和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，從中得到啟發(fā)。教師可以為學(xué)生推薦介紹馬克思主義原理的課外書籍，如《資本論》、《保衛(wèi)馬克思》、《共產(chǎn)黨宣言》等。《共產(chǎn)黨宣言》是科學(xué)社會(huì)主義的綱領(lǐng)性文件，其中蘊(yùn)含了深刻的馬克思主義原理的基本內(nèi)容，散發(fā)著濃厚的人文主義情況，從科學(xué)的理論角度構(gòu)建了嚴(yán)密的實(shí)踐體系，其富有沖擊力的文字能夠撞擊學(xué)生的心靈，使其獲得思想上的震撼和心靈上的洗禮。

（三）結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生的思想實(shí)際是開展教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。針對(duì)《克思主義基本原理概論》教學(xué)，教師應(yīng)全面掌握現(xiàn)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主要包括以下幾點(diǎn)：其一，學(xué)生對(duì)于馬克思主義的認(rèn)識(shí)程度，經(jīng)常性地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)于馬克思主義原理的看法及評(píng)價(jià)，從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道開發(fā)搭建溝通與交流的平臺(tái)，充分了解學(xué)生的思想實(shí)際;其二，掌握學(xué)生對(duì)于歷史和現(xiàn)實(shí)的把握程度，如果學(xué)生沒有理解這一點(diǎn)，那么將很難清楚馬克思主義原理對(duì)于中國(guó)發(fā)展的價(jià)值，因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng);其三，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握他們對(duì)于人生和社會(huì)的看法，由于成長(zhǎng)環(huán)境不同，學(xué)生的思想存在差異性，而且他們的思想觀念在很多方面還沒有成型，教師可以從這一點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生將馬克思主義原理作為自己思想和行為的指南，在學(xué)生思想層面上把握教學(xué)的方向。

（四）更新、改進(jìn)教學(xué)理念與方法

以往的導(dǎo)論教學(xué)普遍存在將基本原理“知識(shí)化”傾向，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)將馬克思主義基本原理匯總為若干原理與結(jié)論，雖然這種教學(xué)理念對(duì)深化學(xué)生對(duì)該課程認(rèn)知層面的理解與傳承有一定積極作用，但是卻難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)的最終教學(xué)目標(biāo)。因此，教師務(wù)必要樹立以學(xué)生為主體的研究型教學(xué)理念，構(gòu)建研究型現(xiàn)代教育模式，促使學(xué)生積極、主動(dòng)參與到導(dǎo)論教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，以良性的師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

教師在及時(shí)更新教學(xué)理念之后，教學(xué)方法也要相應(yīng)的進(jìn)行改進(jìn)。導(dǎo)論課程教學(xué)方法的優(yōu)化與改進(jìn)，可總結(jié)如下：曉之以理、動(dòng)之以情、教之以形、授之以漁。所謂“曉之以理”就是教師在講解導(dǎo)論的過程中，要將其中所蘊(yùn)含的道理都講透徹，層次分明、語(yǔ)意明確、重點(diǎn)突出;“動(dòng)之以情”則是在教學(xué)過程中，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，既要做到以理服人，又要能夠以情動(dòng)人;而“教之以形”就是要將導(dǎo)論中所設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)材料進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，做到無(wú)形與有形、虛與實(shí)的統(tǒng)一結(jié)合;“授之以漁”即教師不僅要向?qū)W生傳授結(jié)果性、總結(jié)性的理論知識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握知識(shí)的應(yīng)用技巧，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，習(xí)近平總書記在全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)了立德樹人的根本任務(wù)，高校思想政治教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)為學(xué)生的心靈埋下真善美的種子。通過樹立馬克思主義理論的學(xué)習(xí)態(tài)度、領(lǐng)悟馬克思主義原理的思想魅力、結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)馬克思主義原理的教學(xué)效果。

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