楚焱芳 季維英

(南通職業(yè)大學(xué)，江蘇 南通 226007)

1 整合教學(xué)資源，課程碎片化解構(gòu)

實(shí)際教學(xué)中，由于定理、概念、畫圖、公式較多，雖然采用了多媒體手段，但學(xué)生仍然普遍反映課上難理解、課下難應(yīng)用于實(shí)際。微課是現(xiàn)在的流行趨勢(shì)，但工程力學(xué)的微課大多數(shù)還都只是一些零散的視頻片段，并且理論結(jié)合實(shí)踐的運(yùn)用比較薄弱，這就需要我們對(duì)該課程進(jìn)行碎片化處理，重新搭建系統(tǒng)化、模塊化、規(guī)范化的知識(shí)體系，從而建立對(duì)應(yīng)的微課視頻庫(kù)，具體解構(gòu)如表1所示。針對(duì)每一微課，細(xì)致地整理、精心地構(gòu)思，將分解的知識(shí)點(diǎn)科學(xué)合理、巧妙生動(dòng)地濃縮，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣、生動(dòng)易懂、高質(zhì)量的微課，表2為《提高壓桿穩(wěn)定性的措施》微課的內(nèi)容腳本。

表1 《工程力學(xué)》課程碎片化解構(gòu)

(續(xù)表1)

板塊章節(jié)微課Ⅱ材料力學(xué)(設(shè)計(jì)構(gòu)件的方法和步驟)4軸向拉伸與壓縮5剪切和擠壓6圓軸扭轉(zhuǎn)7彎曲內(nèi)力及應(yīng)力8彎曲強(qiáng)度及剛度計(jì)算9組合變形10壓桿穩(wěn)定4.1軸向拉壓的內(nèi)力與應(yīng)力4.2軸向拉伸壓縮時(shí)的變形4.3材料在軸向拉伸壓縮時(shí)的力學(xué)性能4.4軸向拉伸和壓縮的強(qiáng)度計(jì)算4.5工程案例和有限元分析應(yīng)用5.1剪切和擠壓的實(shí)用計(jì)算5.2剪切虎克定律6.1扭轉(zhuǎn)時(shí)的內(nèi)力6.2扭轉(zhuǎn)時(shí)的應(yīng)力6.3圓軸扭轉(zhuǎn)時(shí)的強(qiáng)度計(jì)算6.4工程案例和有限元分析應(yīng)用7.1彎曲內(nèi)力7.2剪力圖和彎矩圖7.3彎曲正應(yīng)力8.1梁的彎曲強(qiáng)度計(jì)算8.2提高梁的彎曲藥味度的主要措施8.3梁的彎曲剛度條件8.4工程案例和有限元分析應(yīng)用9.1應(yīng)力狀態(tài)的概念及強(qiáng)度理論9.2拉(壓)彎組合變形9.3彎扭組合變形9.4工程案例和有限元分析應(yīng)用10.1壓桿穩(wěn)定及歐拉公式10.2壓桿穩(wěn)定計(jì)算10.3提高壓桿穩(wěn)定性的措施10.4工程案例和有限元分析應(yīng)用

表2 《提高壓桿穩(wěn)定性的措施》微課內(nèi)容腳本

2 改進(jìn)教學(xué)流程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式

在課堂教學(xué)之前，教師通過(guò)微信、QQ、電子郵箱等發(fā)布學(xué)習(xí)公告，學(xué)習(xí)者使用教學(xué)課件、教學(xué)視頻或微課等進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，并提出問(wèn)題，經(jīng)整理匯總后上傳，為課堂教學(xué)的展開打好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就學(xué)生提出的問(wèn)題與學(xué)生展開深入交流、互動(dòng)，并有針對(duì)性地區(qū)別輔導(dǎo)。課后，再次通過(guò)在線開放課程平臺(tái)完成作業(yè)、實(shí)踐、拓展學(xué)習(xí)，過(guò)程中如果有問(wèn)題還可以通過(guò)交互平臺(tái)及時(shí)與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流溝通，最后進(jìn)行新課預(yù)習(xí)。這種教學(xué)流程有助于養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、合作交流以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具體教學(xué)流程見圖1。

3 改革評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程考核

在線開放課程考核內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供，包括教學(xué)資源利用情況、交互情況、答疑情況、作業(yè)提交、綜合考試等， 同時(shí)還能刻錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果，并生成基于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反饋數(shù)據(jù)。這種將考核貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)行平時(shí)、期末考試相結(jié)合，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)和操作，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具有明顯的推動(dòng)作用。因此，在線開放課程建設(shè)促進(jìn)了教與學(xué)評(píng)價(jià)體制的變革。

圖1 教學(xué)流程

4 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，擴(kuò)大受益面

利用在線開放教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，社會(huì)學(xué)習(xí)者打破了時(shí)間和空間學(xué)習(xí)的限制，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和個(gè)人學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)隨地自主安排學(xué)習(xí)。如果遇到問(wèn)題，社會(huì)學(xué)習(xí)者也可以在線上直接聯(lián)系教師，得到最精準(zhǔn)快速的解答。此外，社會(huì)學(xué)習(xí)者還可以通過(guò)評(píng)價(jià)考核體系，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果做到心中有數(shù)。

5 小結(jié)

利用在線開放課程并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)和豐富的學(xué)習(xí)資源，突破時(shí)間、空間的限制，直觀形象地反映客觀事物，充分展示知識(shí)的本質(zhì)特征以及知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使抽象內(nèi)容具體化、深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的宗旨。