新時代大學生社會主義核心價值觀教育研究

王林

社會主義核心價值觀的學習與踐行是推進中國特色社會主義國家發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，也是對大學生在主觀意識形態(tài)領域進行具教育的重要組成部分。當代大學生作為國家發(fā)展與前進的主要力量和希望，必須深切領會社會主義核心價值觀的核心，才能更好地在我國社會主義新的發(fā)展階段發(fā)揮價值，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻力量。本文就新時代大學生社會主義核心價值觀的教育進行了闡述。

十九大的召開，昭示著中國特色社會主義進入新時代，新時代大學生是國家發(fā)展和前進的主要力量和希望，其自身的道德認知及道德行為將會影響社會主義現(xiàn)代化的建設與發(fā)展，且大學生正處于知識學習、能力培養(yǎng)和人格養(yǎng)成的關鍵時期，因此，對新時代大學生進行社會主義核心價值觀的教育與滲透，是大學生提升自身素質(zhì)的重要途徑，也是大學生接受并弘揚社會主義核心價值觀的必然要求，更是我國特色社會主義建設中培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要。

1 大學生社會主義核心價值觀教育的必要性

1.1 社會主義核心價值體現(xiàn)構建的需要

社會主義核心價值體系是是基于馬克思主義為理論根據(jù)的價值觀，是我國思想政治體系的中心，是我黨必須堅持的核心價值體系。馬克思曾提出;“‘價值這一概念產(chǎn)生于人們看待能滿足其自身需要的外界事物聯(lián)系中?！眱r值觀是人們對有關對象所體現(xiàn)價值的基本看法。核心價值觀是反映當下主流社會意識形態(tài)的的集中壓縮，對整個社會發(fā)展與前進起引領作用，它兼顧多數(shù)人民利益并反映多數(shù)人的價值需求，更是一個國家和民族在信念靈魂上的體現(xiàn)。社會主義核心價值觀是以馬克思主義為理論依據(jù)，社會主義共同理想為主題，社會主義榮辱觀為發(fā)展基石的價值體系。新時代，在高校采取多種途徑宣傳社會主義核心價值觀和開展對大學生進行社會主義核心價值觀的教育活動，可以實現(xiàn)新時代中國特色社會主義思想在大學生中落地生根，在其心中內(nèi)化，在社會主義核心價值觀的教育下，可以幫助大學生更好地堅定職業(yè)理想、恪守職業(yè)道德、塑造個人品德、提升綜合素質(zhì)。大學生階段的價值觀并不是很成熟，而且對新事物和新思想接受快、反應快，思想容易受影響而產(chǎn)生意識偏差，因此作為新時代中國特色社會主義建設重要力量的大學生，必須要加強多維度的社會主義核心價值觀教育。

1.2 大學生成長的需要

新時代的大學生是實現(xiàn)中華民族偉大民族復興及強國夢的重要建設者，因此對他們進行社會主義核心價值觀教育是迫在眉睫的事。高校要以把學生培養(yǎng)成具有崇高理想、具有堅定的社會主義信仰、具有踏實奮進精神的人才為目標，使得中國夢植根于他們的內(nèi)心。習近平總書記曾指出：“全黨要關愛大學生群體，為他們實現(xiàn)人生理想搭建舞臺”。當代大學要樹立遠大志向，踏實奮進地去實現(xiàn)中國夢，創(chuàng)建屬于青年人的人生新篇章。當前，社會思潮呈現(xiàn)多元化，一些別有用心的人，刻意歪曲中國共產(chǎn)黨的革命史，動搖了大學生的信仰，對大學生的價值觀認知產(chǎn)生了惡劣影響，針對大學生思想認知偏差，必須增強新時代對大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，重塑他們的價值觀，世界觀，人生觀。

2 大學生社會主義核心價值觀教育存在的問題

2.1 價值觀教育內(nèi)容脫離生活

大學生核心價值觀教育是一種看不見，摸不著的思想意識形態(tài)教育，內(nèi)容比較理論、抽象，導致在實際的教學實踐中學生出現(xiàn)“知其然，而不知其所以然”的問題。首先，教育內(nèi)容與學生實際生活是相脫離的，大學多以積極正面的價值思想作為教育的內(nèi)容，從而給學生描繪出一幅美好世界、光明未來的景象，但在實際生活中，除了美好的事物外還有許多有關善惡、是非方面的矛盾和沖突，需要大學生去判斷思考抉擇，使得大學生所接受到的價值觀教育內(nèi)容與實際生活之間存在偏差。教育內(nèi)容并沒有建立在實際生活上，是虛無的，因此價值觀教育的影響力和感染力自然就減弱了。其次價值觀教育內(nèi)容未能將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時代發(fā)展中學生的需求相結合，在教育過程中，主要是對核心價值觀理論的解釋，大學生的學習與生活離家國情懷、民族精神等關系很遙遠，很難建立密切的聯(lián)系，造成了核心價值掛對大學生沒有吸引力和號召力。

2.2 教育手段單一陳舊

我們處在一個信息快速變化的新時代里，而許多高校在思想政治教育中以填鴨式灌輸為主，所有教學基本上集中在課堂上，是以教師對學生的單方面理論為教育形式，會導致處在新時代的大學生產(chǎn)生倦怠的情緒和逆反心理，從而發(fā)揮不到該有的教育效果。其次，大多高校在社會主義核心價值觀教育實踐方面也是非常欠缺的，存在教育手段也比較單一的問題。價值觀教育是思想層面的教育，與其他學科有著根本的差別，在大學生社會主義核心價值觀教育中，只有理論結合實踐才能更好地感受和體悟社會主義核心價值觀。

2.3 核心價值觀教育合力未能形成

高校對核心價值觀教育的力度不夠，主要體現(xiàn)在只重視專業(yè)課程的教學，而學生思想價值觀方面的教育沒有得到足夠的重視，并且對大學生核心價值觀教育的定位不是很明確，只是籠統(tǒng)地將價值觀整體的內(nèi)容灌輸給學生，沒有做到針對性和主次分明的教育。其次，家庭教育的缺失和學生自我教育不足也是大學生核心價值觀教育中存在的問題，由于大學生在學校的常年生活在校園內(nèi)，很多家庭認為對大學生的教育工作主要靠學校和老師來完成，因此忽略了家庭教育對大學生社會主義核心價值觀的影響。最后，多數(shù)大學生不重視自己的思想價值觀的建設，幾乎不會花時間去對社會主義核心價值觀方面進行自學或課外強化。因此，缺乏了輔助力量的單方面教育使得對大學生核心價值觀教育的寬度和深度都遠遠不夠。

3 新時代大學生社會主義核心價值觀教育策略

3.1 豐富教育內(nèi)容加強與生活關聯(lián)

首先，在教育過程中，深挖并分析擴展社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，將愛國心、民族精神、時代精神和我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的愛國精神、民族精神和道德教義、民俗親情等內(nèi)容相結合，通過多方面的傳統(tǒng)故事再讀傳遞出核心價值觀的內(nèi)核要以，使得大學生對核心價值觀中包含的思想和文化意蘊有更加立體和深刻的領會。其次，社會主義核心價值觀的內(nèi)容比較嚴謹、書面化、枯燥，與大學生喜歡通俗，追求新奇的的特點有一定的差距。因此在教育內(nèi)容上要充分考慮學生的個性特征與心理需求，將教育內(nèi)容與大學生思想特征相結合，同時豐富核心價值觀的內(nèi)涵深度和外延廣度，例如，使用學生喜聞樂見的語言形式將一些與核心價值觀相關的偉人故事或教育片段融入到對學生的教育中，對社會主義核心價值觀的教育內(nèi)容起到補充擴展的作用。最后，大學生學習并接受的思想和價值觀是要在現(xiàn)實生活中運用和體體現(xiàn)的，教師可以結合生活實際，將實際生活中的事例加入核心價值觀教育內(nèi)容里，例如，將社會或校園中影響比較大的價值觀模范或榜樣的典型事例加入到課堂教學中，通過對榜樣人物和典型事例的學習，使學生產(chǎn)生相應的情感體驗，從而消除學生對核心價值觀學習的距離感，“身邊人，身旁事”的體驗可以更好地引導學生價值觀念發(fā)生傾向性的轉變。還可以加入一些與學生息息相關的熱點資訊和實事新聞讓學生們進行談論，可以促進學生對價值觀內(nèi)容有更直觀和立體的認知。

3.2 開發(fā)多種教育途徑

在大學生社會主義核心價值觀教育中，首先要改變傳統(tǒng)單一的教學方式，在傳統(tǒng)面授理論知識的基礎上，還可以采用討論式教學、問題及項目完成式教學等方法。在課堂上采取小組討論、分組辯論等方式，結合所學內(nèi)容對相關時事新聞進行討論，讓學生真正參與到學習中，起到開拓學生思維、豐富學生眼界、明確價值觀的作用。其次，利用一切教育載體，例如，可以創(chuàng)建以社會主義核心價值觀學習討論為主題的網(wǎng)站，創(chuàng)設學習核心價值觀的空間，通過多方面的宣傳讓大學生對網(wǎng)站主體及帖子有較多的學習和了解。最后，還可以通過校園媒體如校園報、校園書刊、校園廣播、宣傳欄等途徑進行宣傳，也可以通過新媒體如校園公眾號等貼近學生生活的方式，按時推送有關核心價值觀學習和教育的文章或討論，讓學生可以有更多的途徑去學習和了解核心價值觀的內(nèi)容。同時，除了線上的形式，學?？梢越M織老師與學生進行線下交流，創(chuàng)造多種途徑能更有效地進行大學生核心價值觀的教育。

3.3 增強教育互動性

首先，在校園網(wǎng)中，以校園貼吧、論壇等人氣比較高的交流平臺上開設社會主義核心價值觀教育的主題，對一些新進發(fā)生的有關價值觀的熱點問題可以發(fā)起討論，讓學生在相互的討論交流中了交接其他同學的認知與觀點，從而實現(xiàn)自我的教育;其次，可以在高校中以社團或班級為單位，自發(fā)組織與價值觀相關的活動，邀請比較受學歡迎的教師與同學進行實踐活動的體驗，在這一過程中，教師可以在活動中與同學們進行討論，分享自己的學習經(jīng)驗和感受，這種師生互動的學習方法可以引導大學生加深對核心價值觀的堅定信念，并給學生提供了時間價值觀思想的動力。最后，在校園網(wǎng)論壇，學生能夠在網(wǎng)上真實、客觀地反映自己的意見和看法，通過老師或同學的解答，可以讓大學生對核心價值觀的學習與探討形成一個良性的互動。

3.4 開展價值觀實踐活動

實踐是核心價值觀的源泉，也是其最終的實現(xiàn)途徑。首先，高校可以在校內(nèi)組織學生開展與核心價值觀學習相關的宣講會、核心價值觀知識競賽、價值觀學習體驗、校園價值觀學習模仿表彰會等多種形式的活動;其次，可以將核心價值觀的時間活動延伸至校外，例如組織學生進行“三下鄉(xiāng)”等社會考察和實際調(diào)研：走訪文明社區(qū)、文明家庭，了解其創(chuàng)建過程;參加志愿者活動、愛心公益等活動。通過實踐活動的參加、考察、走訪，使得大學生對核心價值觀有深刻的學習和感悟。與此同時，高校需要注意實踐活動不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，需要長期堅持，定期進行。當學生在實踐活動中遇到經(jīng)費缺乏、理論知識不足時學校和老師要盡量給他們提供支持和指導，讓大學生更好地完成實踐活動，提升他們在核心價值觀的踐行水平，從而增強對大學生社會主義核心價值觀教育的效果。

4 結語

總之，對大學生進行社會主義核心價值觀教育和培養(yǎng)是中國特色社會主義發(fā)展的重要基礎，在具體的教育過程中，一定要結合生活實際和大學生的性格及心理特征開發(fā)多種途徑去進行社會主義核心價值觀的教育。提升大學生對核心價值觀的認知和理解，才能為實現(xiàn)偉大中國夢貢獻力量。

（作者單位：河南護理職業(yè)學院）