“聲”東“擊”西

陳霞

在新時(shí)期聲樂(lè)教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)模式的多元化，能夠在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足起到彌補(bǔ)作用，也能夠促進(jìn)幼兒在聲樂(lè)方面的技能有所提升，更是促進(jìn)了教師的教學(xué)效果的提升，但是，在當(dāng)今的課堂教學(xué)中依然存在著諸多問(wèn)題，而為了提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒聲樂(lè)方面的技能，應(yīng)該加快對(duì)多元化教學(xué)理念的普及，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的音樂(lè)啟蒙。

1 幼兒聲樂(lè)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀及解決措施

1.1 聲樂(lè)教材無(wú)系統(tǒng)性

幼兒教材的不系統(tǒng)性這個(gè)問(wèn)題一直存在，教師都是自己去選擇相關(guān)的教材進(jìn)行教學(xué)，而很多的教師在選擇教材上沒(méi)有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、音域、音色等進(jìn)行有效的篩選，而把自己認(rèn)為幼兒喜歡的、當(dāng)下流行的歌曲納入其內(nèi)，這使得教師所采用的聲樂(lè)教學(xué)模式也深受其影響。教材中記錄的都是比較單一的樂(lè)曲，教師一般都是通過(guò)自己的發(fā)聲領(lǐng)唱來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，這種枯燥的傳授會(huì)讓幼兒覺(jué)得無(wú)趣、乏味，幼兒馬上失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在制作、選擇教材時(shí)，教師應(yīng)該選擇一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的歌曲，同時(shí)也應(yīng)該添加一些情緒不同、節(jié)奏不同等類型的曲目，同時(shí)教師應(yīng)該改變自己原有的枯燥的教學(xué)模式，利用多種不同形式的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的積極性，使其更加喜愛聲樂(lè)課堂。

1.2 教師音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊

幼兒教師的個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊，在招考中沒(méi)有針對(duì)性的有專業(yè)傾向，說(shuō)好聽了幼兒教師是全才，五大領(lǐng)域皆全面發(fā)展，相當(dāng)于義務(wù)段教師語(yǔ)、數(shù)、英、德、智、體、美、勞全是一人兼。所謂術(shù)業(yè)有專攻，人的特長(zhǎng)是有限的，教師不擅長(zhǎng)的學(xué)科硬是硬著頭皮上，不僅沒(méi)有傳授基本的課堂內(nèi)容，更談不上與時(shí)俱進(jìn)、跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，為幼兒所創(chuàng)造出得新教學(xué)模式。我們都知道，一切都得從娃娃抓，學(xué)前教育的主體就是娃娃，因此，教師的引領(lǐng)是關(guān)鍵。幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)聲樂(lè)和音樂(lè)的第一對(duì)象，教師自身的素養(yǎng)、聲樂(lè)能力以及對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的理解，直接影響著幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)幼兒的演唱能力、領(lǐng)悟能力和審美能力都起到非常重要的作用。所以，應(yīng)該大力要求學(xué)前教育也有專業(yè)教師教授音樂(lè)，大力提高教師自身音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)所有聲樂(lè)教師進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓教師率先理解多元化的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，并促進(jìn)其改變?cè)械腻e(cuò)誤的，單一的教學(xué)模式，將多元化的教學(xué)模式投入到實(shí)際教學(xué)。

2 教師專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的多元化趨勢(shì)

隨著現(xiàn)代科技和多媒體技術(shù)在教育行業(yè)的縱深，教師的聲樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，將體現(xiàn)出更多的關(guān)照精神，現(xiàn)代化技術(shù)以及全方位視角的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)各種有效手段發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使聲樂(lè)教學(xué)真正有效進(jìn)行。

2.1 聲東——多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)中，使聲樂(lè)教學(xué)在內(nèi)蘊(yùn)和外延上具有較大的發(fā)展空間，為教師提供了廣闊的平臺(tái)，同時(shí)，教師通過(guò)聲樂(lè)閱讀和相關(guān)知識(shí)的汲取，個(gè)人見識(shí)和專業(yè)思維能力得以提升，聲樂(lè)學(xué)習(xí)在多媒體環(huán)境中煥發(fā)出生機(jī)和活力，點(diǎn)燃了教師教的激情。以往教學(xué)中要么是教師的演唱 ，要么是聽磁帶和光盤，這種沒(méi)有自身參照物方式的教學(xué)，讓學(xué)生難以保持很好的唱歌激情以及這一過(guò)程中產(chǎn)生的歌唱靈感;模仿磁帶也容易使幼兒產(chǎn)生依賴心理，影響孩子對(duì)歌曲的創(chuàng)新能力和對(duì)音樂(lè)作品的自我理解能力。如果在聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體這一新技術(shù)，則能克服傳統(tǒng)方式的一些弊端，使聲樂(lè)教學(xué)不僅具有可看、可聽、可動(dòng)的特點(diǎn)，還可以將聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等技術(shù)綜合利用，配上網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，大大加強(qiáng)了幼兒對(duì)抽象聲樂(lè)理論的理解和實(shí)踐感受能力。

1）將多媒體系統(tǒng)應(yīng)用于聲樂(lè)課堂教學(xué)可以讓幼兒更直觀的認(rèn)識(shí)里面的配樂(lè)樂(lè)器，以及各種樂(lè)器展現(xiàn)的多姿多彩、富于情感的音色，將抽象的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢?、可聽的?shí)踐體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)際的結(jié)合。

2）將多媒體系統(tǒng)應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)一方面節(jié)省了書寫時(shí)間，擴(kuò)大了教學(xué)容量，使課堂教學(xué)效率得到了有效提高;另一方面多媒體的高效率和質(zhì)量可以使教學(xué)速度加快，使幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)接受更多的知識(shí)，提高了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使教學(xué)目的更好的實(shí)現(xiàn)。

3）多媒體系統(tǒng)應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)使幼兒真正實(shí)現(xiàn)“視、聽、動(dòng)”的結(jié)合。幼兒不需要其他的輔助手段，就可以實(shí)現(xiàn)自己再創(chuàng)新作品的目的，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

4）多媒體資源的適當(dāng)、合理、積極的應(yīng)用于教師一方面可以培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)知識(shí)和及時(shí)更新知識(shí)的能力，另一方面可以激發(fā)教師研究新的聲樂(lè)教學(xué)方式，培養(yǎng)適合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才。

2.2 擊西——走課教學(xué)

教師的音樂(lè)專業(yè)性素養(yǎng)并不是全體都是好的，因此對(duì)于個(gè)別素養(yǎng)優(yōu)秀的教師進(jìn)行分享教學(xué)即走課教學(xué)，這樣能獲益于更多的幼兒。相對(duì)于大課教學(xué)，小課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于：能夠依據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際條件進(jìn)行分批教學(xué)，對(duì)不同嗓音條件、不同年齡、不同接受能力的幼兒集中小課進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。然后根據(jù)階段性的走課效果，進(jìn)行二次整合分班，成立社團(tuán)。

1）班級(jí)走課教學(xué)：幼兒園內(nèi)聲樂(lè)教學(xué)較為突出的教師組合一個(gè)備課組，不單單是為本班的幼兒上聲樂(lè)課，可以跨班級(jí)為其它班級(jí)的幼兒授課，讓全園幼兒享受專業(yè)教師的課堂教學(xué)。

2）年級(jí)段走課教學(xué)：在班級(jí)走課的基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)分三段進(jìn)行集體的歌曲選編和原創(chuàng)進(jìn)行聲樂(lè)走課課堂教學(xué)活動(dòng)。

3）幼兒園聲樂(lè)社團(tuán)走課教學(xué)：通過(guò)長(zhǎng)期的班級(jí)、年段走課教學(xué)，從中選出比較優(yōu)秀的聲樂(lè)苗子進(jìn)入社團(tuán)進(jìn)行相關(guān)的聲樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)踐歌曲的演唱培訓(xùn)，課獨(dú)唱、小組唱、合唱等。聲樂(lè)教學(xué)的成果顯而易見。

3 聲樂(lè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

3.1 情感體驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒在情感上得到體驗(yàn)，能夠使幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象更加深刻，能夠使幼兒牢記教師所傳授的知識(shí)，能夠促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)水平以及知識(shí)的掌握程度得到提升。而想要幼兒在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的體驗(yàn)，這需要教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)把歌曲故事化，這有利于幼兒在理解音樂(lè)的同時(shí)進(jìn)行歌表演時(shí)能夠投入自己真正情感，有表現(xiàn)力的進(jìn)行歌表演，演唱也更生動(dòng)。因此，教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，要盡可能的以故事為起點(diǎn)喚起幼兒內(nèi)心深處的情感。一般情況下是通過(guò)直接途徑和間接途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)的教學(xué)模式。直接途徑是教師通過(guò)歌曲歌詞引導(dǎo)幼兒做出相應(yīng)的反應(yīng)，用最直接的肢體動(dòng)作去表現(xiàn)歌曲本身;間接途徑是幼兒通過(guò)教師的想象或故事帶給幼兒的聯(lián)想，用情歌唱。

3.2 音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

音樂(lè)素養(yǎng)不是與生俱來(lái)就有的，是從小慢慢點(diǎn)滴熏陶積累而成的。幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)是最直接獲取的，對(duì)幼兒將來(lái)個(gè)體發(fā)展起著重要作用。音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)模式是一種不限教材本身的聲樂(lè)教學(xué)，教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的同時(shí)會(huì)傳授幼兒一些相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅會(huì)教授教材上的內(nèi)容和知識(shí)，也會(huì)聯(lián)系到一些教材以外的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，并采用多媒體、視頻、音頻等形式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅能夠豐富幼兒的音樂(lè)知識(shí)，還能夠在很大程度上提升幼兒對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)幼兒主觀的去喜歡聲樂(lè)教學(xué)，自身的音樂(lè)素養(yǎng)內(nèi)涵也得到有效提升和發(fā)展。

3.3 多媒體教學(xué)模式設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各行各業(yè)也逐漸朝著信息化發(fā)展，聲樂(lè)教學(xué)亦是如此，在教學(xué)中教師通過(guò)使用計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備能夠很大程度上激發(fā)幼兒的好奇心和新鮮感，從而產(chǎn)生很濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體數(shù)字化教學(xué)有其特有的優(yōu)勢(shì)，多媒體的網(wǎng)絡(luò)信息十分豐富多彩，任何形式的聲樂(lè)教學(xué)文化資料都能夠找到，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，將多種形式的教學(xué)形式展現(xiàn)給幼兒，幼兒在觀賞、模擬、學(xué)唱、創(chuàng)編過(guò)程中情感得到滿足，在一定程度上開拓了幼兒的視野，豐富了知識(shí)，陶冶了情操。

4 結(jié)束語(yǔ)

幼兒聲樂(lè)教學(xué)的啟蒙，決定了教師聲樂(lè)能力的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)和多元化的教學(xué)手段。社會(huì)需要更多的新型的音樂(lè)型人才，這就需要我們能夠不斷的培養(yǎng)出和向社會(huì)傳送新型的音樂(lè)型人才，然而，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的需求，因此，在新時(shí)期階段，作為音樂(lè)的啟蒙者，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)中有所突破，創(chuàng)建新的、符合時(shí)代潮流的聲音教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)的多元化的教學(xué)。從幼兒的教學(xué)源頭多元化抓起，有利于形成幼兒高品質(zhì)的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：浙江省寧波市海曙區(qū)石碶街道雅悅幼兒園）