淺析幼兒園兒童語(yǔ)言教育策略

陶益

在幼兒園教育階段，兒童語(yǔ)言是一門重要而獨(dú)立的學(xué)科。在針對(duì)兒童開展語(yǔ)言教育的過程中，需要抓住關(guān)鍵期，采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑龑?dǎo)兒童快速發(fā)展語(yǔ)言。可以說，幼兒園教育階段，是語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，教師應(yīng)該清楚地意識(shí)到這一點(diǎn)，并且掌握有效的引導(dǎo)與教育方式，幫助兒童養(yǎng)成良好的發(fā)音和用語(yǔ)習(xí)慣。在本篇文章中，筆者基于幼兒園兒童語(yǔ)言教育現(xiàn)狀，分析了其中存在的幾點(diǎn)常見問題，并且提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

語(yǔ)言作為日常交流中必不可少的一項(xiàng)工具，能夠幫助人們進(jìn)行準(zhǔn)確的情感表達(dá)和問題描述。良好的兒童語(yǔ)言教育，對(duì)于兒童各方面的成長(zhǎng)非常有利。相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明：幼兒園時(shí)期的語(yǔ)言教育，對(duì)人的一生都會(huì)產(chǎn)生重大影響。可見，幼兒園兒童語(yǔ)言教育至關(guān)重要。作為幼兒教師，就應(yīng)該給予兒童語(yǔ)言教育高度的重視，并且將教育目標(biāo)灌輸?shù)饺粘５谋＝袒顒?dòng)中。

1 幼兒園兒童語(yǔ)言教育現(xiàn)狀

幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容包括多個(gè)方面，如感性認(rèn)知、日常交流、發(fā)音等等。在具體的教育活動(dòng)中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，并且盡可能采取兒童感興趣的教育形勢(shì)。但從目前幼兒園兒童語(yǔ)言教育現(xiàn)狀來看，很多教師都忽視了對(duì)兒童的發(fā)音訓(xùn)練，過于關(guān)注詞匯量的灌輸;還有部分教師未注重結(jié)合兒童興趣點(diǎn)，組織開展趣味性的教育引導(dǎo)活動(dòng)，造成教學(xué)效果大打折扣，并且忽視了兒童的需求，造成語(yǔ)言教育的缺失，影響到了兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展。此外，還有部分幼兒教師并未重視對(duì)兒童語(yǔ)言能力和良好用語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)，而僅僅只關(guān)注了對(duì)兒童行為習(xí)慣的指導(dǎo)。

2 幼兒園兒童語(yǔ)言教育中存在的一些問題

經(jīng)分析研究可發(fā)現(xiàn)：在當(dāng)下的幼兒園兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)中，還存在諸多影響教育質(zhì)量的因素。為了突破這種狀況，幫助廣大兒童實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的快速發(fā)展，幼兒教師就需要積極進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)不足。概括而言，幼兒園兒童語(yǔ)言教育中存在的問題如下;

2.1 教育理念更新滯后，與現(xiàn)代教育思想不符

很多幼兒園雖然組織開展了一定程度的兒童語(yǔ)言教育，但基本停留于傳統(tǒng)教育層面，未注重對(duì)現(xiàn)代教育思想方法的引入，造成兒童的個(gè)體差異無法得到充分發(fā)揮。教師作為兒童語(yǔ)言教育指導(dǎo)者，是影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵。部分教師不但不注重教育思想的更新，而且存在嚴(yán)重的排斥新思想的心理，如此就造成兒童語(yǔ)言教育質(zhì)量不高，對(duì)兒童語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展形成阻礙。

2.2 教育內(nèi)容不夠豐富，與兒童現(xiàn)實(shí)需求不符

教育內(nèi)容是否豐富，直接關(guān)系到兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展。在開展語(yǔ)言教育活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合兒童的實(shí)際心理特征和認(rèn)知基礎(chǔ)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。但很多教師并未重視這一點(diǎn)，具體表現(xiàn)于：教師只針對(duì)兒童不良的用語(yǔ)習(xí)慣展開了教育指導(dǎo)，而未開展系統(tǒng)性的情感表達(dá)或語(yǔ)言認(rèn)知教育。此外，在教育內(nèi)容不夠豐富的情況下，兒童無法實(shí)現(xiàn)詞匯量的積累，這對(duì)于兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展很不利。

2.3 教育方法過于單一，與兒童語(yǔ)言發(fā)展不符

在任何教育階段，教育方法都是影響教學(xué)成效的一項(xiàng)重要因素。在組織開展兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)多種教學(xué)方式的靈活應(yīng)用，如此才能打造高質(zhì)量的課堂，促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展。但不少幼兒園教師并未結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和兒童語(yǔ)言發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇，導(dǎo)致教育活動(dòng)脫離實(shí)際，無法發(fā)揮出語(yǔ)言教育的功能。

3 幼兒園兒童語(yǔ)言教育策略

我國(guó)很多幼兒園并未注重對(duì)兒童采取規(guī)范化的語(yǔ)言教育，造成兒童錯(cuò)過了語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，對(duì)于兒童語(yǔ)言能力的提升非常不利。針對(duì)于此，教師就需要從多個(gè)方面入手，完善不足，提升教育效果，有針對(duì)性地培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的用語(yǔ)習(xí)慣。

3.1 創(chuàng)新教育理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變

在組織開展兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)教育理念的創(chuàng)新，為兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情和積極性。作為幼兒園的教師，應(yīng)該結(jié)合兒童需求，明確整體教學(xué)目標(biāo)，尊重兒童的個(gè)體差異和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，幫助兒童逐漸提升語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)能力。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，其自身采取的教學(xué)理念，將對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生直接性的影響。鑒于此，教師應(yīng)該通過對(duì)新型教育理念的應(yīng)用，打造全新的課堂。例如，在日常保教活動(dòng)中，教師可以借助“玩一玩”“動(dòng)一動(dòng)”“做一做”等游戲活動(dòng)，活躍語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛，讓兒童感受到其中的樂趣，從而激發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的快速發(fā)展。在各種趣味性的活動(dòng)中，兒童的多種感官能夠被調(diào)動(dòng)，這對(duì)于兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展非常有利。而趣味性教學(xué)策略的應(yīng)用，就是一種有效的創(chuàng)新。借助這類教學(xué)活動(dòng)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，改善教育環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改善教育環(huán)境，是強(qiáng)化兒童語(yǔ)言教育效果的重要舉措。幼兒園作為兒童學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，其環(huán)境質(zhì)量，是影響教育成效的關(guān)鍵。為了讓兒童學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言，教師可以借助日常保教活動(dòng)，有效灌輸語(yǔ)言教育思想和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，幫助兒童在實(shí)踐活動(dòng)中，掌握基本的語(yǔ)言應(yīng)用技巧，學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)言表達(dá)方式。如，引導(dǎo)兒童在入園時(shí)，使用早上好等禮貌語(yǔ)言。借助這種方式，培養(yǎng)兒童的良好用語(yǔ)習(xí)慣，幫助他們強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力?；蛘呃梦缧輹r(shí)間，組織兒童開展講故事比賽等活動(dòng)，讓兒童以一種趣味性的方式學(xué)會(huì)表達(dá)。輕松愉悅的方式，相比于枯燥的講授方式，更加能夠調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠取得更佳的教學(xué)效果。

3.3 注重詞匯積累，奠定良好基礎(chǔ)

詞匯積累在任何一門語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都至關(guān)重要。在組織開展兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該將自身的教學(xué)引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，幫助兒童逐步積累詞匯，為語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在組織《哈巴狗》這首歌曲的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以引導(dǎo)兒童通過反復(fù)演唱的方式，加深對(duì)歌詞的印象，以此進(jìn)行詞匯積累。當(dāng)兒童的詞匯量積累到一定程度時(shí)，就能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍，從而實(shí)現(xiàn)最初的語(yǔ)言教育目標(biāo)。

3.4 注重興趣激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，興趣是最好的老師。當(dāng)兒童對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，就能夠主動(dòng)投入其中，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。為了提升兒童語(yǔ)言教育效果，幼兒園教師就可以采取興趣教學(xué)法，調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如，教師可以為兒童提供一些有趣的繪本故事，供兒童自由閱讀。同時(shí)，教師還可以選取兒童感興趣的繪本，組織他們進(jìn)行自由交流和討論。在日常的游戲活動(dòng)中，教師也可以灌輸語(yǔ)言教育目標(biāo)，讓兒童在愉悅的氛圍下，鍛煉語(yǔ)言應(yīng)用能力。

3.5 重視能力培養(yǎng)，關(guān)注情感表達(dá)

語(yǔ)言與思維之間的聯(lián)系非常密切，在具體的教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該關(guān)注兒童的思維發(fā)展?fàn)顩r，從而制定更具針對(duì)性的語(yǔ)言教育目標(biāo)，引導(dǎo)兒童借助自主性學(xué)習(xí)思維，不斷強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練效果。例如，教師可以鼓勵(lì)兒童在日常的閱讀活動(dòng)中，展開積極的思考，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成禮貌用語(yǔ)的良好習(xí)慣。通過這種引導(dǎo)方式，一方面，鍛煉兒童的思維能力;另一方面，鍛煉他們的情感表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，無論是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)該注重對(duì)兒童的語(yǔ)言教育，并且借助有效的方法，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。作為幼兒園的教師，則應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方法等層面入手，積極進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新，通過有效的語(yǔ)言教育，促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的快速發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)成才，奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)菊?qǐng)@幼兒園）