談校企合作下班主任工作的創(chuàng)新思路

徐丹鳳

校企合作的辦學(xué)模式間接促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，很多職業(yè)院校都開(kāi)始與企業(yè)進(jìn)行合作，創(chuàng)設(shè)了校企合作班級(jí)，培養(yǎng)了部分優(yōu)秀的人才，然而在成績(jī)的背后，還需要注意目前存在的問(wèn)題，在校企合作的過(guò)程中，很多學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意，這不僅僅影響了企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)還使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了一定的誤解與質(zhì)疑，給職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了阻礙，針對(duì)這種情況，班主任必須要負(fù)起責(zé)任來(lái)，通過(guò)創(chuàng)新工作理念、工作方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

前言

目前，我國(guó)的職業(yè)教育水平得到了提升，之所以會(huì)如此，很大程度上是因?yàn)樾Ｆ蠛献鬓k學(xué)模式促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，在校企合作模式下，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)實(shí)踐技能，從而更好的進(jìn)行就業(yè)，所以很多學(xué)生家長(zhǎng)都支持學(xué)生接受職業(yè)教育，針對(duì)這種情況，想要更好的協(xié)調(diào)企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系，形成多方共贏的局面，班主任就必須要對(duì)工作理念與工作方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠更好的就業(yè)，讓企業(yè)能夠獲得優(yōu)秀人才，讓學(xué)校能夠持續(xù)發(fā)展。據(jù)此，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析，具有一定程度上的現(xiàn)實(shí)意義。

1 校企合作下班主任創(chuàng)新工作理念、方法的重要意義

目前，在校企合作的背景下，很多學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)都不夠好，尤其是在頂崗實(shí)習(xí)期間，無(wú)論是曠工還是辭職，或是不遵守紀(jì)律，這些問(wèn)題每每都會(huì)發(fā)生于現(xiàn)實(shí)情況中，由于學(xué)生缺乏職業(yè)道德，不能夠?qū)ζ髽I(yè)的工作環(huán)境、工作制度進(jìn)行適應(yīng)，因此職業(yè)院校與企業(yè)的合作往往會(huì)處于較為尷尬的局面。校企合作的初衷是在解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上滿足企業(yè)的生產(chǎn)需求，但如果學(xué)生僅僅強(qiáng)調(diào)工資待遇卻不全身心的投入到工作當(dāng)中，那么企業(yè)的正常生產(chǎn)就會(huì)受到影響，校企合作的意義也就無(wú)法體現(xiàn)。

可以說(shuō)這類(lèi)問(wèn)題會(huì)影響到校企合作的發(fā)展，同時(shí)想要對(duì)其進(jìn)行解決具有一定的難度，在這樣的情況下，只有班主任合理創(chuàng)新工作理念與工作方法，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，才能夠減少因?qū)W生表現(xiàn)不好給學(xué)校帶來(lái)的不利影響，才能夠保證企業(yè)的正常生產(chǎn)，消除企業(yè)及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的質(zhì)疑。由此可見(jiàn)，校企合作下班主任創(chuàng)新工作理念、方法具有極為重要的意義，應(yīng)引起廣大職業(yè)學(xué)校班主任的充分重視。

2 校企合作下班主任工作的創(chuàng)新思路

2.1樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

在校企合作下，班主任擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重要責(zé)任，所以班主任教師在日常教學(xué)過(guò)程中必須要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在業(yè)余時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，想辦法樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。具體的說(shuō)，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間往往缺乏職業(yè)意識(shí)與責(zé)任心，無(wú)論是遲到還是早退，或是離職、離崗都需要完全的包括在其中，之所以會(huì)如此，主要就是因?yàn)樗麄儾恢篮螢槁殬I(yè)意識(shí)，教師也忽視了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，職業(yè)院校班主任教師應(yīng)合理開(kāi)展德育教育，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行拓展，對(duì)教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行豐富，其可以請(qǐng)企業(yè)中的工作人員來(lái)到班級(jí)內(nèi)，向?qū)W生介紹企業(yè)文化，此外，職業(yè)院校班主任教師還應(yīng)該開(kāi)展學(xué)生座談會(huì)等活動(dòng)，通過(guò)這種形式讓學(xué)生明確樹(shù)立職業(yè)意識(shí)的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的培養(yǎng)，促進(jìn)其進(jìn)步。

2.2提升學(xué)生的職業(yè)道德水平

與職業(yè)意識(shí)類(lèi)似，提升學(xué)生的職業(yè)道德水平同樣十分重要，在國(guó)內(nèi)的很多職業(yè)學(xué)校中都存在著一些自覺(jué)性較差的學(xué)生，由于缺乏合理的引導(dǎo)與管教，這些學(xué)生不具備對(duì)紀(jì)律進(jìn)行遵守的觀念，不具備責(zé)任心，不具備積極工作的態(tài)度，不具備上進(jìn)心，無(wú)法對(duì)企業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)。雖然對(duì)于少數(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)，其對(duì)工作人員的管理確實(shí)是一種形式主義，缺乏實(shí)際意義，但大多數(shù)企業(yè)對(duì)管理制度的制定都具備合理性，一些學(xué)生不愿意服從企業(yè)的管理，這也體現(xiàn)了他們?nèi)狈β殬I(yè)道德水平的實(shí)際情況。所以，想要解決這一問(wèn)題，在校企合作下，職業(yè)院校班主任教師就必須要嚴(yán)格開(kāi)展班級(jí)管理，完善班級(jí)管理制度，提升班級(jí)管理水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，例如不遲到，不早退，積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中等等，這都是作為一個(gè)學(xué)生的本分。此外，職業(yè)院校班主任教師還需要對(duì)學(xué)生不禮貌的行為進(jìn)行管理，合理的對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行糾正，從而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅僅是為了解決校企合作下的各種問(wèn)題，作為一名教師，本身就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目的，因此，職業(yè)院校班主任教師必須要強(qiáng)化思想，創(chuàng)新教學(xué)理論，在提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理論知識(shí)能力、實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，使其具備良好的創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作精神、以團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)為例，其是學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要構(gòu)成，如今很多企業(yè)都十分重視工作人員的團(tuán)隊(duì)合作能力，因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)院校班主任教師就可以開(kāi)展創(chuàng)新式教學(xué)方法，將學(xué)生分成不同的團(tuán)隊(duì)，在教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓各團(tuán)隊(duì)的學(xué)生相互進(jìn)行交流、研究，相互幫助，共同完成一個(gè)項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神就可以得到培養(yǎng)，其綜合素質(zhì)水平也能夠得到一定的提升。

2.4為學(xué)生制定發(fā)展目標(biāo)

職業(yè)院校班主任教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為主，為學(xué)生制定良好的發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)生涯做出規(guī)劃。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃主要就是指?jìng)€(gè)體對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，這種計(jì)劃包括不同的層次、不同的階段，有利于個(gè)體的發(fā)展。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展感到迷茫，他們不知道自己以后應(yīng)該做什么，不知道自己喜歡什么，不知道自己是否該全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)樗麄兒ε掳踪M(fèi)功夫，害怕學(xué)無(wú)所成，所以，在教學(xué)的過(guò)程中，職業(yè)院校班主任教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃。在整體的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在這個(gè)世界上不可能全是老板，不可能全是領(lǐng)導(dǎo)，每個(gè)人都有自己不同的分工，不同的責(zé)任，并沒(méi)有高低貴賤之分，教師必須要讓學(xué)生明白這些道理，從而根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好對(duì)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，職業(yè)院校班主任教師還需要開(kāi)展職業(yè)市場(chǎng)分析，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合理的職業(yè)觀，讓學(xué)生從基層做起，循序漸進(jìn)的進(jìn)行發(fā)展。

2.5滲透校園、企業(yè)文化

每個(gè)學(xué)校都有自己的校園文化，每個(gè)企業(yè)也都具有自身的企業(yè)文化，所謂企業(yè)文化主要是被該企業(yè)認(rèn)同的信念與價(jià)值觀，想要更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，職業(yè)院校班主任教師就必須要讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的企業(yè)文化，并將其與校園文化進(jìn)行適應(yīng)。具體的說(shuō)，職業(yè)院校班主任教師可以在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中對(duì)企業(yè)的價(jià)值觀進(jìn)行滲透，同時(shí)也可以請(qǐng)與學(xué)校長(zhǎng)期合作的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校內(nèi)開(kāi)展講座活動(dòng)、座談會(huì)活動(dòng)等等，讓學(xué)生、教師、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)工作人員共同探討人才的培養(yǎng)、學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題，豐富校企雙方的文化內(nèi)涵，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦耐勞精神都可以得到培養(yǎng)。

3 結(jié)論

綜上所述，隨著我國(guó)教育整體水平的提升，職業(yè)教育的相關(guān)問(wèn)題也漸漸引起了人們的重視。目前我國(guó)的職業(yè)教育范圍得到了拓展，多種辦學(xué)模式得以產(chǎn)生，其中以校企合作最具有代表性。由于學(xué)生缺乏職業(yè)道德，因此職業(yè)院校與企業(yè)的合作往往會(huì)處于較為尷尬的局面。在這樣的情況下，班主任教師應(yīng)創(chuàng)新工作方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省連云港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）