廣西地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)方法改革保障探究

蔡旺

摘 ? ?要：教學(xué)方法改革是教學(xué)改革的重點，是一項系統(tǒng)性工程，需要行政主管部門、社會、行業(yè)及學(xué)校的共同參與。廣西地方本科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)方法改革需要思想、體制、機制、組織、經(jīng)費、師資、學(xué)生、考核等一系列保障措施，這些措施能夠有效地保障教學(xué)方法改革的順利進行，并取得較好的改革效果。

關(guān)鍵詞：廣西地方本科院校;經(jīng)濟管理類專業(yè);教學(xué)方法改革

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）05-0012-03

教學(xué)方法改革是教學(xué)改革的重點，是系統(tǒng)性工程，需要行政主管部門、社會、行業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生的共同參與。教學(xué)方法改革是行政主管部門力推的重要版塊、具體調(diào)控教學(xué)發(fā)展的利器、推動教育事業(yè)發(fā)展的助推器;是社會、行業(yè)關(guān)注的重點、所需有效人才的抓手、積極參與的領(lǐng)域;是推動學(xué)?？茖W(xué)穩(wěn)定發(fā)展、加大改革力度、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的有效方法;是促使教師提高綜合素質(zhì)、提升教學(xué)能力、擴展科研能力的可行辦法;是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的有利舉措。因此，教學(xué)方法改革的主體是教師，而恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方式和教學(xué)手段，還取決于課程內(nèi)容、課堂規(guī)模和現(xiàn)代化教學(xué)條件，取決于學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維定勢[1]。

關(guān)于教學(xué)方法改革的呼聲一直不斷，但雷聲大、雨點小的狀況令人堪憂。大多數(shù)教師重科研輕教學(xué)，不愿意參與教學(xué)方法改革，習(xí)慣了講授式教學(xué)，一言堂，按自己的思路授課、布置作業(yè)。學(xué)生習(xí)慣了填鴨式教學(xué)，上課只要認真聽，記筆記，課后認真復(fù)習(xí)重點，考前強化記憶，考試輕松通過即可。目前僅有部分學(xué)校、教師自行開展有些專業(yè)、課程教學(xué)方法的改革，并未形成星星之火可以燎原之勢。大部分高校依舊采用單向式教學(xué)，以教師為主，以教材為中心、以課堂為中心、以知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主;并未開展多向式教學(xué)，形成學(xué)生本位、能力本位的新型教學(xué)模式。

廣西地方本科院校也不例外，教學(xué)方法滯后導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，培養(yǎng)質(zhì)量不佳，競爭力吸引力不強。經(jīng)管類專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，更需要大力開展教學(xué)方法改革。廣西地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)方法改革需要思想、體制、機制、組織、經(jīng)費、師資、學(xué)生、考核等相應(yīng)保障措施才能完成。

一、思想保障

教學(xué)方法改革是整體性工程，需要系統(tǒng)性推進，首先要有思想保障。這項工作需要教育行政主管部門、高校、教師、學(xué)生、社會共同參與，形成共識、達成意愿、協(xié)同推進、邊改邊調(diào)、動靜協(xié)調(diào)、長期開展。

一是各級教育行政主管部門應(yīng)認識到教學(xué)方法改革的重要性、關(guān)鍵性，有教學(xué)方法改革的思想，從上至下，啟動、推動教學(xué)方法改革的思想傳播。依據(jù)改革思想，要制定教學(xué)方法改革的政策、措施，從宏觀上進行指導(dǎo)。

二是高校、二級學(xué)院、系部三級部門是教學(xué)方法改革的主體實施者，應(yīng)具有教學(xué)方法改革的意識、思路、決心，并身體力行地推進教學(xué)方法改革。這三級部門既要有改革思路，還要推動、監(jiān)督、評價改革。

三是師生是教學(xué)方法改革的具體執(zhí)行者，應(yīng)具有教學(xué)方法改革的理念、態(tài)度、套路，并堅決融入到教學(xué)方法改革的實踐中。師生是教學(xué)方法改革的直接參與者，從思想意識到具體操作，必須思路清晰，步驟有序，緩慢開展，穩(wěn)步拓展，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

四是社會用人單位是教學(xué)方法改革的參與方和受益者，應(yīng)根據(jù)本行業(yè)、本單位的特征，具有參與教學(xué)方法改革的意識，修訂教學(xué)方法改革的意見建議。社會、行業(yè)、企事業(yè)單位必須主動加入，獻言獻策，共同將教學(xué)方法改革做好，為本身培養(yǎng)更多合適人才。

二、體制保障

教學(xué)方法改革體制是教育體制的一部分，主要分為宏觀、中觀、微觀三個層面。

一是宏觀層面的教學(xué)方法改革體制。這是指國家教育行政主管部門出臺教學(xué)方法改革的總體要求與目標(biāo)、具體指標(biāo)、體系、標(biāo)準(zhǔn)、政策、制度等。宏觀體制是中觀、微觀參考、執(zhí)行的原則。

二是中觀層面的教學(xué)方法改革體制。這是指高校參照宏觀體制，根據(jù)學(xué)校具體情況，有針對性地制定本校教學(xué)方法改革的目標(biāo)、要求、制度、標(biāo)準(zhǔn)等。中觀是微觀參考的細化標(biāo)準(zhǔn)，微觀體制能直接在中觀體制上進行適度調(diào)整。

三是微觀層面的教學(xué)方法改革體制。這是指二級學(xué)院、系部根據(jù)專業(yè)、課程的不同，在專業(yè)、課程上設(shè)置了更為詳細的可讓師生實際操作的教學(xué)方法改革體制。微觀是操作標(biāo)準(zhǔn)，直接可以運行的體制。

三、機制保障

一是建立獎勵激勵機制。應(yīng)建立教學(xué)方法改革的獎勵機制，通過獎勵進行教學(xué)方法改革的教師、系部、二級學(xué)院、學(xué)校，形成以獎代罰的氛圍，促進其余高校采取教學(xué)方法改革獎勵措施。應(yīng)建立教學(xué)方法改革的激勵機制，對教學(xué)方法改革做得好的單位和個人進行激勵，優(yōu)先扶持，重點推薦，在評優(yōu)評獎評職稱上傾斜。

二是改進評價機制。通過開展教學(xué)技能大賽、教學(xué)能手大賽、多媒體課件大賽、優(yōu)秀教師、教學(xué)質(zhì)量獎等評審活動，改進評價的側(cè)重點、模式、標(biāo)準(zhǔn)，加大教學(xué)方法改革權(quán)重，推動評價機制的健全、優(yōu)化、完善。

三是加強監(jiān)督機制。要加強教學(xué)方法改革前、中、后的監(jiān)督，實現(xiàn)全方位監(jiān)督，對教學(xué)方法改革的路徑、方式、手段、目的、結(jié)果等進行整體監(jiān)督。

四、組織保障

高校是教學(xué)方法改革的組織者、實施者、開拓者，而教學(xué)方法改革需要有組織結(jié)構(gòu)、運行機制、人員構(gòu)成、經(jīng)費來源、獎懲措施等來保障。

一是高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是教學(xué)方法改革的“謀劃者、推動者、支持者”[2]。要推動、確保教學(xué)方法改革的不斷深入，高校領(lǐng)導(dǎo)要擔(dān)負起重要責(zé)任。只有高校領(lǐng)導(dǎo)重視，全校教學(xué)方法改革才能推進。學(xué)校層面要有教學(xué)方法改革的組織結(jié)構(gòu)，可成立教學(xué)方法改革委員會，主任由校長擔(dān)任，副主任由分管教學(xué)的副校長擔(dān)任，辦公室主任由教務(wù)處負責(zé)人擔(dān)任，成員由各二級學(xué)院分管教學(xué)的副院長組成。同時還要制定運行機制、保障措施、經(jīng)費來源、獎懲措施等。

二是二級學(xué)院、系部領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是教學(xué)方法改革的助推者、實施者、監(jiān)督者。他們應(yīng)確實加強教學(xué)方法改革具體推動、具體實施、全程監(jiān)督、客觀評價，使教學(xué)方法改革步入正軌，走向良性循環(huán)。他們按照學(xué)校制定的文件，針對所屬學(xué)科專業(yè)課程進行仔細分析，制定更為詳細的二級學(xué)院或系部的教學(xué)方法改革具體實施方案，并推進執(zhí)行。

三是師生是教學(xué)方法改革的親歷者、反饋者、修改者。教師應(yīng)改變角色，不唱獨角戲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要改變被喂飽的狀態(tài)，應(yīng)該主動覓食，有選擇地學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，構(gòu)架自身知識框架，實現(xiàn)知識的消化、吸收、更新。師生按照二級學(xué)院、系部的具體實施方案，認真貫徹落實，并及時反饋效果，提出修改意見建議。

四是上下聯(lián)動，齊心協(xié)力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)宏觀，院系領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)中觀，師生負責(zé)微觀，并有反饋修改，以提高教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)效果，達到更優(yōu)的教學(xué)方法改革。

五、經(jīng)費保障

任何的改革都要付出成本，特別是經(jīng)費成本，沒有經(jīng)費投入，無法撬動教學(xué)方法改革。各高校要做好預(yù)算，多方籌措資金，形成教學(xué)方法改革專項經(jīng)費，?？顚Ｓ?。

一是要增加硬件的購買更新工作。教學(xué)方法改革有可能需要更先進的實驗室、實訓(xùn)室及相關(guān)設(shè)施設(shè)備，要保證相應(yīng)經(jīng)費的支持。要采取特事特辦、急事急辦，盡快解決硬件購買、資金支付、設(shè)備投入使用等。

二是要購買必要的教學(xué)軟件、相關(guān)教學(xué)資料等。隨著多媒體教學(xué)的普及，互聯(lián)網(wǎng)資源的廣泛使用，專業(yè)知識的更新，先進的教學(xué)軟件和教學(xué)資料能更好地將知識傳授給學(xué)生，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生能力，形成能力本位。教學(xué)軟件購買、安裝后，首先要對教師加強培訓(xùn)，使教師熟練運用，才能更好地教學(xué)。

三是要增加教學(xué)方法研究項目經(jīng)費。要積極申報國家級、省部級教學(xué)研究項目，獲得經(jīng)費支持。主推教學(xué)方法改革研究項目，可以是專業(yè)的、課程的、理論的、實踐的。校內(nèi)也要設(shè)立教學(xué)方法研究項目，加大項目經(jīng)費投入，重點宣傳推薦教學(xué)方法改革的先進典型，形成教學(xué)方法改革氛圍，促使教師主動開展教學(xué)方法改革。

四是重獎教學(xué)方法改革的先進單位和個人。教學(xué)方法改革做得好的單位和個人，應(yīng)重獎，并加大宣傳力度，帶動其余單位和個人投身教學(xué)方法改革。職稱評定要體現(xiàn)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，必須在職稱評定中將教學(xué)方法改革、教學(xué)改革作為重要的衡量指標(biāo)，才能推動教師積極參與教學(xué)方法改革。

六、師資保障

一是提高教師綜合素質(zhì)。較多經(jīng)管類專業(yè)教師專業(yè)能力強，但教學(xué)能力有待加強。要惡補教育教學(xué)理論，做到一專多能，更好地適應(yīng)教學(xué)方法改革的需要。要提高歷史、地理、哲學(xué)、統(tǒng)計等人文素養(yǎng)，使教師學(xué)識更淵博。更要提高教師自然科學(xué)素養(yǎng)，比如物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機等。

二是要加強團隊合作。教學(xué)方法改革是個系統(tǒng)工程，需要各專業(yè)課程教師通力合作，形成合力，才能將系統(tǒng)工程的每一環(huán)節(jié)做到完美，才能將環(huán)節(jié)銜接做到優(yōu)化，達到事半功倍的效果。

三是鍛煉教師的實踐能力。高校教師大多從校園到校園，沒有深入行政企事業(yè)單位鍛煉，實踐能力有待加強。而經(jīng)管類專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，必須加強實踐。教師沒有實踐經(jīng)驗，無法更好地理解消化專業(yè)知識，也無法很好地推動教學(xué)方法改革。

四是要加強師資培養(yǎng)培訓(xùn)力度。既要加強教師學(xué)歷方面的培養(yǎng)，鼓勵教師攻讀博士，也要加強教師短期進修、出國研修、訪問學(xué)者等。對參加培養(yǎng)培訓(xùn)的教師給政策，保待遇，讓其放心學(xué)習(xí)。通過參加各種形式的培養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師能力水平。

五是要提高教師的地位、保障教師的待遇。教學(xué)方法改革成功與否，會遭遇較大的社會質(zhì)疑以及學(xué)生不滿甚至抵制，會影響教師的地位和待遇，應(yīng)提高教學(xué)方法改革教師的地位，并保障他們的待遇。

六是鼓勵教師積極參加學(xué)術(shù)交流，獲取學(xué)科專業(yè)最新研究動態(tài)。各級各類學(xué)術(shù)會議是學(xué)術(shù)盛宴，思想碰撞。要鼓勵教師撰寫論文參會，在會上交流，吸收別人優(yōu)秀成分，知己知彼，以便將學(xué)科專業(yè)最新研究動態(tài)分享給學(xué)生。

七、學(xué)生保障

教學(xué)是師生的雙邊互動，學(xué)生的理解、支持、參與是保證教學(xué)方法改革的關(guān)鍵。

一是調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)方法改革。學(xué)生是教學(xué)方法改革的主體，是最直接的參與者、受益者。教學(xué)方法改革目的都是為了學(xué)生，學(xué)生的積極參與是教學(xué)方法改革成功的關(guān)鍵，沒有學(xué)生參與的教學(xué)方法改革不是改革。

二是使學(xué)生認識到教學(xué)方法改革是以生為本。改變以往以教師為中心的觀念，使學(xué)生認識到教學(xué)方法改革必須是以學(xué)生為中心，學(xué)生是主角，教師是配角。主角負責(zé)主演，配角負責(zé)配演。教師是引導(dǎo)者，而非知識單向傳遞者。

三是讓學(xué)生認識到教學(xué)方法改革后評價方式的轉(zhuǎn)變。由以前的考試成績作為最終學(xué)習(xí)成績評價轉(zhuǎn)為結(jié)果過程綜合評價方式。這迫使學(xué)生平時必須認真參與課堂討論、演示，課后自學(xué)資料，本課程考核評價才能通過。

四是使參加教學(xué)方法改革的學(xué)生具有更大優(yōu)勢。參加教學(xué)方法改革的學(xué)生，有可能暫時還不適應(yīng)，處于調(diào)適期，有必要給他們一定的緩沖時間。隨著時間推移，教學(xué)方法改革的效果漸漸顯現(xiàn)出來，要讓參加教學(xué)方法改革的學(xué)生在提干、選優(yōu)、評獎等方面具有更大優(yōu)勢，使他們展現(xiàn)出不一樣的精神面貌，擁有更強的能力素質(zhì)。

八、考核保障

一是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的考核。學(xué)生考核由結(jié)果考核評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)果、過程結(jié)合考核評價，重點在過程評價，實現(xiàn)全程評價。全程評價對教學(xué)方法改革更為客觀、科學(xué)、有效。全程評價教師、學(xué)生參與教學(xué)方法改革情況，評價教學(xué)質(zhì)量，評價教學(xué)效果。

二是改變教師教學(xué)的考核。教師必須采用新的教學(xué)方法，對學(xué)生進行啟發(fā)式、探討式、研討式教學(xué)，使學(xué)生邊學(xué)邊思考，讓學(xué)生自己消化、吸收、創(chuàng)新，以鍛煉學(xué)生能力。

三是要改變教學(xué)研究非學(xué)術(shù)研究的誤區(qū)。目前，高校將教學(xué)研究與學(xué)術(shù)研究對立，認為教師從事教學(xué)研究，只是教學(xué)改革的內(nèi)容，而非學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容，這是一種錯誤的認知。這對教師的考核評價產(chǎn)生偏離，導(dǎo)致教師都認為教學(xué)研究沒啥用，只有學(xué)術(shù)研究才有用，在評獎評優(yōu)上有優(yōu)勢，還能幫助自己盡快評上職稱。其實，隨著職稱評審權(quán)下放至高校，高校應(yīng)該大力宣傳并實施——教學(xué)研究就是學(xué)術(shù)研究，教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究處于同等重要地位，同樣能評獎評優(yōu)，同樣能幫助教師評上職稱。職稱評定中應(yīng)加強對教學(xué)工作的肯定，使教師安心教學(xué)，勇于教學(xué)改革，開拓教學(xué)方法改革。

教學(xué)方法改革是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的有力武器，廣西地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)加強教學(xué)方法改革，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠在市場競爭中具有優(yōu)勢，能較快適應(yīng)社會需求，符合工作崗位要求，創(chuàng)造更大的社會價值，實現(xiàn)自身價值。教學(xué)方法改革不是一蹴而就，需要長時間努力，并輔以各種保障條件，優(yōu)化教學(xué)方法改革方案，促進教學(xué)效果顯性體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]李衛(wèi)紅.大力探索高校思想政治理論課教學(xué)方法改革[J]. 中國高等教育，2014，（1）.

[2]趙中岳.深化教學(xué)方法改革必須構(gòu)建支持保障體系[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2011，（5）.