楊梅 馮斯婷

摘 要：為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)職業(yè)技能提升行動方案（2019-2021年）的通知》，按照人力資源社會保障部、財政部的部署要求，決定在全省全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制。

關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制;人才培養(yǎng)方案;化工分析與檢驗專業(yè)

按照《廣東省全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制實施方案》的要求，我校遂與校企合作單位開始探討新型企業(yè)學(xué)徒制工作，共同制定了企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。

一、 培養(yǎng)目標

（一）培養(yǎng)總目標

圍繞我省經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、培育壯大新動能、建設(shè)制造強省需要，以弘揚和培育工匠精神為核心，以壯大產(chǎn)業(yè)工人隊伍為目標，著力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展要求的高素質(zhì)技能人才隊伍。

（二）培養(yǎng)分目標

1. 通過培訓(xùn)員工的專業(yè)理論知識和操作技能水平，滿足員工職業(yè)生涯發(fā)展需求，提高員工的工作崗位適應(yīng)能力。

2. 通過強化崗位規(guī)范、安全生產(chǎn)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化等內(nèi)容，提高員工的綜合素質(zhì)，增強員工的職業(yè)穩(wěn)定性。

3. 滿足企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展對人力資源的需要，提升企業(yè)競爭力。

二、 培養(yǎng)計劃

企業(yè)新型學(xué)徒培訓(xùn)采取企校雙師帶徒、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，理論教學(xué)由學(xué)校專業(yè)教師負責，技能實訓(xùn)由企業(yè)導(dǎo)師承擔，利用1年的時間，完成化工分析與檢驗專業(yè)中級工30人、總課時為400學(xué)時的培訓(xùn)任務(wù)。

三、 培訓(xùn)項目

（一）培訓(xùn)主要內(nèi)容

課程名稱安全生產(chǎn)職業(yè)素養(yǎng)工匠精神化學(xué)基礎(chǔ)常用器皿與器具的使用方法及注意事項pH計、分光光度計的基礎(chǔ)知識各種玻璃儀器的使用滴定分析操作及誤差判斷pH計、分光光度計的使用、維護保養(yǎng)及注意事項

（二）培訓(xùn)主要方式

理論知識教學(xué)集中在校企共建實訓(xùn)基地進行，利用業(yè)余時間采取面授和“互聯(lián)網(wǎng)+”遠程培訓(xùn)模式相結(jié)合，技能實訓(xùn)內(nèi)容在工作日由企業(yè)導(dǎo)師在生產(chǎn)崗位根據(jù)計劃進行傳授培訓(xùn)和崗位訓(xùn)練，具體包括課堂教學(xué)、遠程培訓(xùn)、師傅帶教、小組訓(xùn)練、操作實驗、模擬演練、仿真操作等方法。

（三）培訓(xùn)師資

1. 學(xué)校教師

具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和操作技能的教師;本科及以上學(xué)歷，從事教學(xué)工作不少于5年;具有本專業(yè)中級及以上職稱或取得本專業(yè)技師及以上職業(yè)資格的教師。

2. 企業(yè)導(dǎo)師

身體健康，具有良好的職業(yè)道德、較強的責任心和實踐操作指導(dǎo)能力;具有10年及以上專業(yè)工作經(jīng)歷，具備較豐富的、與指導(dǎo)崗位相關(guān)的實踐經(jīng)驗;具有相關(guān)專業(yè)初級及以上職稱或取得相關(guān)專業(yè)高級工及以上職業(yè)資格的化驗室技能技術(shù)骨干。

四、 考核評價方案

培訓(xùn)結(jié)束后，對標企業(yè)標準采用多元化評價形式，把過程性評價和結(jié)課考核評價相結(jié)合。理論知識考核采取閉卷考試形式進行，操作技能考核采取現(xiàn)場操作的方式進行，總成績達60分及以上者為合格。

（一）理論知識考試方案

理論知識考試一般采用閉卷考試的方式進行，考試時間90分鐘。

（二）操作技能考核方案

操作技能考核采用實際操作的形式進行。

五、 培養(yǎng)成果評價

年度培訓(xùn)任務(wù)完成后，由企業(yè)對學(xué)徒進行化工分析與檢驗專業(yè)相關(guān)工種及等級的職業(yè)資格人才自主評價。評價工作堅持國家職業(yè)標準與本企業(yè)生產(chǎn)實際需要相結(jié)合，職業(yè)能力與工作業(yè)績相結(jié)合，評價結(jié)果與社會認可相結(jié)合的原則。以技術(shù)工人為解決生產(chǎn)問題和完成工作任務(wù)的能力為重點，結(jié)合通用素養(yǎng)、操作技能、理論知識、業(yè)績成果，進行客觀、公正、全面的評價。

參考文獻：

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作者簡介：

楊梅，廣東省韶關(guān)市，廣東省南方技師學(xué)院;馮斯婷，廣東省深圳市，乳源東陽光電化廠。