“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。2016年9月13日，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為6大素養(yǎng)18個(gè)基本要點(diǎn)。

核心素養(yǎng)已備受教育界和學(xué)界的關(guān)注，“人文底蘊(yùn)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”等核心素養(yǎng)的發(fā)展需要在創(chuàng)造性的活動(dòng)中進(jìn)行，班主任作為學(xué)生活動(dòng)的主要組織者和引導(dǎo)者，活動(dòng)創(chuàng)新能力顯得尤為重要?；顒?dòng)，是由共同目的聯(lián)合起來并完成一定社會(huì)職能的動(dòng)作的總和。創(chuàng)新能力，是技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。

2018年9月，隨州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行了“關(guān)于班主任活動(dòng)創(chuàng)新能力”的問卷調(diào)查：您在學(xué)校擔(dān)任的角色？您擔(dān)任正副班主任的時(shí)間有多久？您認(rèn)為開展班主任活動(dòng)創(chuàng)新能力的研究重要嗎？ 您在班級(jí)開展過創(chuàng)新活動(dòng)嗎？您認(rèn)為班主任活動(dòng)創(chuàng)新能力中什么能力比較重要？您還想提升班主任活動(dòng)創(chuàng)新能力的哪方面能力？隨州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校共368名老師填寫了問卷，調(diào)查對(duì)象中擔(dān)任班主任的占40.54%，擔(dān)任副班主任的占39.19%，擔(dān)任時(shí)間在3年以內(nèi)的占52.7%，3-5年的占12.16%，5年以上的占22.97%。認(rèn)為開展班主任活動(dòng)創(chuàng)新能力的研究非常重要的占66.22%，認(rèn)為比較重要的占33.78%。一直能在班級(jí)開展創(chuàng)新活動(dòng)的占18.92%，曾經(jīng)開展過的占40.54%，原來沒做現(xiàn)在開始嘗試的占9.46%，從來沒有開展的占31.08%。在班主任活動(dòng)創(chuàng)新能力需要具備的要素調(diào)查中，認(rèn)為創(chuàng)新活動(dòng)主題的能力比較重要的占21.62%，認(rèn)為創(chuàng)新活動(dòng)形式的能力比較重要的占31.08%，認(rèn)為創(chuàng)新活動(dòng)中學(xué)科融合比較重要的占31.08%，認(rèn)為創(chuàng)新活動(dòng)中建構(gòu)校本課程比較重要的占16.22%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的老師認(rèn)為班主任活動(dòng)創(chuàng)新能力很重要，老師們對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)主題、創(chuàng)新活動(dòng)形式、創(chuàng)新活動(dòng)中學(xué)科融合和校本課程建構(gòu)都有不同程度的困惑。為了促進(jìn)班主任活動(dòng)創(chuàng)新能力的提升，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，隨州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校近幾年積極開展班主任活動(dòng)創(chuàng)新能力培育的實(shí)證研究，在方法與途徑上做了一些有益的探索。

一、培育班主任創(chuàng)新活動(dòng)主題的能力

晨誦、課間活動(dòng)、布置班級(jí)文化、班會(huì)課、學(xué)科活動(dòng)、開放日活動(dòng)等，這些日?；顒?dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、良好的合作意識(shí)、強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。為了讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中更有獲得感和幸福感，開學(xué)初，班主任設(shè)計(jì)了“學(xué)生最感興趣的校園活動(dòng)主題”調(diào)查問卷。

經(jīng)過問卷調(diào)查，學(xué)生更喜歡新穎、別致、走心的創(chuàng)新性活動(dòng)主題，班主任創(chuàng)新活動(dòng)主題能力的培育迫在眉睫。

1.豐富閱讀。伏爾泰說：“讀書使人心明眼亮?！睘榇耍瑢W(xué)校購(gòu)買了《中國(guó)人的思維危機(jī)》《活動(dòng)主體論》《走向品格教育發(fā)展》《小活動(dòng)大德育》《做最好的班主任》《第56號(hào)教室的奇跡》《班主任工作漫談》《班主任心育活動(dòng)設(shè)計(jì)36例》等大量書籍，訂閱《中小學(xué)班主任》《班主任之友》等雜志，撰寫班級(jí)管理札記、班主任日志，實(shí)現(xiàn)班主任教師自我教育的內(nèi)驅(qū)力。

2.大膽實(shí)踐。在擬定活動(dòng)主題時(shí)，班主任充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！皠?chuàng)編古詩(shī)詞韻律操”“走進(jìn)二十四節(jié)氣”“我的班會(huì)我做主”，這些活動(dòng)都由同學(xué)們自由策劃、自主選擇、自愿申報(bào)。隨州是人文始祖炎帝的誕生地，也是國(guó)寶編鐘的出土地，這些地方特色都是班主任開展創(chuàng)新活動(dòng)的寶貴資源?！稅畚壹亦l(xiāng)系列一：尋根》《愛我家鄉(xiāng)系列二：尋找編鐘》《愛我家鄉(xiāng)系列三：尋找城市名片》等校本課程應(yīng)運(yùn)而生，“泡泡青”“裕國(guó)菇業(yè)”等隨州特產(chǎn)也成為同學(xué)們探訪的活動(dòng)主題。這些活動(dòng)的開展為培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、人文底蘊(yùn)、實(shí)踐創(chuàng)新等素養(yǎng)提供了平臺(tái)。

“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”，通過閱讀和實(shí)踐，老師們得到了啟發(fā)：在創(chuàng)新活動(dòng)主題時(shí)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求、動(dòng)機(jī)和興趣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異;在創(chuàng)新活動(dòng)主題時(shí)，應(yīng)面向?qū)W生完整的生活世界，將自然、社會(huì)、他人等納入其中。

二、培育班主任創(chuàng)新活動(dòng)形式的能力

班級(jí)活動(dòng)形式很多，但仍有85%以上的班主任感覺形式較為單一;100%的班主任坦言，在活動(dòng)中得以展露和鍛煉的學(xué)生不到三分之一，且總是少數(shù)優(yōu)秀同學(xué)。那么，怎樣提高班主任創(chuàng)新活動(dòng)形式的能力呢？首先，班主任要明確學(xué)生到底喜歡什么樣的班級(jí)活動(dòng)形式。由此，我們開展了一次面向?qū)W生的問卷調(diào)查，題目為：你喜歡哪種活動(dòng)形式？你希望在活動(dòng)中自己擔(dān)任什么角色？

總計(jì)有934名小學(xué)生參加了問卷。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：喜歡游戲的占85.76%，喜歡競(jìng)賽的占52.89%，喜歡個(gè)性（集體）展示的占35.87%，喜歡演講的占22.06%，喜歡征文的占6.21%。希望自己擔(dān)任發(fā)言人的占28.05%，希望自己擔(dān)任溝通員的占26.66%，希望自己擔(dān)任記錄員的占23.77%，希望自己擔(dān)任提問員的占21.52%。

通過數(shù)據(jù)對(duì)比，老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式側(cè)重學(xué)科游戲、戶外實(shí)踐、社團(tuán)展示。在活動(dòng)中，學(xué)生希望擔(dān)任發(fā)言人，獲得更多的參與機(jī)會(huì)。我們還發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生喜歡以繪畫手工、手抄報(bào)、實(shí)地考察的形式來交流活動(dòng)體驗(yàn)。

分析之后，老師們將自己在創(chuàng)新活動(dòng)形式上的新發(fā)現(xiàn)運(yùn)用到實(shí)踐中。例如，在《愛我家鄉(xiāng)系列一：尋根》社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們儼然一個(gè)個(gè)小專家，經(jīng)歷了不尋常的探尋之旅。

1.走訪查詢，確定分工。在這次班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生走訪神農(nóng)故里的長(zhǎng)者，探尋“五谷”的來歷，查閱“神農(nóng)嘗百草的故事”……無(wú)論是實(shí)地探訪還是資料收集，任務(wù)都很艱巨。在同學(xué)們的建議下，全班同學(xué)分成了9個(gè)小組進(jìn)行自主探究。

2.猜想求證，研學(xué)一體?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！痹趯?shí)地探究時(shí)，同學(xué)們也有了深層次的思考：歷史究竟是怎樣的？我們的祖先為什么是炎帝神農(nóng)？帶著這些問題，孩子們走進(jìn)圖書館查閱典籍，上網(wǎng)尋找答案。并且在實(shí)地探訪的過程中，同學(xué)們大膽猜想，小心求證，指向批判質(zhì)疑、勇于探究的核心素養(yǎng)。

3.梳理交流，準(zhǔn)備展示。實(shí)踐歸來，孩子們興致盎然、躍躍欲試，個(gè)個(gè)都想把自己的實(shí)踐成果在同學(xué)們面前露一手。他們自由策劃匯報(bào)方式，或小組成員逐一講解，或一人講解其余人表演;他們還根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行分工，有的表演，有的主講，有的展示。如果幾個(gè)小組匯報(bào)的內(nèi)容有重復(fù)，同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)自己小組的主題進(jìn)行篩選、合并、舍棄，最終確定自己小組的內(nèi)容。

4.傾情演繹，內(nèi)化德性。匯報(bào)課上，師生們欣賞到同學(xué)們精心制作的五弦琴、火把、耒耜等道具，傾聽了炎帝的八大功績(jī)。更可貴的是，在小組展示時(shí)，同學(xué)們敢于提出自己的質(zhì)疑。思維在交流中碰撞，歷史與現(xiàn)實(shí)拉近了距離。

這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課在一曲《炎帝大歌》中結(jié)束，同學(xué)們感慨萬(wàn)千。曉陽(yáng)同學(xué)說：“炎帝神農(nóng)有那么多發(fā)明創(chuàng)造，他的創(chuàng)新精神值得我們學(xué)習(xí)！”偉涵說：“在艱苦的環(huán)境下，炎帝憑著一顆救人的心嘗遍百草，他的無(wú)私奉獻(xiàn)精神值得我們學(xué)習(xí)！”佳佳說：“每年的農(nóng)歷四月二十六，世界華人都來到中國(guó)隨州祭拜炎帝神農(nóng)，作為隨州人，我很驕傲！”這次實(shí)踐活動(dòng)，在同學(xué)們心中播撒下愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的種子，讓立德樹人落地生根。

三、培育班主任在創(chuàng)新活動(dòng)中學(xué)科融合的能力

從教育的目的和價(jià)值訴求來看，學(xué)科融合旨在通過多門學(xué)科資源的介入，有效地化解問題，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并在問題探究的過程中全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。學(xué)科融合既是學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，也是產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的重要途徑。

二十四節(jié)氣是我國(guó)古代勞動(dòng)人民集體智慧的結(jié)晶。我校班主任以“走進(jìn)二十四節(jié)氣”活動(dòng)為依托，嘗試將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行融合，打破學(xué)科壁壘，滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。

班主任首先邀請(qǐng)語(yǔ)文老師教學(xué)生誦讀“二十四節(jié)氣歌”，在吟誦詩(shī)歌中，學(xué)生會(huì)想：二十四節(jié)氣是什么意思？是用來干什么的？帶著問題，他們會(huì)問長(zhǎng)輩，上網(wǎng)查閱資料。美術(shù)課上，學(xué)生把搜集到的二十四節(jié)氣的相關(guān)知識(shí)繪成了卡通圖，并附上簡(jiǎn)單的講解，一個(gè)個(gè)繪本故事就誕生了。更有趣的是，有的孩子還和音樂老師一起為每一個(gè)節(jié)氣配上了音樂，當(dāng)孩子們稚嫩的歌聲響起時(shí)，我們不由得為他們的想象力和創(chuàng)造力折服！

既然二十四節(jié)氣是和農(nóng)事相關(guān)的，那就要帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，感受節(jié)氣帶來的變化。我校的生態(tài)實(shí)踐園是孩子們的種植基地，也是探索的樂土。清明剛過，春季播種節(jié)如火如荼地開展著。同學(xué)們?cè)诎嘀魅魏涂茖W(xué)老師的帶領(lǐng)下開始翻地了;谷雨時(shí)節(jié)，他們迫不及待地播下豇豆種子，插下辣椒苗;芒種了，小黃瓜開花了，結(jié)果了。通過節(jié)氣文化與勞動(dòng)實(shí)踐的融合，同學(xué)們既學(xué)到了基本的勞動(dòng)技能，更深刻地體悟到二十四節(jié)氣不僅僅是一首詩(shī)歌，它還是一幅幅畫，一本本書，一個(gè)個(gè)道理，更是豐富的情感體驗(yàn)，是寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

雅斯貝爾斯說：“教育正是借助于個(gè)人的存在將個(gè)體帶入全體之中。個(gè)人進(jìn)入世界而不是固守著自己的一隅之地，因此他狹小的存在被萬(wàn)物注入了新的生機(jī)。如果人與一個(gè)更明朗、更充實(shí)的世界合為一體的話，人就能夠真正成為他自己。”班主任在開展創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，以開放的眼界和胸懷讓更多的力量參與孩子的成長(zhǎng)中，不僅讓學(xué)生走向多元發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，還為自己的班主任成長(zhǎng)開辟了新路徑。

四、培育班主任創(chuàng)新校本課程的能力

校本課程開發(fā)作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的系統(tǒng)工程之一而備受人們關(guān)注，研究班主任在創(chuàng)新活動(dòng)中構(gòu)建系統(tǒng)的、有特色的、優(yōu)質(zhì)的校本課程的能力具有普遍性。

隨州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校著眼于中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化，充分利用鄉(xiāng)土資源，開展了“愛我家鄉(xiāng)”的系列活動(dòng)。全校班主任集體備課、集中智慧，分別從課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行商討，形成校本課程。

以《愛我家鄉(xiāng)系列二：尋找編鐘》的課程為例，擬定的課程目標(biāo)為：

1.尋找身邊的編鐘元素，如地標(biāo)、路燈、故事、美食等，初步感受編鐘文化。參觀隨州博物館，了解編鐘歷史，聆聽編鐘演奏，感知古人智慧，理解文化內(nèi)涵。

2.實(shí)踐過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，借助文物資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)搜集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、小組合作學(xué)習(xí)的能力。

3.實(shí)踐匯報(bào)課上，激發(fā)學(xué)生交流、思辨，創(chuàng)編編鐘樂舞、設(shè)計(jì)編鐘文創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)文化自信和價(jià)值認(rèn)同。

在課程實(shí)施環(huán)節(jié)，首先采用課內(nèi)與課外相結(jié)合。一方面，將隨州博物館、圖書館、考古學(xué)者等對(duì)編鐘研究有所建樹的課程資源請(qǐng)進(jìn)學(xué)校;另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，親身感受編鐘的歷史文化。其次，采用學(xué)科與學(xué)科相結(jié)合。針對(duì)“尋找編鐘”的課題，相關(guān)學(xué)科從不同角度進(jìn)行闡釋。語(yǔ)文老師從曾國(guó)禮樂編鐘談曾國(guó)是禮樂之邦，數(shù)學(xué)老師介紹編鐘、音階與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，音樂老師和同學(xué)們一起欣賞由編鐘演奏的中外名曲，美術(shù)老師分析編鐘的外形特征和點(diǎn)線組成的紋飾。

課程評(píng)價(jià)從三個(gè)維度進(jìn)行：課程、教師和學(xué)生。課程層面是對(duì)活動(dòng)課程的體系建構(gòu)及實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，《愛我家鄉(xiāng)系列二：尋找編鐘》的社會(huì)實(shí)踐課程，要有課前的實(shí)地探究、課中的匯報(bào)展示、課后的反思交流，要從同學(xué)們了解編鐘的相關(guān)知識(shí)、提升實(shí)踐和學(xué)習(xí)能力、體悟責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)炔煌嵌冗M(jìn)行評(píng)價(jià);教師層面則是借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，以案例研究、訪談研究、調(diào)查研究為載體，提煉出優(yōu)秀班主任開展創(chuàng)新活動(dòng)的策略，比如從文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與、角色體悟等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)研究;學(xué)生層面則是給學(xué)生展示的舞臺(tái)，用音樂、舞蹈、書法、朗誦、實(shí)踐報(bào)告、情景劇表演等形式展現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)中的學(xué)習(xí)和感悟。評(píng)價(jià)時(shí)既要凸顯學(xué)習(xí)方式的變革，比如互動(dòng)學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式，還要注重批判性思維的培養(yǎng)，可以運(yùn)用多維反思、矛盾質(zhì)疑等途徑。

活動(dòng)創(chuàng)新能力是班主任的實(shí)踐智慧，是優(yōu)秀班主任的核心素養(yǎng)。李季老師說過：“活動(dòng)創(chuàng)新能力不是與眾不同，而是活動(dòng)育人;不是表面功夫，而是素質(zhì)轉(zhuǎn)化;不是形式熱鬧，而是潛能激發(fā);不是標(biāo)新立異，而是深層引領(lǐng)?！卑嘀魅位顒?dòng)創(chuàng)新能力的源頭活水是創(chuàng)新意識(shí)，踐行點(diǎn)和著力點(diǎn)則是實(shí)踐探索。我校將繼續(xù)探索提升班主任活動(dòng)創(chuàng)新能力的實(shí)施路徑和培育策略，以期在促進(jìn)班主任個(gè)人終身發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

[本文系中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“班主任核心素養(yǎng)及培育的實(shí)證”（編號(hào)1710210648A）研究成果]

肖章琴? ?湖北省隨州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校漢孟路校區(qū)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，隨州市骨干教師?！半S 州市青年教學(xué)能手”“隨州市五一 勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者。